浅谈中职生德育工作特点

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  摘要:在以就业为导向推进职业教育改革发展的新时期,加强中职学校的德育工作以促进学生健康成长成才尤为重要。要根据中职学校德育工作的特点,重视培养学生良好的道德品质、创新精神与实践能力,不断拓展和创新中职德育教育的内容和形式。
  关键词:中职;德育
  中图分类号: [G40-012.9] 文献标识码: A 文章编号:
  教育部《中等职业学校德育大纲》明确指出:“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。” 在以就业为导向推进职业教育改革发展的新时期,加强中职学校的德育工作以促进学生健康成长成才尤为重要。
  中职生德育工作比较复杂,结合平时的工作,可以从三个方面看到其显著特点。第一,从思想特征上来看,年轻人有其思想纯洁、积极进步的优点,但也存在年轻人特有的不足之处。第二,从个性特征上来看,每个人的个人经历不同、家庭教育不同、班级环境不同,加之个人性格的不同,会形成一人一“面”,錯综复杂的状况。第三,从时间特征上来看,某段时期内某种观念会影响相当一部分学生的思想,从而形成某种具有倾向性的、有异于前时的“思潮”,如果不能及时而准确地掌握学生新的思想动向,就会造成思想政治工作无的放矢、事倍功半,甚至适得其反的结果。此外,某一时期内,根据国家社会思想教育的重点、政治形势的重点以及学校的实际情况,也会形成新的调整点与侧重点。
  综上所述,中职生德育工作的针对性要求就显得格外重要。适应上述特点的针对性工作应体现在如下四个方面:
  1、长期性教育目标与重点性教育目标相结合。学校应根据本校思想教育工作计划、德育工作计划,按照各届学生思想政治工作的整体性目标要求,制定出切实可行的逐期实施方案,逐月落实、逐期检查、逐年总结,并结合重点性任务进行调适。两者有机结合,营造出自己学校良好校风的“小气候”,以使学生在学校生活中得到整体性的培养与提高。
  2、集体式教育与个体式教育相结合。集体式教育分别以地区式、学校式、专题式、班级式、专业类别式、其它等形式为主,以施行理想教育、道德教育、传统教育、法制教育、爱国主义教育、日常行为规范养成教育等为主要内容,并进行督促检查。对少数班级、少数学生的具体问题应具体对待。进行个案处理时,应抓住问题的实质、抓住转化的契机、抓住教育的突破口,讲清问题的性质,挖出错误的根源,指出错误的危害,达到教育的目的。务使解决一个,带动一片。两者相辅相成,这正是群体对个体的类化作用与个体对群体的从众心理的良性循环。
  3、严肃性处理与全方位教育相结合。对于少数屡教不改或错误性质较严重的学生必须从严从快处理,小事不过夜、大事不过周。处分学生是必要的,但处分不是目的,而仅仅是教育与转化的一种手段。其教育方式有三。首先,采用校领导、学生管理部门、班主任、学生家长及学生五方联席会议的形式,对家长说明学生在校表现及其所犯错误性质,要求家长引起重视协助学校教育,促其转变思想、改正错误。随后在全校大会上宣布处分决定,剖析错误原因,教育全体学生。采用这两种方式之后,一般效果较好。第三,在一段时间之后,归纳类型进行专题讲座,起到反复强化“知错能改”的教育模式的作用,促进不良因素的良性转化。
  4、说服教育与以情感人相结合。情感的感召力是一种不可估量的教育力量。对学生工作要有爱心,对学生教育要有恒心,对青年学生要知心,对学生疾苦要关心,对后进学生的转化工作要有耐心,“五心”相融,奠定师生感情基础,其凝聚力、说服力自会大幅提高。
  根据上述的要点,即受教育者的三个特点与施教者针对性教育的四个方面,在实施具体工作时应注意并抓好以下思想内容。
  1、提高中职生政治思想内涵的整体性水平是根本。系统论讲“整体大于部分之和”,在一个系统内,部分再强,也只有在整体条件下才能发挥其应有的作用。同样,要使整体达到最佳效果,也只有在部分都到达相应水平的基础上才有可能。因此,培养好社会主义事业的可靠接班人应当是也只能是“有理想、有道德、有文化、有纪律”的全面发展的人才才算是成功的教育。
  2、优化育人环境,加强养成教育是方向。养成教育是一种素质教育。良好的教养、高尚的人格、优雅的风度、规范的行为、良好的习惯,都是在成功而优秀的教育环境中养成的。懂廉耻、会自尊、知进退、能上进,小事不小,见微知著,大中有小、众志成城,这样的氛围,这样的气候,自可以“近朱者赤”。取法乎上,至少可得其中。
  3、全员育人,全方位育人、全程育人是保障。全员育人是指教师教书育人、干部管理育人、后勤服务育人,学校中的每一个人不论做什么工作都负有育人之责。全方位育人是指学校、社会、家庭、学生几方联合,课上课下、校内校外、学习娱乐无时不育、无处不育。全过程育人是指每一过程、每一环节、每一部分都要以是否有利于育人为标准,育人贯穿于始终。“三全”育人,将育人方式扩展到每一个人、每一件事、每一个方面、每一个过程,以做为成功育人的保障。
  4、调动学生的积极能动的内在因素是关键。人在成长过程中,大脑接受了外部与内部的各种各样的信息,但会有选择地使自己在思想上受到轻重不同的各式教育。这样的渠道有多种方式,但以下述三种方式为主:(1)自省式,即从自己的错误或进步中领悟了做人的道理。(2)被动式,即有意识地从他人所讲的道理中、他人所提出的要求中、他人的著述与所做的事实中,心悦诚服地自觉接受社会普遍承认的做人的原则。(3)潜移默化式,即无意识地被环境中的优良因素所同化。从我国的教育模式来看,尤以第二种为主。因此,调动学生内在积极因素,调动自我教育的潜在作用力,教学相长、师生共建就成为育人的又一关节点。
  德育工作者要根据中职学校德育教学的特点,重视培养学生良好的道德品质、创新精神与实践能力,要积极探讨构建内容序列化、形式多样化、组织规范化的德育教育体系,从而不断拓展和创新中职德育教育的内容和形式。
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