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在中学所有的学科中思想品德课所起到的公民教育的作用是最为突出的。中学生学习社会主义常识和我国的基本国情都必须依赖于思想品德课。同时思想品德课也是是中学德育工作的主要途径,它可以帮助学生确立正确的政治观,树立科学的世界观、人生观和价值观，有利于中学生形成良好的道德品质。
建国以来我国已经对思想政治课进行了八次课程改革。笔者认为第八次课改对中学思想政治课的改革幅度还是比较大的。从科目名称由“思想政治”改为“思想品德”就可见一斑。总的来说这次思想品德课课程改革有以下几个特点：1.取消了社会发展史中比较生涩难懂的内容。2.教学重点放在了中学生身心健康发展上。既教会学生保护自身合法权益又对学生的心理健全提供了指导。3.思想品德课教学对象针对性突出，教学内容实效性明显。即教学针对未成年人这个年龄层次的中学生以及他们所遇到的事物。4.尤其重视学生创新精神与实践能力的培养、充分体现学生的主体地位
以上的四点可以归结为一点就是思想品德学科的创新，下面笔者结合自己的教学实践就中学思想品德教师如何培养学生的创新能力谈谈自己的想法：
一、加强理论学习，树立鼓励学生创新的意识
中学思想品德教师要认真学习创造学的基本理论。要知道什么是创新。创新的表现是什么。对于创新的正确态度是什么。要肯定学生的创新意识。要爱惜学生创造的火花。通过不断地肯定与爱惜，培养学生的自信心，从而达到鼓励学生开拓进取、不断创新的目的。
二、关爱学生，注重创新课堂教学模式的研究
（一）建立新型的师生关系，营造民主的教学环境。我国传统的师生关系是：教师在教学过程中处于至高无上的地位，而学生完全处于被动地位，是教师任意塑造的对象。教师对学生严加管束，学生一味地服从。双方的地位千差万别。新型的师生关系则建立在师生平等的基础上。中学思想品德教师可以从教学内容中的“师生关系”、“公民人格尊严平等”、“公民权利义务平等”入手，通过教学既使学生掌握了书本知识，又可以营造平等、民主的教学环境。教师只有真正尊重学生、相信学生，学生的创新的火花才会竞相迸发。
（二）肯定学生的主体地位，激发学生的问题意识。教学过程中学生应是主体。作为主体必须要学会主动地进行独立思考。而独立思考源自于对问题的好奇心。问题意识是创新思维的基石同时又是创新思维的动力。中学思想品德教师可利用课本中的“拓展天地”“谁说得对”等栏目来鼓励学生的质疑，从而激发学生的问题意识。有了问题就要去解决它。在解决问题的过程中，想出新办法、好办法，这就是创新。当然，由于学生个体在思维上存在差异，所以在培养学生问题意识时应该分层次设计不同的方法。这样才有利于学生整体创新意识的提高。
三、突破传统，学习培养创新能力的新方法
（一）头脑风暴法。该方法是美国创新技法和创新过程之父奥斯本提出来的。头脑风暴法出自“头脑风暴”一词。所谓头脑风暴最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的，现在转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。这种方法基本的模式就是提出问题想出尽可能多的解决方法。中学思想品德教师在运用这种方法时要注意提出的问题要有一定的启发性。要给给学生充足时间自学、思考。然后组织学生进行讨论。比如讲到“如何减少社会上不讲诚信的现象”可以启发学生从多角度出发，思考出解决办法。通过这种方法能给学生创造出设想共生、信息互补、思维共振、智力互激的思维环境，形成主动思考、大胆联想、积极创新的良好气氛，从而有效地增强学生的创新精神，培养学生的创新能力。
（二）组合创新法。组合创造法是一种通过多种原理和方法组合产生新的成果的创造技法，是很重要的创新方法。有一部分创造学研究者甚至认为，所谓创新就是人们认为不能组合在一起的东西组合到一起。日本创造学家菊池诚博士说过：“我认为搞发明有两条路，第一条是全新的发现，第二条是把已知其原理的事实进行组合。”中学思想品德教师可以引导学生运用多种原理、方法分析某些社会现象，从而使学生的认识和能力都得到提高。学生的认识和能力提高了有助于提高他们的创新能力。
（三）缺点列举法。这种方法的特点是从列举事物的缺点入手,找出现有事物的缺点和不足之处,然后再探讨解决问题的方法和措施.这对培养中学生的质疑精神和创新精神非常有帮助。缺点列举法引导人们用挑剔的眼光和列举的方法将研究对象的缺点列举出来，使人们在改革旧事物上明确方向,增强力量。
四、参加社会实践，提高学生实践能力
（一）制定社会实践的目标和计划。一般来说社会实践的目标是帮助学生了了解我国的基本国情、培养学生爱国、爱人民的感情，增强学生社会责任感，提高思想政治觉悟和道德品质。教师要亲自或者指导学生根据社会实践的具体情况认真制定目标和计划。。
（二）选择社会实践的场所和对象。组织社会实践活动的场所，应该遵循就近原则。工厂、农村、部队、法院、博物馆、文化古迹等皆可。对象则可以选择老红军、劳动模范、专家学者、优秀教师、烈军属等。
（三）社会实践的进行。在社会实践的过程中教师要组织好活动秩序，保障学生的人生安全。对于单独进行社会实践活动的学生要加强安全教育品德教育等。
（四）书写社会实践的总结。每一次社会实践活动结束，教师都应该亲自或者指导学生对实践活动进行及时总结，重在总结得失。
以上是笔者就中学思想品德教师如何培养学生的创新能力的拙见。
建国以来我国已经对思想政治课进行了八次课程改革。笔者认为第八次课改对中学思想政治课的改革幅度还是比较大的。从科目名称由“思想政治”改为“思想品德”就可见一斑。总的来说这次思想品德课课程改革有以下几个特点：1.取消了社会发展史中比较生涩难懂的内容。2.教学重点放在了中学生身心健康发展上。既教会学生保护自身合法权益又对学生的心理健全提供了指导。3.思想品德课教学对象针对性突出，教学内容实效性明显。即教学针对未成年人这个年龄层次的中学生以及他们所遇到的事物。4.尤其重视学生创新精神与实践能力的培养、充分体现学生的主体地位
以上的四点可以归结为一点就是思想品德学科的创新，下面笔者结合自己的教学实践就中学思想品德教师如何培养学生的创新能力谈谈自己的想法：
一、加强理论学习，树立鼓励学生创新的意识
中学思想品德教师要认真学习创造学的基本理论。要知道什么是创新。创新的表现是什么。对于创新的正确态度是什么。要肯定学生的创新意识。要爱惜学生创造的火花。通过不断地肯定与爱惜，培养学生的自信心，从而达到鼓励学生开拓进取、不断创新的目的。
二、关爱学生，注重创新课堂教学模式的研究
（一）建立新型的师生关系，营造民主的教学环境。我国传统的师生关系是：教师在教学过程中处于至高无上的地位，而学生完全处于被动地位，是教师任意塑造的对象。教师对学生严加管束，学生一味地服从。双方的地位千差万别。新型的师生关系则建立在师生平等的基础上。中学思想品德教师可以从教学内容中的“师生关系”、“公民人格尊严平等”、“公民权利义务平等”入手，通过教学既使学生掌握了书本知识，又可以营造平等、民主的教学环境。教师只有真正尊重学生、相信学生，学生的创新的火花才会竞相迸发。
（二）肯定学生的主体地位，激发学生的问题意识。教学过程中学生应是主体。作为主体必须要学会主动地进行独立思考。而独立思考源自于对问题的好奇心。问题意识是创新思维的基石同时又是创新思维的动力。中学思想品德教师可利用课本中的“拓展天地”“谁说得对”等栏目来鼓励学生的质疑，从而激发学生的问题意识。有了问题就要去解决它。在解决问题的过程中，想出新办法、好办法，这就是创新。当然，由于学生个体在思维上存在差异，所以在培养学生问题意识时应该分层次设计不同的方法。这样才有利于学生整体创新意识的提高。
三、突破传统，学习培养创新能力的新方法
（一）头脑风暴法。该方法是美国创新技法和创新过程之父奥斯本提出来的。头脑风暴法出自“头脑风暴”一词。所谓头脑风暴最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的，现在转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。这种方法基本的模式就是提出问题想出尽可能多的解决方法。中学思想品德教师在运用这种方法时要注意提出的问题要有一定的启发性。要给给学生充足时间自学、思考。然后组织学生进行讨论。比如讲到“如何减少社会上不讲诚信的现象”可以启发学生从多角度出发，思考出解决办法。通过这种方法能给学生创造出设想共生、信息互补、思维共振、智力互激的思维环境，形成主动思考、大胆联想、积极创新的良好气氛，从而有效地增强学生的创新精神，培养学生的创新能力。
（二）组合创新法。组合创造法是一种通过多种原理和方法组合产生新的成果的创造技法，是很重要的创新方法。有一部分创造学研究者甚至认为，所谓创新就是人们认为不能组合在一起的东西组合到一起。日本创造学家菊池诚博士说过：“我认为搞发明有两条路，第一条是全新的发现，第二条是把已知其原理的事实进行组合。”中学思想品德教师可以引导学生运用多种原理、方法分析某些社会现象，从而使学生的认识和能力都得到提高。学生的认识和能力提高了有助于提高他们的创新能力。
（三）缺点列举法。这种方法的特点是从列举事物的缺点入手,找出现有事物的缺点和不足之处,然后再探讨解决问题的方法和措施.这对培养中学生的质疑精神和创新精神非常有帮助。缺点列举法引导人们用挑剔的眼光和列举的方法将研究对象的缺点列举出来，使人们在改革旧事物上明确方向,增强力量。
四、参加社会实践，提高学生实践能力
（一）制定社会实践的目标和计划。一般来说社会实践的目标是帮助学生了了解我国的基本国情、培养学生爱国、爱人民的感情，增强学生社会责任感，提高思想政治觉悟和道德品质。教师要亲自或者指导学生根据社会实践的具体情况认真制定目标和计划。。
（二）选择社会实践的场所和对象。组织社会实践活动的场所，应该遵循就近原则。工厂、农村、部队、法院、博物馆、文化古迹等皆可。对象则可以选择老红军、劳动模范、专家学者、优秀教师、烈军属等。
（三）社会实践的进行。在社会实践的过程中教师要组织好活动秩序，保障学生的人生安全。对于单独进行社会实践活动的学生要加强安全教育品德教育等。
（四）书写社会实践的总结。每一次社会实践活动结束，教师都应该亲自或者指导学生对实践活动进行及时总结，重在总结得失。
以上是笔者就中学思想品德教师如何培养学生的创新能力的拙见。