《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。那如何才能开展好语文课堂教学，我认为做好以下几项工作很关键：
　　一、明确语文学科的教学内容
　　通过以上对“语文”二字的解释，我们知道其主要是对“语言”这一文化的研究。认识这一点，是开展语文课堂教学的前提和基础；认识这一点，能让语文教师明确教学内容，更好地开展好语文课堂教学，进而，才能为全面提升语文的语文素养做好基奠。
　　二、加强对语文课程“两性”
　　（工具性与人文性）这一基本特点的认识。《语文课程标准》中的这一提法，使得我对“语文”这一学科的认识更是茅塞顿开。我们也知道学好语文很重要，但从来没能科学合理地给其这样这样高的定位和评价。语文课程的“工具性”特点，不言自明，可以意会。在这里，想与大家共享，我通过网络对语文课程的“人文性”特点的认识。一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。科学追求的是真，给人以理性，科学使人理智；艺术追求的是美，给人以感性，艺术让人富有激情；而人文追求的是善，给人以悟性（主要指对事物的理解能力和分析能力），人文中的信仰使人虔诚。所以，语文老师重任在肩，能不能让孩子有悟性，怎样让孩子有悟性？等等这一系列的语文教学问题是不是也一直在敲打着你。
　　三、注重对学生“听、说、读、写、记”等语文基本技能的培养
　　教师怎样授课，想教给学生哪些知识，想提高学生何种能力，来不得半点随心所欲，而是由学科特点决定的。语文学科就要注重对学生“听、说、读、写、记”等语文基本技能的培养。我们谈语文的“工具性”，它体现在哪里，对学生这一基本技能的培养是不是最好的佐证，答案是肯定的。而我们语文教师又是如何落实对学生“听、说、读、写、记”等语文基本技能的培养工作的，这值得我们深思和反省。
　　四、将阅读放在语文教学的首位
　　一节“无声”的语文课是多么的痛苦、压抑和失败。学生在没有充分阅读的前提下，就能回答上老师提出的任何围绕课文而设计的问题，这又多么地失真。应该听到学生朗朗的读书声，让语文课活起来。书读百遍，其义自见，没有阅读，怎么思考；没有阅读，学生的创造性思维又怎么培养；没有阅读，又何谈悟性。在全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”中名确提出语文教学应朝着“熟读、精思、微写”的方向发展，我想这就是对开展语文课堂教学最好的诠释吧！
　　五、多媒体的使用不能喧兵夺主
　　现代教学设施（多媒体为首）为我们开展课堂教学带来了诸多便利：减轻了教师的负担，吸引了学生的眼球，为课堂教学增色不少，帮助老师更好地完成了课堂教学。但我们要记住多媒体等教学设施只是教师正常开展课堂教学的辅助手段，它是工具，对其使用要恰到好处，千万不能喧宾夺主，否则，将会收到事倍功半的效果。因为我们知道学生才是课堂的主人，一节语文课如果没有学生的参与、不注重对学生能力的培养，而反倒以多媒体运用的娴熟程度去取悦人，那试想，多媒体的使用还有意义吗？日常教学中，听过很多节语文课，着实见过不少这样的课堂实例。
　　六、尊重孩子的理解能力
　　一千个读者有一千个哈姆莱特，在课堂上，每一个学生都有自己对问题的分析能力、理解能力和判断能力，所以就要求我们的老师在预设问题的时候，一定要细致周到，对学生的提问和答案要能做到以不变应万变，绝不能按照自己设定的答案而牵着学生走。课堂上，教师特别要加强对学生的创造性思维的培养，为了做到这一点，所以，老师一定要从学生实际理解能力出发，鼓励学生发言，并能尊重学生对问题的见解和看法。
　　七、提升语文教师的素养
　　在素质教育这一新的教育模式下，教师的角色发生了根本性的转变，教师的教法也发生了根本性的转变，特别是高考语文分值要增加，所有这些信号，都向教师提出了新的挑战，所以，我们老师只有转变教学观念，尽快适应新的教学形式的要求，不断地给自己充电，才能不被淘汰，才能胜任工作，才能全面提升学的语文素养。所以，任何一个语文老师都要有一种压力和紧迫感。