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《普通高中英语课程标准( 实验) 》明确指出, 情感态度是兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。对于英语教学来说, 情感态度的培养, 有助于提高学生英语学习综合素质, 有助于提高英语教学质量。英语教师只有充分认识到学习者的情感态度在外语学习中的重要作用, 充分重视在英语教学中培养学生积极的情感态度, 才能真正实现教学中认知因素和非认知因素的和谐统一。
一、增强师生之间、学生之间的情感沟通
陶行知曾说, 教师应该与学生共生活, 共甘苦, 做他们的朋友, 帮助他们在积极的活动上行走。从这个意义上说, 师生之间的情感沟通是学生形成积极情感态度的基础。教师良好的心态、健康的心理会潜移默化地影响和感染学生, 促使学生形成稳定的学习动机, 树立较强的自信心, 形成坚强的意志, 乐于与他人合作, 养成高尚的品格。这就需要教师建立有效的沟通与交流渠道, 增强师生之间、学生之间的情感沟通。
（一）加强合作学习, 培养合作精神。在英语课堂教学中, 教师应组织学生运用pair work,group work 和team work 等方式进行合作学习。小组内的每位学生既要对自己的学习负责, 也要对小组同伴的学习负责。他们共同努力, 完成教师布置的各项任务, 实现小组目标。这样不仅可以使小组内每位学生都感到自己是小组中不可缺少的成员, 产生被重视、被接受和被尊重的感觉,从而增强自尊心和自信心; 而且可以使学生在小组活动中, 相互交流, 共同增加词汇量和信息量, 实现资源共享。此外, 小组合作学习方式还可以调动每位学生的参与意识, 提高学生的学习积极性, 更能使课堂呈现出师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。
（二）巧用鼓励性语言, 增进师生情感沟通。学生因个性差异, 在课堂上的表现各不相同。对于性格内向, 课堂上不善于用英语表达思想的学生, 教师应多加鼓励与引导; 对有心理障碍的学生, 教师可适当降低要求, 对其点滴进步都应及时肯定与表扬。这样可以使学生时刻感受到教师对自己的尊重、理解与宽容, 体验到师生之间良好的人际关系。
（三）正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦。学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。
二、在英语课堂教学中渗透情感态度的培养
教师在英语教学中应该关注学生的情感态度, 把学生积极情感态度的培养渗透到英语课堂教学中, 实现《标准》的情感态度目标。
（一）营造良好的教学气氛, 激发学生的学习动机
良好的教学气氛, 灵活多变的教学方法是激发学生学习动机的重要保证。教师在英语教学中应努力营造良好的教学气氛, 创设真实的语言交际环境, 使学生在轻松愉快的氛围和真实的语境中, 敢于并乐于进行英语语言实践。
（二）挖掘教材中的情感因素, 发展学生的情感品质
中学英语的教材中含有丰富的思想教育内容, 这些内容都渗透了一定的情感态度。教师在英语教学中, 应认真挖掘教材中这些情感因素, 带领学生融入教材的情景之中, 深入体验教材内容中的情感; 让学生通过积极思考, 加深对学习内容的理解, 形成对真、善、美不懈追求的高尚情操。
（三 ）优化课堂教学方法，激发学生情感
1、进行情景教学。 课堂教学中，教师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。
2、使用多元化教学手段。 教学中，如果教师只是千篇一律地重复同一种方法，学生势必会厌烦。教师只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，以及进行“free ,talk, ask and answer”等，都能产生这种效果。这些活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。
3、注重学生“学”的过程转变。 传统教学“重结果，轻过程”，在有意无意的学习过程中忽视了学生情感和学习新知的思维过程，能力得不到发展。这就要求教师在教学过程中注重学生“学”的过程，注重向学生能力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成方面转变。
别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”学生在关爱之中定会诱惑收获和感化，也就增强了学习英语的信心和决心。这样，他们就会敞开心扉，消除师生彼此对立情绪及情感障碍，提高学习的积极性和主动性，并且能够在班级中形成一股良好的英语学习氛围。 总之，作为英语教师，应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪进行学习。
一、增强师生之间、学生之间的情感沟通
陶行知曾说, 教师应该与学生共生活, 共甘苦, 做他们的朋友, 帮助他们在积极的活动上行走。从这个意义上说, 师生之间的情感沟通是学生形成积极情感态度的基础。教师良好的心态、健康的心理会潜移默化地影响和感染学生, 促使学生形成稳定的学习动机, 树立较强的自信心, 形成坚强的意志, 乐于与他人合作, 养成高尚的品格。这就需要教师建立有效的沟通与交流渠道, 增强师生之间、学生之间的情感沟通。
（一）加强合作学习, 培养合作精神。在英语课堂教学中, 教师应组织学生运用pair work,group work 和team work 等方式进行合作学习。小组内的每位学生既要对自己的学习负责, 也要对小组同伴的学习负责。他们共同努力, 完成教师布置的各项任务, 实现小组目标。这样不仅可以使小组内每位学生都感到自己是小组中不可缺少的成员, 产生被重视、被接受和被尊重的感觉,从而增强自尊心和自信心; 而且可以使学生在小组活动中, 相互交流, 共同增加词汇量和信息量, 实现资源共享。此外, 小组合作学习方式还可以调动每位学生的参与意识, 提高学生的学习积极性, 更能使课堂呈现出师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。
（二）巧用鼓励性语言, 增进师生情感沟通。学生因个性差异, 在课堂上的表现各不相同。对于性格内向, 课堂上不善于用英语表达思想的学生, 教师应多加鼓励与引导; 对有心理障碍的学生, 教师可适当降低要求, 对其点滴进步都应及时肯定与表扬。这样可以使学生时刻感受到教师对自己的尊重、理解与宽容, 体验到师生之间良好的人际关系。
（三）正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦。学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。
二、在英语课堂教学中渗透情感态度的培养
教师在英语教学中应该关注学生的情感态度, 把学生积极情感态度的培养渗透到英语课堂教学中, 实现《标准》的情感态度目标。
（一）营造良好的教学气氛, 激发学生的学习动机
良好的教学气氛, 灵活多变的教学方法是激发学生学习动机的重要保证。教师在英语教学中应努力营造良好的教学气氛, 创设真实的语言交际环境, 使学生在轻松愉快的氛围和真实的语境中, 敢于并乐于进行英语语言实践。
（二）挖掘教材中的情感因素, 发展学生的情感品质
中学英语的教材中含有丰富的思想教育内容, 这些内容都渗透了一定的情感态度。教师在英语教学中, 应认真挖掘教材中这些情感因素, 带领学生融入教材的情景之中, 深入体验教材内容中的情感; 让学生通过积极思考, 加深对学习内容的理解, 形成对真、善、美不懈追求的高尚情操。
（三 ）优化课堂教学方法，激发学生情感
1、进行情景教学。 课堂教学中，教师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。
2、使用多元化教学手段。 教学中，如果教师只是千篇一律地重复同一种方法，学生势必会厌烦。教师只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，以及进行“free ,talk, ask and answer”等，都能产生这种效果。这些活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。
3、注重学生“学”的过程转变。 传统教学“重结果，轻过程”，在有意无意的学习过程中忽视了学生情感和学习新知的思维过程，能力得不到发展。这就要求教师在教学过程中注重学生“学”的过程，注重向学生能力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成方面转变。
别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”学生在关爱之中定会诱惑收获和感化，也就增强了学习英语的信心和决心。这样，他们就会敞开心扉，消除师生彼此对立情绪及情感障碍，提高学习的积极性和主动性，并且能够在班级中形成一股良好的英语学习氛围。 总之，作为英语教师，应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪进行学习。