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【摘要】随着近年来“艺考热”的不断升温，艺术类中职学校也得到了蓬勃发展。但是生源的良莠不齐，为班级的管理工作来带了严峻的挑战。本文将主要探讨影响班级管理过程的若干因素以及面对这些问题班主任可以采取哪些行之有效的方法，以期在班级管理中不断探索出一条适合中职生全面发展的途径。
【关键词】艺术中职 班级管理 策略
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0184-01
毋庸置疑，班级管理在艺术类中职学校中扮演着极其重要的角色，从某种程度上讲，它也折射出学校的管理成效。班级管理最直接的执行者、组织者就是班主任，因此是否有效的、合理的、恰当的班级管理工作对一个班集体会产生决定性的影响。
一、影响班级管理的重要因素
（一）生源特点
艺术中职的学生与普通中学学生相比，有其自身的特点。一批学生由于自身的学习行为习惯不好，在普中已无立足之地，转而求其次，以求获得进入大学的捷径。他们也并非真正热爱艺术，只是因为艺术类大学生高考录取的文化课分数低于其它专业，为了能够考上大学，才不得已而来上艺术院校的。这一部分才是艺术类中职学生的主要群体。真正出于自身爱好，且艺术水平与文化水平都不差的学生，实则是凤毛麟角。这样的生源就决定了必然为班级管理加大挑战。
（二）个体特点
艺术专业的特殊性决定了艺术类中职学生相较于其他中职学生具有极为鲜明的特点。思维活泛，表现欲望强烈，勇于敢于展示自己以得到他人的赞许和认可，勇于敢于发表个人见解以求得他人的共鸣。强调个性，崇尚自由，因此叛逆性格相对突出明显，团队意识较淡薄，主观能动性不强。在互联网信息大爆炸的背景下，他们眼界开阔，源源不断地汲取大批量的信息，对新事物接受度较高，也就很容易思想极端，造成难以逆转的后果。这类学生情感丰富，敏感细腻，易受到外界情绪的感染和影响。由于学生生源较差，不良习惯较多，他们往往对学习缺乏兴致热情，甚至是没有学习目标，没有人生理想，得过且过，这样的个体现状无疑也为班级管理增加了难度。
（三）班级管理本身存在问题
在以上分析中，我们不难看出的确有部分中职学生质素是十分糟糕的，因此班主任就很快地为所有学生贴上了“标签”，先入为主地进行了判定，缺乏正确的学生观，在处理学生问题上往往有失公平。具体就会体现为：将自己不得当的处理过失推卸到“差生”身上，以获得内心的平衡和别人的认同；以简单、粗暴、高压政策管理，“盯、压”时刻运用在学生身上，引起学生的反抗情绪和不满心理；放大学生缺点，弱化学生长处，对他们缺乏爱心和耐心，这对敏感的艺术类学生来讲是一大致命伤。慢慢地师生间距离越来越远，最后可能就是跨越了一条银河，无法改变，难以接近。班级管理本身的失误，将会大大弱化管理成效，不利于学生身心健康和全面发展。
二、优化班级管理的几种策略
（一）以生为本、尊重学生的个体性和差异性
在班级管理过程中，班主任应该深入学生之中，站在他们的角度多观察，多思考，细致了解他们的思想行为，尊重其人格，“以人为本”“以生为本”，明确意识到学生是独立的、自由的个体，我们必须要将之平等、尊重地对待。同时，艺术类中职教育的独特性使得学生之间差距显得十分突出。班主任在进行管理工作时应正确、公正地看待这种差距，以发现的眼光看待每个孩子，不以成绩作为评价学生的唯一标准。那些“问题”学生如果长期被漠视，将极大地影响其后来的发展。反之，在日常管理中，班主任多一些耐心，多一些细心，换个角度来重新审视这些学生，并适当地给予鼓励，那么肯定会收到意想不到的效果。总之，班主任在管理中一定要明确“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，坚决避免教育的冷漠化，对每一个学生多一些人文关怀，从而营造出良好的班级氛围。
（二）让“逆耳”的批评“顺耳”
常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。在班级管理中，班主任通常是不遗余力地发挥主人翁意识，随时都希望能凭借自己三寸不烂之舌改造好“问题”学生。出发点是好的，可是我们却发现费了半天劲，学生没听进去，那是因为管理时缺乏了批评的艺术。现在的学生大多是家里的独苗，集万千宠爱于一身，受不了任何的挫折，加上艺术类学生本就敏感，因此，在批评学生时，务必控制好自己的情绪，不说过激的话语，冷暴力的言语无助于解决问题，反而还会给学生造成紧张、恐惧的心理。如果可以转换角度，以学生的立场对话，心平气和，娓娓道来，含蓄的指出他们的不足之处，点明由此为其带来的不良后果，然后为他提出中肯的建议，一定能收到事半功倍的效果。再者，现在的学生自尊心特别强，也很好面子。班主任在管理中可以批评学生但一定要把握好分寸，否则不留情面地将学生的缺点暴露出来，会导致师生关系的僵化，是得不偿失的。现在的学生都喜欢听老师赞美自己，如果我们在批评他的同时，也不忘鼓励他几句，赞美下他的优点，以褒带贬，这也不失为一种批评的艺术。
（三）制定切实合理的班规班纪
常言道：不以规矩，不成方圆。意思就是说，要想形成良好班风，营造良好学习氛围，就必须要有一套具备可操作性的且行之有效的班级规章制度。在班规的统领下，各司其职，保证学习生活平稳有序进行。班规面前人人平等。通过班规的制定，让学生学会自我管理、自我约束，从而促进其自身良好发展。要达到这一目的，班主任就必须要根据班级实际情况，让制度人性化，易于实施。班规要细化，务求涉及到班级方方面面，不要让有心之人“钻空子”，同时定时进行评比检查，让学生充分认识到班规的重要性，奖惩分明，使其逐渐养成良好的行为习惯，成为一个遵纪守纪的学生，从而建立起一个公平的、公正的班集体。
德国教育学家第斯多惠在教师规则中说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生在老师的期待和激励中获得信心和力量，情不自禁的投入学习之中。”艺术类中职学校的管理工作的确繁重且琐碎，但是我相信只要在管理过程中班主任不断总结经验教训，不断摸索方法渠道，就一定能够在班级管理中有所建树。
【关键词】艺术中职 班级管理 策略
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0184-01
毋庸置疑，班级管理在艺术类中职学校中扮演着极其重要的角色，从某种程度上讲，它也折射出学校的管理成效。班级管理最直接的执行者、组织者就是班主任，因此是否有效的、合理的、恰当的班级管理工作对一个班集体会产生决定性的影响。
一、影响班级管理的重要因素
（一）生源特点
艺术中职的学生与普通中学学生相比，有其自身的特点。一批学生由于自身的学习行为习惯不好，在普中已无立足之地，转而求其次，以求获得进入大学的捷径。他们也并非真正热爱艺术，只是因为艺术类大学生高考录取的文化课分数低于其它专业，为了能够考上大学，才不得已而来上艺术院校的。这一部分才是艺术类中职学生的主要群体。真正出于自身爱好，且艺术水平与文化水平都不差的学生，实则是凤毛麟角。这样的生源就决定了必然为班级管理加大挑战。
（二）个体特点
艺术专业的特殊性决定了艺术类中职学生相较于其他中职学生具有极为鲜明的特点。思维活泛，表现欲望强烈，勇于敢于展示自己以得到他人的赞许和认可，勇于敢于发表个人见解以求得他人的共鸣。强调个性，崇尚自由，因此叛逆性格相对突出明显，团队意识较淡薄，主观能动性不强。在互联网信息大爆炸的背景下，他们眼界开阔，源源不断地汲取大批量的信息，对新事物接受度较高，也就很容易思想极端，造成难以逆转的后果。这类学生情感丰富，敏感细腻，易受到外界情绪的感染和影响。由于学生生源较差，不良习惯较多，他们往往对学习缺乏兴致热情，甚至是没有学习目标，没有人生理想，得过且过，这样的个体现状无疑也为班级管理增加了难度。
（三）班级管理本身存在问题
在以上分析中，我们不难看出的确有部分中职学生质素是十分糟糕的，因此班主任就很快地为所有学生贴上了“标签”，先入为主地进行了判定，缺乏正确的学生观，在处理学生问题上往往有失公平。具体就会体现为：将自己不得当的处理过失推卸到“差生”身上，以获得内心的平衡和别人的认同；以简单、粗暴、高压政策管理，“盯、压”时刻运用在学生身上，引起学生的反抗情绪和不满心理；放大学生缺点，弱化学生长处，对他们缺乏爱心和耐心，这对敏感的艺术类学生来讲是一大致命伤。慢慢地师生间距离越来越远，最后可能就是跨越了一条银河，无法改变，难以接近。班级管理本身的失误，将会大大弱化管理成效，不利于学生身心健康和全面发展。
二、优化班级管理的几种策略
（一）以生为本、尊重学生的个体性和差异性
在班级管理过程中，班主任应该深入学生之中，站在他们的角度多观察，多思考，细致了解他们的思想行为，尊重其人格，“以人为本”“以生为本”，明确意识到学生是独立的、自由的个体，我们必须要将之平等、尊重地对待。同时，艺术类中职教育的独特性使得学生之间差距显得十分突出。班主任在进行管理工作时应正确、公正地看待这种差距，以发现的眼光看待每个孩子，不以成绩作为评价学生的唯一标准。那些“问题”学生如果长期被漠视，将极大地影响其后来的发展。反之，在日常管理中，班主任多一些耐心，多一些细心，换个角度来重新审视这些学生，并适当地给予鼓励，那么肯定会收到意想不到的效果。总之，班主任在管理中一定要明确“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，坚决避免教育的冷漠化，对每一个学生多一些人文关怀，从而营造出良好的班级氛围。
（二）让“逆耳”的批评“顺耳”
常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。在班级管理中，班主任通常是不遗余力地发挥主人翁意识，随时都希望能凭借自己三寸不烂之舌改造好“问题”学生。出发点是好的，可是我们却发现费了半天劲，学生没听进去，那是因为管理时缺乏了批评的艺术。现在的学生大多是家里的独苗，集万千宠爱于一身，受不了任何的挫折，加上艺术类学生本就敏感，因此，在批评学生时，务必控制好自己的情绪，不说过激的话语，冷暴力的言语无助于解决问题，反而还会给学生造成紧张、恐惧的心理。如果可以转换角度，以学生的立场对话，心平气和，娓娓道来，含蓄的指出他们的不足之处，点明由此为其带来的不良后果，然后为他提出中肯的建议，一定能收到事半功倍的效果。再者，现在的学生自尊心特别强，也很好面子。班主任在管理中可以批评学生但一定要把握好分寸，否则不留情面地将学生的缺点暴露出来，会导致师生关系的僵化，是得不偿失的。现在的学生都喜欢听老师赞美自己，如果我们在批评他的同时，也不忘鼓励他几句，赞美下他的优点，以褒带贬，这也不失为一种批评的艺术。
（三）制定切实合理的班规班纪
常言道：不以规矩，不成方圆。意思就是说，要想形成良好班风，营造良好学习氛围，就必须要有一套具备可操作性的且行之有效的班级规章制度。在班规的统领下，各司其职，保证学习生活平稳有序进行。班规面前人人平等。通过班规的制定，让学生学会自我管理、自我约束，从而促进其自身良好发展。要达到这一目的，班主任就必须要根据班级实际情况，让制度人性化，易于实施。班规要细化，务求涉及到班级方方面面，不要让有心之人“钻空子”，同时定时进行评比检查，让学生充分认识到班规的重要性，奖惩分明，使其逐渐养成良好的行为习惯，成为一个遵纪守纪的学生，从而建立起一个公平的、公正的班集体。
德国教育学家第斯多惠在教师规则中说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生在老师的期待和激励中获得信心和力量，情不自禁的投入学习之中。”艺术类中职学校的管理工作的确繁重且琐碎，但是我相信只要在管理过程中班主任不断总结经验教训，不断摸索方法渠道，就一定能够在班级管理中有所建树。