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摘 要：初中是化学教育的启蒙阶段，是为学生今后的化学学习打下基础。化学是学生初三才开始接触的新型学科，化学知识相对比较抽象，教师如果不能对学生进行有效的引导，学生可能就无法产生对化学学习的兴趣，甚至对化学学习产生排斥和畏惧的心理。因此，创新教学形式就成为了目前化学教学的现实需要。
关键词：创新教学;初中;化学
在全面推行素质教育的今天，如何创新教学形式才能最大程度地激发学生的学习兴趣，最大限度地贴近学生的生活实际和思想认识实际，已然成为广大化学教师当前所重要思考和研究的问题。在初中化学教学中，教师应充分认识到创新教学形式的重要性，并在准确把握学生学习特点和教学具体内容的基础上，将抽象的化学知识寓于生动有趣、形式多样的教学设计之中，以激起学生的学习情感，充分利用学生的好奇心，引导学生积极思考、主动探索，从而实现初中化学有效教学。
一、完善課前学习，加强学生内容感知
课前的学习阶段是引导学生自主的学习和掌握化学知识内容的重要阶段，通过该阶段的学习可以让学生从整体上对化学知识内容有一个感知，为后续的学习打好铺垫。在该阶段需要进行的活动主要包含以下几个方面。其一，小组划分。教师要在课前阶段积极的做好小组的划分工作，有效的将不同性格特点、不同化学知识储备、不同学习能力的学生进行互补性的小组划分，并在划分中充分的听取学生的意见，以让每个小组都能在后续合作学习中协调一致的进行。其二，整体感知教学内容。在课前阶段可以引导学生以小组为基本单位进行高效的预习。在这方面化学教师可以充分的借助思维导图、微课、互联网+多样化的形式，引导学生进行高效的预习，实现1+1>2的效果。
例如，在教学《氧气》内容时，化学教师可以借助思维导入将该节课的内容主干和知识联系进行清晰的呈现，如氧气的物理性质、化学性质及其主要的用途等等，并借助相应的PPT课件对以上内容以及教学的重点、难点等进行细化讲解，同时，将以上内容制作成微课的形式，引导学生以小组为基本单位进行模块化的学习，让学生自主的感知教学内容。
二、创设生活情境，调动学生学习兴趣
兴趣对人的学习是十分重要的，甚至是人学习的大部分动力所在。初中是学生学习化学知识的基础阶段，学生打开了化学知识的大门，这一时期教学的教学主要目的就是培养学生对化学知识的兴趣。化学知识来源于生活，并且最终也是为了服务于生活。教师要选取生活当中的一些化学素材，给学生创设生动的教学情境，让学生感知化学知识的真实存在。
例如，在教学《水的组成》内容时，教师就刻意给学生了创设生活化的教学情境。首先，笔者就利用多媒体给学生播放了一段视频，视频的内容是一则新闻：2017年9月23日在连云港港口三号抛锚，一艘货船突然爆炸起火，部分燃油泄露，顿时海洋就成了一片火海，这是为什么呢？这是因为水的密度要比石油的大，石油要漂浮在海水上面，因此会形成绵延不绝的火海。此外，笔者还给学生抛出一个问题：水在我们的生活当中扮演了一个什么样的角色呢？有的学生说可以做饭，有的学生说可以洗澡，还有的学生说可以浇地，水与我们的生活息息相关的，我们的生活离不开水。
三、进行个别辅导，降低学生学习差异
个别辅导阶段同样是翻转课堂学习中重要的一个环节，该阶段主要是对不同学习能力的学生进行具有针对性的辅导，以促进学生更好的进行学习。在这个阶段需要帮扶好小组和具体的学生。其一，帮扶小组。对于小组，教师要指出小组学习中存在的问题，引导小组的合作学习朝着正确的方向进行。
例如，在教学《自然界的水》内容时，当某小组的成员积极性不够高时，那么教师就要鼓励该小组学生大胆的来发言，努力的为本小组出谋划策，当某小组的对于一个特定的问题理解存在困难时，如某小组对水净化的基本方法了解的不到位，教师就应当积极的为学生进行指点，如对于过滤这种方法要求一贴、二低、三靠，让学生理解这些内容，促进合作学习朝着预定的方向前进。其二，帮扶学生。帮扶学生需要从学生的基本学习能力、基本学习水平入手，对于基础层次的学生，要在辅导中注重夯实学生的化学基础知识储备、不断的提升学生的学习自信心，对于提高层次的学生，要不断的拓展学生的化学学习视野，全面的提升学生的化学综合能力，从而在差异化的辅导中让学生更为高效的开展合作学习。
综上所述，化学教师要积极的研究和创新自身的教学形式，不断的联合优秀的化学教师一起探索和改进有效教学方法和策略，并有效的优化学习方式，全面的发挥教师的作用，不断的发挥多种教学法的优势，有效的提升初中化学课堂教学的趣味性、针对性和实效性，促进班级学生化学学科素养的形成和巩固。
参考文献：
[1]康峥玲.探究式教学模式在初中化学教学中的实践与应用[J].教育现代化，2017，4（50）：190-191.
[2]高瑞玲.浅析初中化学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2017（34）：105-106.
关键词：创新教学;初中;化学
在全面推行素质教育的今天，如何创新教学形式才能最大程度地激发学生的学习兴趣，最大限度地贴近学生的生活实际和思想认识实际，已然成为广大化学教师当前所重要思考和研究的问题。在初中化学教学中，教师应充分认识到创新教学形式的重要性，并在准确把握学生学习特点和教学具体内容的基础上，将抽象的化学知识寓于生动有趣、形式多样的教学设计之中，以激起学生的学习情感，充分利用学生的好奇心，引导学生积极思考、主动探索，从而实现初中化学有效教学。
一、完善課前学习，加强学生内容感知
课前的学习阶段是引导学生自主的学习和掌握化学知识内容的重要阶段，通过该阶段的学习可以让学生从整体上对化学知识内容有一个感知，为后续的学习打好铺垫。在该阶段需要进行的活动主要包含以下几个方面。其一，小组划分。教师要在课前阶段积极的做好小组的划分工作，有效的将不同性格特点、不同化学知识储备、不同学习能力的学生进行互补性的小组划分，并在划分中充分的听取学生的意见，以让每个小组都能在后续合作学习中协调一致的进行。其二，整体感知教学内容。在课前阶段可以引导学生以小组为基本单位进行高效的预习。在这方面化学教师可以充分的借助思维导图、微课、互联网+多样化的形式，引导学生进行高效的预习，实现1+1>2的效果。
例如，在教学《氧气》内容时，化学教师可以借助思维导入将该节课的内容主干和知识联系进行清晰的呈现，如氧气的物理性质、化学性质及其主要的用途等等，并借助相应的PPT课件对以上内容以及教学的重点、难点等进行细化讲解，同时，将以上内容制作成微课的形式，引导学生以小组为基本单位进行模块化的学习，让学生自主的感知教学内容。
二、创设生活情境，调动学生学习兴趣
兴趣对人的学习是十分重要的，甚至是人学习的大部分动力所在。初中是学生学习化学知识的基础阶段，学生打开了化学知识的大门，这一时期教学的教学主要目的就是培养学生对化学知识的兴趣。化学知识来源于生活，并且最终也是为了服务于生活。教师要选取生活当中的一些化学素材，给学生创设生动的教学情境，让学生感知化学知识的真实存在。
例如，在教学《水的组成》内容时，教师就刻意给学生了创设生活化的教学情境。首先，笔者就利用多媒体给学生播放了一段视频，视频的内容是一则新闻：2017年9月23日在连云港港口三号抛锚，一艘货船突然爆炸起火，部分燃油泄露，顿时海洋就成了一片火海，这是为什么呢？这是因为水的密度要比石油的大，石油要漂浮在海水上面，因此会形成绵延不绝的火海。此外，笔者还给学生抛出一个问题：水在我们的生活当中扮演了一个什么样的角色呢？有的学生说可以做饭，有的学生说可以洗澡，还有的学生说可以浇地，水与我们的生活息息相关的，我们的生活离不开水。
三、进行个别辅导，降低学生学习差异
个别辅导阶段同样是翻转课堂学习中重要的一个环节，该阶段主要是对不同学习能力的学生进行具有针对性的辅导，以促进学生更好的进行学习。在这个阶段需要帮扶好小组和具体的学生。其一，帮扶小组。对于小组，教师要指出小组学习中存在的问题，引导小组的合作学习朝着正确的方向进行。
例如，在教学《自然界的水》内容时，当某小组的成员积极性不够高时，那么教师就要鼓励该小组学生大胆的来发言，努力的为本小组出谋划策，当某小组的对于一个特定的问题理解存在困难时，如某小组对水净化的基本方法了解的不到位，教师就应当积极的为学生进行指点，如对于过滤这种方法要求一贴、二低、三靠，让学生理解这些内容，促进合作学习朝着预定的方向前进。其二，帮扶学生。帮扶学生需要从学生的基本学习能力、基本学习水平入手，对于基础层次的学生，要在辅导中注重夯实学生的化学基础知识储备、不断的提升学生的学习自信心，对于提高层次的学生，要不断的拓展学生的化学学习视野，全面的提升学生的化学综合能力，从而在差异化的辅导中让学生更为高效的开展合作学习。
综上所述，化学教师要积极的研究和创新自身的教学形式，不断的联合优秀的化学教师一起探索和改进有效教学方法和策略，并有效的优化学习方式，全面的发挥教师的作用，不断的发挥多种教学法的优势，有效的提升初中化学课堂教学的趣味性、针对性和实效性，促进班级学生化学学科素养的形成和巩固。
参考文献：
[1]康峥玲.探究式教学模式在初中化学教学中的实践与应用[J].教育现代化，2017，4（50）：190-191.
[2]高瑞玲.浅析初中化学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2017（34）：105-106.