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摘要：数学是中职的基础学科，对于学生学习其他专业知识，以及未来发展都十分重要。然而，由于数学知识较为深奥、难以理解， 所以大部分学生对于数学知识都不感兴趣，这就导致中职数学教学水平迟迟无法提升。激将法出自《孙子兵法》，指的是利用别人的自尊心和逆反心理积极的一面，激起不服输情绪，将其潜能发挥出来，从而得到不同寻常的效果。中职学生年轻气盛，存在逆反心理，若教师使用激将法，那么将很容易挑起学生的斗志，激发学生的上进心。基于此，本文着重分析了如何在中职数学中运用激将法，以期有所贡献。
关键词：激将法;推广;运用
一、激将法概述
在中国漫长的历史长河中，有关采用激将法办事取得意想不到的战果和成绩不胜枚举。例如：曹操的名将张鸽大兵压境之时， 诸葛亮并没有可以用的将才，虽然黄忠应用善战，但是当时黄忠已经年老，要想提刀上阵并非易事。
当时，诸葛亮属意黄忠，但是他并未选择激烈的方式，而是采用激将法感叹黄忠已经不复当年志勇。简单的一句话激的黄忠，直接舞起了大刀。最终，黄忠提刀上阵，表现勇猛，还给后人留下了宝刀未老的美谈。分析这一实例可以发现，诸葛亮采用的就是激将法，简单的一句否定之语，所取得的效果，却胜过千万句鼓励之词。
古人云，水激石则鸣，人激志自宏，俗话亦云，请将不如激将。在某些特定的环境和条件下，当某些人的自尊心受到自我压抑， 或者某种原因出现自卑、气馁的状态，故意对其进行贬低，用语言刺激他，可以激发他们的自尊心、自信心、自强心，使他不得不竭力用自己的言行来维护自己的尊严。
中职学生对于学习不感兴趣，一味对其进行表扬，已经难以有效提升数学教学效果，故此，教师就可以在恰当的时机采用激将法，以逼迫学生以努力学生证明教师的言论是错误的。
二、激将法在教育中的应用
将激将法应用于对孩子的教育中，往往会取得意想不到的效果。例如：在与孩子共同上楼时，偶尓至楼梯终点时就悄悄超过孩子，并告诉孩子自己取得了胜利。那么，以后毎当和孩子一起上楼时，孩子就会潜意识中快上一步或半步，生怕被家长超过。由此可见，激将法在教育中有着重要作用。
中职学生普遍存在学习基础差，厌学，逆反心理强，对成绩好坏早已无所谓的现象，而且高中数学有些知识过于抽象，学生实在无法理解，几乎无法激发学生学习兴趣。
用一些常用的教学方法教，既使讲得很生动，很形象，学生也难以提起兴趣，主动参与到课堂中。故此，教师就可以尝试运用激将法。
首先教师需要在语言上下功夫，例如，在课堂伊始，教师就可以问学生，谁能挑战一下上一节课的知识，虽然具体数学问题还没提出，但有些学生已经欲试了，这就是激将法取得的功效。再如，分数指数幂，是教学难点，学生理解起来非常困难。
故此，教师就可以采用激将法，让学生回答 ，这里的 n，m am，a n a n ，分別是什么？如此，学生就能争先恐后解决这一问题。如此，既可以提升教学效率，也可以激发学生对数学的兴趣。
激将法不仅在中职教育教学各环节中有着非常重要的作用， 而且对中职学生的生活态度和增强学生的自信心也有着非常的积极的意义，目前职业院校的学生普遍存在厌学心理，正常的奖惩措施很难起到良好的作用。
故此，如何让学生抬头听课成为每一个职业院校教师都需要要攻克的课题。而通过实验验证，将激将法应用到课堂教学中， 在上下课时用激将语言对伏台睡觉同学说，“伏台睡觉的无法完成作业，月考、期考很难拿到及格分或高分。”经过一段时间的语言激将，伏台睡觉的学生作业完成率提高了，伏台睡觉的学生及格率和高分率提高了许多。
随机抽查几个以前常伏台睡觉的学生，现在他们作业和成绩有提高。通过与学生交谈，则发现，学生上进的原因，就是想要想要打破教师的认知，让教师知道他们并非教师想象的那般无用。由此可以得出，坚持运用激将法，对学生的学习态度，生活目标都可以起到点石为开的作用！
在中职教育教学中使用激将法也要注意方法，掌握分寸，才能起到良好作用。
激将法可分为三种，一种是直接法，即直接贬低对方，打击对方，让对方不服气，从而让对象产生竞争意识，从而而达到目的方法。这种方法在历史典故中常有，在影视剧中也常见，很容易学，但也要分析对象才能使用，否则会变成打击，造成不良后果。
第二种就是暗激法，即不直接打击学生，而是对学生身边的其他人进行褒奖，并指出只有被表扬者才能完成使命，暗中贬低学生，对他的能力视而不见，说他无能，从而激发学生战胜或表现优于教师表扬者的意志意识，从而达成目的一种激将方法。
第三种就是激将诱导法，这种方法是“激中有导”，用明确的或诱导性的语言，引导激发对方干劲。
三、结语
激将法运用于教育教学中，重点在于激将语言艺术的应用， 比如：谁来挑战？可能没人会？等等。其次是激将的对象，必须是有能力的，有信心的，自尊心强的，不服输的。再其次是要注意运用场合。只有对象、时机、方式都恰如其分，激将法才能发挥出激发学生好胜心，提高数学教学水平的作用。
参考文献：
[1] 徐彩. 浅谈项目激将法在设计教学中的运用[J]. 美术大观， 2014（004）：160.
[2] 李滨海 . 激将法在管理实践中的运用 [J]. 广东行政学院学报，1998（03）：40-41.
（南宁市第四职业技术学校，广西 南宁 530021）
关键词：激将法;推广;运用
一、激将法概述
在中国漫长的历史长河中，有关采用激将法办事取得意想不到的战果和成绩不胜枚举。例如：曹操的名将张鸽大兵压境之时， 诸葛亮并没有可以用的将才，虽然黄忠应用善战，但是当时黄忠已经年老，要想提刀上阵并非易事。
当时，诸葛亮属意黄忠，但是他并未选择激烈的方式，而是采用激将法感叹黄忠已经不复当年志勇。简单的一句话激的黄忠，直接舞起了大刀。最终，黄忠提刀上阵，表现勇猛，还给后人留下了宝刀未老的美谈。分析这一实例可以发现，诸葛亮采用的就是激将法，简单的一句否定之语，所取得的效果，却胜过千万句鼓励之词。
古人云，水激石则鸣，人激志自宏，俗话亦云，请将不如激将。在某些特定的环境和条件下，当某些人的自尊心受到自我压抑， 或者某种原因出现自卑、气馁的状态，故意对其进行贬低，用语言刺激他，可以激发他们的自尊心、自信心、自强心，使他不得不竭力用自己的言行来维护自己的尊严。
中职学生对于学习不感兴趣，一味对其进行表扬，已经难以有效提升数学教学效果，故此，教师就可以在恰当的时机采用激将法，以逼迫学生以努力学生证明教师的言论是错误的。
二、激将法在教育中的应用
将激将法应用于对孩子的教育中，往往会取得意想不到的效果。例如：在与孩子共同上楼时，偶尓至楼梯终点时就悄悄超过孩子，并告诉孩子自己取得了胜利。那么，以后毎当和孩子一起上楼时，孩子就会潜意识中快上一步或半步，生怕被家长超过。由此可见，激将法在教育中有着重要作用。
中职学生普遍存在学习基础差，厌学，逆反心理强，对成绩好坏早已无所谓的现象，而且高中数学有些知识过于抽象，学生实在无法理解，几乎无法激发学生学习兴趣。
用一些常用的教学方法教，既使讲得很生动，很形象，学生也难以提起兴趣，主动参与到课堂中。故此，教师就可以尝试运用激将法。
首先教师需要在语言上下功夫，例如，在课堂伊始，教师就可以问学生，谁能挑战一下上一节课的知识，虽然具体数学问题还没提出，但有些学生已经欲试了，这就是激将法取得的功效。再如，分数指数幂，是教学难点，学生理解起来非常困难。
故此，教师就可以采用激将法，让学生回答 ，这里的 n，m am，a n a n ，分別是什么？如此，学生就能争先恐后解决这一问题。如此，既可以提升教学效率，也可以激发学生对数学的兴趣。
激将法不仅在中职教育教学各环节中有着非常重要的作用， 而且对中职学生的生活态度和增强学生的自信心也有着非常的积极的意义，目前职业院校的学生普遍存在厌学心理，正常的奖惩措施很难起到良好的作用。
故此，如何让学生抬头听课成为每一个职业院校教师都需要要攻克的课题。而通过实验验证，将激将法应用到课堂教学中， 在上下课时用激将语言对伏台睡觉同学说，“伏台睡觉的无法完成作业，月考、期考很难拿到及格分或高分。”经过一段时间的语言激将，伏台睡觉的学生作业完成率提高了，伏台睡觉的学生及格率和高分率提高了许多。
随机抽查几个以前常伏台睡觉的学生，现在他们作业和成绩有提高。通过与学生交谈，则发现，学生上进的原因，就是想要想要打破教师的认知，让教师知道他们并非教师想象的那般无用。由此可以得出，坚持运用激将法，对学生的学习态度，生活目标都可以起到点石为开的作用！
在中职教育教学中使用激将法也要注意方法，掌握分寸，才能起到良好作用。
激将法可分为三种，一种是直接法，即直接贬低对方，打击对方，让对方不服气，从而让对象产生竞争意识，从而而达到目的方法。这种方法在历史典故中常有，在影视剧中也常见，很容易学，但也要分析对象才能使用，否则会变成打击，造成不良后果。
第二种就是暗激法，即不直接打击学生，而是对学生身边的其他人进行褒奖，并指出只有被表扬者才能完成使命，暗中贬低学生，对他的能力视而不见，说他无能，从而激发学生战胜或表现优于教师表扬者的意志意识，从而达成目的一种激将方法。
第三种就是激将诱导法，这种方法是“激中有导”，用明确的或诱导性的语言，引导激发对方干劲。
三、结语
激将法运用于教育教学中，重点在于激将语言艺术的应用， 比如：谁来挑战？可能没人会？等等。其次是激将的对象，必须是有能力的，有信心的，自尊心强的，不服输的。再其次是要注意运用场合。只有对象、时机、方式都恰如其分，激将法才能发挥出激发学生好胜心，提高数学教学水平的作用。
参考文献：
[1] 徐彩. 浅谈项目激将法在设计教学中的运用[J]. 美术大观， 2014（004）：160.
[2] 李滨海 . 激将法在管理实践中的运用 [J]. 广东行政学院学报，1998（03）：40-41.
（南宁市第四职业技术学校，广西 南宁 530021）