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【摘 要】 本文通过课堂教学、课外阅读、情感激发三方面，结合教学工作中的实际例子，阐述笔者对培养学生自学能力的见解。有待读者不吝指教。
【关键词】 独立思考 灵活多样 精读 略读 辅导性活动 积极情感
德国教育家第斯多惠说：一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。“教人发现真理”对语文教学来说，就是培养学生的自学能力，让学生学会自主学习，才会使他们受益终生。
一、在课堂教学中培养学生的自学能力
教师上课应力避面面俱到，不要把学生看成一台“收录机”。应该着重培养学生独立思考的习惯，发展思维能力，善于提问，抓住重点、难点引导学生，使学生能举一反三，掌握学习方法。如小学六年级课文《卖火柴的小女孩》第二课时教学，可以先重点引导学生学习小女孩第一次擦燃火柴时的那一自然段，依次完成如下学习过程：（1） 读本自然段，思考段意。（2） 按现实——幻想——现实给此段分层。（3） 提问：小女孩擦燃火柴眼前会出现什么？为什么？（4） 学生在教师的引导下，扎扎实实地学好了本段，总结出学习本段的方法后，教师即可放手让学生自学小女孩第二次、第三次……第五次擦燃火柴那几段，自学后讨论，结论不急于归一，鼓励学生从多方面、多角度探索答案，提出与众不同的见解和方法，经过筛选，找到出比较合理的结论。此时，学生可发现自己的结论与合理结论的差距，自觉提高。长此以往，学生的自学能力将逐步提高。又如在教小学语文四年级课文《为中华之崛起而读书》时，我让学生围绕两个问题一件事一件事地学：（1） 在这件事中周恩来的情感是怎样的？（2） 他对“中华不振”的含义有什么认识？学生在充分阅读的基础上自己解决了这两个问题后，也就接近了文章的中心，从而真正读懂了这篇课文。
学生自学方法的掌握必然受教师教学方法的影响，特别是小学生，模仿能力强，教师怎样教，学生就怎样学。所以教师要善于从教材和学生的实际出发，要采用灵活多样的教学方法，让学生懂得怎样解词释句；怎样读懂一段话，一篇文章；怎样学习课文的表达，并运用于自己的说话和作文之中。在教学中一点一滴地渗透学习方法，使学生在自己获得知识、自己进行读写实践的过程中自悟学习方法，在此基础上，教师要引导学生归纳、小结。这样得到的学习方法才是学生理解了的、属于自己的方法，才是受用的方法。
二、开展课外阅读，培养学生的自学能力
学生初步掌握了自学方法后，还必须反复实践，才能真正具备自学能力。而课外阅读可以作为学生实践的一个重要途径。因此，可以通过课外广泛的阅读，使学生的自学能力得到提升。教师推荐的好书，适合学生的年龄特点和理解能力，针对性强，收获更大。同时，引导学生掌握读书方法，要善于“精读”和“略读”，善于思考，读书时要心到、眼到、口到、手到，做到边读、边划、边记、边写，在书、报上给生动的词、句等做上记号，或把书中生动的词、句、片断、文章的要点，整本书的内容要点记载下来，或把自己的心得、意见、疑点等记下来与别人讨论。这样，学生的自学能力将逐度提高。
教师还应随时检查课外阅读情况，引导学生自觉地开展课外阅读活动。教师制备班级学生课外阅读统计表，栏目包括学生姓名，阅读书名，并用符号标记阅读的情况，收阅学生的读书笔记，了解学生理解课外阅读内容的程度，对于读得又多又好的同学及时表扬和鼓励，对读得少或不读的学生进行启发帮助，正面引导等。如此，学生就能自觉阅读课外书、报，自学能力不断提高。
还可以多开展辅导性活动，指导学生课外阅读。如召开班级故事会。故事会前先介绍书籍，指导学生阅读理解并熟记故事内容，写出简单的提纲，明确讲述的先后。然后，学生轮流讲故事，最后，师生一起比较总评。还可以举行读书讨论会。在会前介绍书籍，教师提出问题，帮助学生明确阅读方向，指导学生阅读，做读书笔记，然后学生根据自己的阅读理解程度发言，最后师生讨论总结。学生通过开展辅导性活动，课外阅读有“法”可依，学生掌握了方法，就提高了自学能力，从而提高了学习语文的能力。
三、激发积极情感，获得自学的成功体验
在传统的教学中，学生的自主创造精神得不到充分发展，他们更多体验到的是学习的艰辛和知识的神圣。苏霍姆林斯基说：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”俗话说：失败是成功之母。但我更想说：成功是成功之母。俗话又说：好孩子是夸出来的。知识的学习也是如此，学生必然要有一些挫折体验，但是小学生的心理是比较脆弱的，一次又一次的失败打击容易造成学生自信心的缺失，从而丧失学习的热情与主动性，因此，在教学中，应努力创造条件，让不同的学生不断获得成功的体验，使他们感到“我能学”。如抓住学生好胜心强的特点来激发朗读兴趣。以各种方式赛读，大组赛、小组赛、个人赛的方法是按顺序从头开始读、稍有不足的就立刻停下来，下一位接着读，谁读得长谁最棒。这种一条龙式的赛法，使学生能不厌其烦地往下读，且其他同学也认真听、仔细辨。多年来，我坚持设立“认真背读评比台”，每个同学只要能正确、流利、有感情地朗读，就能得到一面小红旗。到期末，总评红旗得数多的同学给予奖品，以示鼓励，使学生享受到一次又一次成功的快乐，从而树立学习的信心。
“博觀而约取，厚积而薄发”，只有通过各种方法让学生学会积累，学会自学，不断丰富转化，不断拓宽广度、内化深度、提高品位，才能不断提高学生的语文素养，培养自学能力，最终形成终身学习的意识与能力。
参考文献
[1] 王颖.谈自主学习[J].中国——东盟博览，2012（01）.
[2] 程风刚.文献检索课中学生自主学习能力的培养[J].文教资料，2006（01）.
[3] 张锐梅.自主学习教学方式有效性的研究[J].中国科技博览，2008.
【关键词】 独立思考 灵活多样 精读 略读 辅导性活动 积极情感
德国教育家第斯多惠说：一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。“教人发现真理”对语文教学来说，就是培养学生的自学能力，让学生学会自主学习，才会使他们受益终生。
一、在课堂教学中培养学生的自学能力
教师上课应力避面面俱到，不要把学生看成一台“收录机”。应该着重培养学生独立思考的习惯，发展思维能力，善于提问，抓住重点、难点引导学生，使学生能举一反三，掌握学习方法。如小学六年级课文《卖火柴的小女孩》第二课时教学，可以先重点引导学生学习小女孩第一次擦燃火柴时的那一自然段，依次完成如下学习过程：（1） 读本自然段，思考段意。（2） 按现实——幻想——现实给此段分层。（3） 提问：小女孩擦燃火柴眼前会出现什么？为什么？（4） 学生在教师的引导下，扎扎实实地学好了本段，总结出学习本段的方法后，教师即可放手让学生自学小女孩第二次、第三次……第五次擦燃火柴那几段，自学后讨论，结论不急于归一，鼓励学生从多方面、多角度探索答案，提出与众不同的见解和方法，经过筛选，找到出比较合理的结论。此时，学生可发现自己的结论与合理结论的差距，自觉提高。长此以往，学生的自学能力将逐步提高。又如在教小学语文四年级课文《为中华之崛起而读书》时，我让学生围绕两个问题一件事一件事地学：（1） 在这件事中周恩来的情感是怎样的？（2） 他对“中华不振”的含义有什么认识？学生在充分阅读的基础上自己解决了这两个问题后，也就接近了文章的中心，从而真正读懂了这篇课文。
学生自学方法的掌握必然受教师教学方法的影响，特别是小学生，模仿能力强，教师怎样教，学生就怎样学。所以教师要善于从教材和学生的实际出发，要采用灵活多样的教学方法，让学生懂得怎样解词释句；怎样读懂一段话，一篇文章；怎样学习课文的表达，并运用于自己的说话和作文之中。在教学中一点一滴地渗透学习方法，使学生在自己获得知识、自己进行读写实践的过程中自悟学习方法，在此基础上，教师要引导学生归纳、小结。这样得到的学习方法才是学生理解了的、属于自己的方法，才是受用的方法。
二、开展课外阅读，培养学生的自学能力
学生初步掌握了自学方法后，还必须反复实践，才能真正具备自学能力。而课外阅读可以作为学生实践的一个重要途径。因此，可以通过课外广泛的阅读，使学生的自学能力得到提升。教师推荐的好书，适合学生的年龄特点和理解能力，针对性强，收获更大。同时，引导学生掌握读书方法，要善于“精读”和“略读”，善于思考，读书时要心到、眼到、口到、手到，做到边读、边划、边记、边写，在书、报上给生动的词、句等做上记号，或把书中生动的词、句、片断、文章的要点，整本书的内容要点记载下来，或把自己的心得、意见、疑点等记下来与别人讨论。这样，学生的自学能力将逐度提高。
教师还应随时检查课外阅读情况，引导学生自觉地开展课外阅读活动。教师制备班级学生课外阅读统计表，栏目包括学生姓名，阅读书名，并用符号标记阅读的情况，收阅学生的读书笔记，了解学生理解课外阅读内容的程度，对于读得又多又好的同学及时表扬和鼓励，对读得少或不读的学生进行启发帮助，正面引导等。如此，学生就能自觉阅读课外书、报，自学能力不断提高。
还可以多开展辅导性活动，指导学生课外阅读。如召开班级故事会。故事会前先介绍书籍，指导学生阅读理解并熟记故事内容，写出简单的提纲，明确讲述的先后。然后，学生轮流讲故事，最后，师生一起比较总评。还可以举行读书讨论会。在会前介绍书籍，教师提出问题，帮助学生明确阅读方向，指导学生阅读，做读书笔记，然后学生根据自己的阅读理解程度发言，最后师生讨论总结。学生通过开展辅导性活动，课外阅读有“法”可依，学生掌握了方法，就提高了自学能力，从而提高了学习语文的能力。
三、激发积极情感，获得自学的成功体验
在传统的教学中，学生的自主创造精神得不到充分发展，他们更多体验到的是学习的艰辛和知识的神圣。苏霍姆林斯基说：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”俗话说：失败是成功之母。但我更想说：成功是成功之母。俗话又说：好孩子是夸出来的。知识的学习也是如此，学生必然要有一些挫折体验，但是小学生的心理是比较脆弱的，一次又一次的失败打击容易造成学生自信心的缺失，从而丧失学习的热情与主动性，因此，在教学中，应努力创造条件，让不同的学生不断获得成功的体验，使他们感到“我能学”。如抓住学生好胜心强的特点来激发朗读兴趣。以各种方式赛读，大组赛、小组赛、个人赛的方法是按顺序从头开始读、稍有不足的就立刻停下来，下一位接着读，谁读得长谁最棒。这种一条龙式的赛法，使学生能不厌其烦地往下读，且其他同学也认真听、仔细辨。多年来，我坚持设立“认真背读评比台”，每个同学只要能正确、流利、有感情地朗读，就能得到一面小红旗。到期末，总评红旗得数多的同学给予奖品，以示鼓励，使学生享受到一次又一次成功的快乐，从而树立学习的信心。
“博觀而约取，厚积而薄发”，只有通过各种方法让学生学会积累，学会自学，不断丰富转化，不断拓宽广度、内化深度、提高品位，才能不断提高学生的语文素养，培养自学能力，最终形成终身学习的意识与能力。
参考文献
[1] 王颖.谈自主学习[J].中国——东盟博览，2012（01）.
[2] 程风刚.文献检索课中学生自主学习能力的培养[J].文教资料，2006（01）.
[3] 张锐梅.自主学习教学方式有效性的研究[J].中国科技博览，2008.