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在农村初中英语教学中长期存在着“重知识讲授，轻能力培养”的现象，学生成为被动的课堂配角，学生自主学习的时间不足。具体表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死，教师讲解过多，课堂气氛沉闷，缺乏活力。重知识传授，轻能力培养；重教法研究，轻学法探索，导致师生负担过重；重死记硬背，轻探索创新。笔者认为体现“以学生为中心”教育理念的“自主学习”，能增加语言实践的机会，提高语言产出的质量，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习兴趣。提高英语水平。
1．转变课堂教学理念，是培养学生自主学习能力的前提
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。因此，教师持有的教学理念决定教学思路，决定教学细节，决定教学成败。传统英语教学中教师使用“灌输式”，学生“接受式”教学，致使学生一直处于被动学习，缺乏兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性，完全靠死记硬背来进行学习，其结果不仅造成学生过重的课业负担，而且严重地挫伤了学生学习的积极性和主动性，磨灭了学生人格发展中的自主精神。《英语课程标准》指出“在教学中要始终体现学生的主体作用，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，发挥学生的主体作用，也就是说在教学过程中学生作为学习活动的中心出现，他们能够能动地发展自己的潜能。因此，在初中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是教育改革的需要，也是学生自身发展及社会发展的需要。
2．转变课堂教学策略，是培养学生自主学习能力的基础
教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。那么在新形势下英语课堂教学该注重哪些教学策略呢?首先要了解学生，研究学生。学生是教学的主体，知识的掌握、能力的形成都要求教师首先透彻了解学生的实际情况，包括、知识水平、语言表达能力、分析判断能力、综合概括能力以及生理、心理发展状况等，只有这样，才能随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，进而调动学生的学习积极性，激发他们学习兴趣，促使他们积极参与课堂活动，从而达到提高课堂教学效率，培养和发展学生各方面素质的目标。其次要精心组织教材，教材是课堂教学的基本内容和主要依据，是教学之本。“自主学习”不是把教师抛在一边，而是对教师引导和启发学生积极主动地学习提出了更高的要求。在教育行业流传着这样一句广为人知的话：“要想给学生一碗水，教师必须要有一桶水”， 因此好的课堂教学教学设计，教者需要有很大的付出，要有比课堂多得多的时间和精力来准备课堂的45分钟。上课前，教师要根据学生的实际情况科学选择所教的内容，很好把握教材的内容、教材的重点难点，清晰教学思路，突出教学重点，明确教学目标，从而有针对性地指导学生自主学习。
3．在轻松、愉悦的氛围中学习英语，培养学生自主学习的关键
学生在英语学习的过程中也应该像体育运动员那样“甩掉包袱，轻松上阵。”因人在轻松时，大脑皮层中的神经元才能形成兴奋，思维变得敏捷，便于知识的接受、贮存，因此学生应在轻松的氛围中，愉悦的情境中学习英语。
3．1营造轻松的情感氛围。教师首先应成为学生的良师益友，在学生心目中，教师的尊严是应有的，但不能让学生产生畏惧之感，教师在学生心目中应把自己当作朋友。只有建立这样融洽、和谐的师生关系，学生才能愿意学习这门功课，才能在学习的过程中轻松的接受知识。在日常教学中，我采用多种手段，如多媒体、图画、幻灯片、实物、动作、表情、声音、歌曲和游戏等手段，吸引学生参与其中，使每位学生都能在轻松中学习知识。例如在学习“Unit 3 A Day Out”单元时，可采用实物和声音相配合的方法，先让学生听录音，感知了解interesting places all over the world dnd in China ：让学生两人一组量英语表达the White House in America，the Eiffel Tower in France,然后要求学生回答How many interesting places do you know in China?学生非常感兴趣，很快就学会了表达的方法，收到事半功倍的效果。
3．2创设情景，在愉悦中学习。课堂上师生之间语言交流的最主要表现形式为“提问——回答”，按谁问谁答的先后顺序可分为师问生答、生问师答和生问生答三种基本模式。为了提高学生学习英语的兴趣，提问在设定的情景中进行，归纳起来无非是问其所看，问其所听、问其所读、问其所想、问其所做。因此教师应在形式上让学生眼乐于看、耳乐于听、嘴乐于说、脑乐于想；应想方设法丰富学生的想象，创设问与答的宽松气氛和有效方式，让学生思维活跃地进入学习过程。培养学习能力，提高学习效果。在讲the same as 和different frome句型时我叫二位学生站起来，邀请其他学生对他们的校服、鞋帽的颜色进行比较。学生模仿说:"Simon`s unifom is the same as John`s ,but Simon`s shoes are different from John`s”通过创意情景学生已经明白 the same as 是“与…相同” different frome 是“与…不同”。再如学习at the same time这个短语时，我叫两个学生同时站起来，同时坐下说:"Linda and Li Qing stand /sit at same time.”下课一响，学生起立道别，可以说:"We all stand up at same time.”这个短语就被学生生动、鲜明的接受了，他们也乐意根据身边的事情进行情景交谈。学生在学习中获得知识的满足和兴趣，形成一种渴求知识的内在需要和动力，培养他们学习的主动性。
4．培养学生良好的自主学习习惯，是培养自主学习的源泉
良好的学习习惯是培养学生自学能力的前提。一个独立的学习者有下列良好的学习习惯。(1)课前主动预习生词、词组、语法、课文。(2)课堂上专心听讲，认真做笔记；积极参与教学活动；大胆提问，积极回答。(3)课后主动复习所学内容，善于总结和归纳。(4)平时遇到问题，先动脑思考，然后使用工具书或不耻下问。(5)学习单词能用读音规则或构词法进行联想记忆。做到词不离句，句不离文。(6)听英语要勤听、多听、会听、听时要集中精力，捕捉主要信息。(7)说英语要勤说、多说、敢说。说时要胆大，不怕出错，不怕耻笑。(8)读英语要多读、泛读、快读。(9)写英语要多写、常写、真实写。除了仿写，模拟写，还要真实地写，如用英语记笔记、写日记、写书信、留言条等。要坚持天天写日记，记录每天发生在身边的事情。要培养良好的写作习惯，不要任意发挥。增添内容语言要得体，尽量用自己熟悉的句型和短语去表达作文内容，不要生造汉语式的句子。如学了Book2 要求学生用英语写日记，写明信片，指导学生利用一切可写的机会，锻炼写作能力。例如，在教Travel 这一课时，通过举行英语角(English corner)活动，教师在黑板前挂一幅中国地图，让学生联系实际谈谈他们的旅游经历。这时，有的学生描述去广州和深圳的经历，其中包括怎样去的，跟谁去的，花了多少钱，花了多少时间，买什么纪念品等内容。有的学生还描述了旅途中的见闻和当地的风俗习惯等等。通过英语角活动，学生只讲英语，不讲汉语，他们体会到了自主学习，交流合作的乐趣。通过讲英文故事比赛，学生们预先回去收集自己喜欢的故事、文章，扩大了知识面，同时也提供给学生一次次自主学习英语的机会。
5．营造自主学习英语的机会，是培养英语自主学习的动力
经常开展一些英语故事会、英语晚会、英语角活动等。这种活动吸引力大，对提高学生听、说能力很有帮助。学生必须先进行广泛的阅读、筛选或翻译一些内容健康、幽默、生动、短小、有趣的故事，然后进行表演。这种活动如开展的好，对听、说、读等能力的自主学习提高起到很重要的作用。
总之，英语自主学习意识的开发与培养是新课程改革综合主体工程框架下的一个具体实施项目。在英语教学中，教师必须摈弃陈旧的传统教学模式与方法，以学生的学为出发点，教师通过引导、点拨、启发学生，做学生脑力劳动的指导者。确立学生的主体地位，重视对学生主体意识的培养，培养他们对学习活动的自我调控能力，学会独立思考、自主学习、自我发展来充分发掘自身的潜能。只要持之以恒，加强指导，学生便会产生浓厚的学习英语兴趣，提高自主学习英语的能力。
收稿日期：2011-05-29
1．转变课堂教学理念，是培养学生自主学习能力的前提
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。因此，教师持有的教学理念决定教学思路，决定教学细节，决定教学成败。传统英语教学中教师使用“灌输式”，学生“接受式”教学，致使学生一直处于被动学习，缺乏兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性，完全靠死记硬背来进行学习，其结果不仅造成学生过重的课业负担，而且严重地挫伤了学生学习的积极性和主动性，磨灭了学生人格发展中的自主精神。《英语课程标准》指出“在教学中要始终体现学生的主体作用，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，发挥学生的主体作用，也就是说在教学过程中学生作为学习活动的中心出现，他们能够能动地发展自己的潜能。因此，在初中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是教育改革的需要，也是学生自身发展及社会发展的需要。
2．转变课堂教学策略，是培养学生自主学习能力的基础
教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。那么在新形势下英语课堂教学该注重哪些教学策略呢?首先要了解学生，研究学生。学生是教学的主体，知识的掌握、能力的形成都要求教师首先透彻了解学生的实际情况，包括、知识水平、语言表达能力、分析判断能力、综合概括能力以及生理、心理发展状况等，只有这样，才能随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，进而调动学生的学习积极性，激发他们学习兴趣，促使他们积极参与课堂活动，从而达到提高课堂教学效率，培养和发展学生各方面素质的目标。其次要精心组织教材，教材是课堂教学的基本内容和主要依据，是教学之本。“自主学习”不是把教师抛在一边，而是对教师引导和启发学生积极主动地学习提出了更高的要求。在教育行业流传着这样一句广为人知的话：“要想给学生一碗水，教师必须要有一桶水”， 因此好的课堂教学教学设计，教者需要有很大的付出，要有比课堂多得多的时间和精力来准备课堂的45分钟。上课前，教师要根据学生的实际情况科学选择所教的内容，很好把握教材的内容、教材的重点难点，清晰教学思路，突出教学重点，明确教学目标，从而有针对性地指导学生自主学习。
3．在轻松、愉悦的氛围中学习英语，培养学生自主学习的关键
学生在英语学习的过程中也应该像体育运动员那样“甩掉包袱，轻松上阵。”因人在轻松时，大脑皮层中的神经元才能形成兴奋，思维变得敏捷，便于知识的接受、贮存，因此学生应在轻松的氛围中，愉悦的情境中学习英语。
3．1营造轻松的情感氛围。教师首先应成为学生的良师益友，在学生心目中，教师的尊严是应有的，但不能让学生产生畏惧之感，教师在学生心目中应把自己当作朋友。只有建立这样融洽、和谐的师生关系，学生才能愿意学习这门功课，才能在学习的过程中轻松的接受知识。在日常教学中，我采用多种手段，如多媒体、图画、幻灯片、实物、动作、表情、声音、歌曲和游戏等手段，吸引学生参与其中，使每位学生都能在轻松中学习知识。例如在学习“Unit 3 A Day Out”单元时，可采用实物和声音相配合的方法，先让学生听录音，感知了解interesting places all over the world dnd in China ：让学生两人一组量英语表达the White House in America，the Eiffel Tower in France,然后要求学生回答How many interesting places do you know in China?学生非常感兴趣，很快就学会了表达的方法，收到事半功倍的效果。
3．2创设情景，在愉悦中学习。课堂上师生之间语言交流的最主要表现形式为“提问——回答”，按谁问谁答的先后顺序可分为师问生答、生问师答和生问生答三种基本模式。为了提高学生学习英语的兴趣，提问在设定的情景中进行，归纳起来无非是问其所看，问其所听、问其所读、问其所想、问其所做。因此教师应在形式上让学生眼乐于看、耳乐于听、嘴乐于说、脑乐于想；应想方设法丰富学生的想象，创设问与答的宽松气氛和有效方式，让学生思维活跃地进入学习过程。培养学习能力，提高学习效果。在讲the same as 和different frome句型时我叫二位学生站起来，邀请其他学生对他们的校服、鞋帽的颜色进行比较。学生模仿说:"Simon`s unifom is the same as John`s ,but Simon`s shoes are different from John`s”通过创意情景学生已经明白 the same as 是“与…相同” different frome 是“与…不同”。再如学习at the same time这个短语时，我叫两个学生同时站起来，同时坐下说:"Linda and Li Qing stand /sit at same time.”下课一响，学生起立道别，可以说:"We all stand up at same time.”这个短语就被学生生动、鲜明的接受了，他们也乐意根据身边的事情进行情景交谈。学生在学习中获得知识的满足和兴趣，形成一种渴求知识的内在需要和动力，培养他们学习的主动性。
4．培养学生良好的自主学习习惯，是培养自主学习的源泉
良好的学习习惯是培养学生自学能力的前提。一个独立的学习者有下列良好的学习习惯。(1)课前主动预习生词、词组、语法、课文。(2)课堂上专心听讲，认真做笔记；积极参与教学活动；大胆提问，积极回答。(3)课后主动复习所学内容，善于总结和归纳。(4)平时遇到问题，先动脑思考，然后使用工具书或不耻下问。(5)学习单词能用读音规则或构词法进行联想记忆。做到词不离句，句不离文。(6)听英语要勤听、多听、会听、听时要集中精力，捕捉主要信息。(7)说英语要勤说、多说、敢说。说时要胆大，不怕出错，不怕耻笑。(8)读英语要多读、泛读、快读。(9)写英语要多写、常写、真实写。除了仿写，模拟写，还要真实地写，如用英语记笔记、写日记、写书信、留言条等。要坚持天天写日记，记录每天发生在身边的事情。要培养良好的写作习惯，不要任意发挥。增添内容语言要得体，尽量用自己熟悉的句型和短语去表达作文内容，不要生造汉语式的句子。如学了Book2 要求学生用英语写日记，写明信片，指导学生利用一切可写的机会，锻炼写作能力。例如，在教Travel 这一课时，通过举行英语角(English corner)活动，教师在黑板前挂一幅中国地图，让学生联系实际谈谈他们的旅游经历。这时，有的学生描述去广州和深圳的经历，其中包括怎样去的，跟谁去的，花了多少钱，花了多少时间，买什么纪念品等内容。有的学生还描述了旅途中的见闻和当地的风俗习惯等等。通过英语角活动，学生只讲英语，不讲汉语，他们体会到了自主学习，交流合作的乐趣。通过讲英文故事比赛，学生们预先回去收集自己喜欢的故事、文章，扩大了知识面，同时也提供给学生一次次自主学习英语的机会。
5．营造自主学习英语的机会，是培养英语自主学习的动力
经常开展一些英语故事会、英语晚会、英语角活动等。这种活动吸引力大，对提高学生听、说能力很有帮助。学生必须先进行广泛的阅读、筛选或翻译一些内容健康、幽默、生动、短小、有趣的故事，然后进行表演。这种活动如开展的好，对听、说、读等能力的自主学习提高起到很重要的作用。
总之，英语自主学习意识的开发与培养是新课程改革综合主体工程框架下的一个具体实施项目。在英语教学中，教师必须摈弃陈旧的传统教学模式与方法，以学生的学为出发点，教师通过引导、点拨、启发学生，做学生脑力劳动的指导者。确立学生的主体地位，重视对学生主体意识的培养，培养他们对学习活动的自我调控能力，学会独立思考、自主学习、自我发展来充分发掘自身的潜能。只要持之以恒，加强指导，学生便会产生浓厚的学习英语兴趣，提高自主学习英语的能力。
收稿日期：2011-05-29