论文部分内容阅读
摘要：在目前，教育发展呈现一种上升的趋势，教育工作者在开展数学素质教育方面已经取得了一定的成就，随着社会的不断发展，我国持续推进新课改。在当前信息时代，学校教师需要将信息技术和高中的数学教学目的、教学目标等相互结合。根据学校的实际情况来进行思考和实践，这样才能充分的将信息技术的优势发挥出来。在传统的数学教学中，教学方式比较单一，教师教学的内容会让学生感觉到很枯燥，当学生不能很好的理解数学知识时，久而久之便会失去学习数学知识的兴趣，这样不能完成教师教学的目标，因此数学教师需要改进自己的教学方式，结合信息技术来开展教学，提高学生的学习的积极性，提高自身的教学质量，完成教学目标。
关键词：信息技术;高中数学;学科教学
引言
在时代发展的背景下，学校越来越重视将信息技术和学科教学有机的结合。现在信息技术被广泛的运用到数学教学活动中，能够有效的提高教师教学的质量，丰富教学形式。在高中数学教学的内容中，教师所运用的方式、传递给学生学习的方法等都会对学生掌握知识的能力产生很大的影响。数学是需要学生具有很强的逻辑性和思维性，需要将信息技术合理的与数学教学活动相互结合，从而可以进一步的激发学生的兴趣，使学生能够具有学习的积极性和主动性。教师自身需要熟练使用多媒体等设备，深入了解教材中的内容，这样才能提高教师设计教学方案的能力。
一、利用信息技术满足学生多样化的学习需求
在高中教学的过程中，数学教师将信息技术和数学课程相互结合开展教学活动，主要就是为了丰富数学教学的内容，能让学生通过信息技术来主动的去学习。教师需要让班级中的所有学生都能使用信息技术来进行高效的学习，并且需要根据不同的教学任务来选择适当的信息技术和设备，比如计算机或者是多媒体教室等，需要充分的调动学生的视觉、听觉等协同作用，从而可以有效的让学生进行数学学习。比如，数学教师在教学空间几何体三视图相关的之知识时，教师可以采取多媒体技术来将图形移动、定格、闪烁等展示出来，可以将图形进行分割、转换、移动等，并且在其中可以插入一些解说和优美的音乐，在这个过程来讲解内容，让学生能够身临其境，产生立体的效应。并且，教师还应该利用多媒体技术的存储功能，将其保存在电脑上，之后可以下发给学生，当学生进行自主学习的时候能够通过教师下发的ppt进行自主探究学习。教师可以利用几何画板的强大功能来进行教学，在教师画图的时候能够将解析几何中的图形进行展示出来，运用动画的形式来将圆锥曲线行程的过程显示。通过计算机的软件，教师可以控制教学实现的目标信息，可以在任何时段展示想要显示的图形，教师能够对屏幕上出现运动的图像随时进行干预，比如教师在教学关于指数函数和对数函数的时候，教师要求学生用“描点法”作出有限的几个特殊函数的图像，之后教师要观察这几个图像来进行讨论函数的性质。在教师进行教学的过程中，学生会对为什么要画出这几个函数的图像产生疑问，为什么这几个有限的函数图像能够代表一般的，为什么要将底数a分为O<a<1和a>1这两个区间等，这些都是没有人知道的，因此答案的正确与否也是不知道的，学生在学习的过程中就会显得很被动。但是当数学教师使用多媒体进行教学的时候，就可以利用几何画板的工作来引导学生随意的取a的值，并且要在同一个坐标系中画出相关的图像。在作图的过程中，学生能够清晰的看出a是怎么影响函数的性质的。可以对图形或者是局部的图形放大观看，这样能够满足学生学习的要求，增加学生和教师的交流。
二、辅助课堂教学的工具
我国已经进入信息时代，在教育领域中，数学教师能够借助信息技术来开展教学活动，这种方式能够给学生在学习的过程中提供帮助。但是作为教师，需要合理的使用信息工具，如果过度的依赖信息技术，其实也是不利于学生学习的，因为会造成学生在进行数学学习的过程中出现目标不明确的情况，造成数学知识学习体系混乱，还有可能在一定程度上加重学生学习的负担。信息技术只是一种教学的辅助手段，教师在教学的时候不能够喧宾夺主，数学教师在教学的过程中和课堂教学可以通过多媒体的教学方式来辅助教学，教师可以充分的利用多媒体教学工具。教师在实际教学的时候，可以使用多媒体来搜集相关的资料，丰富学生的学习的资源，并且对查找出来的资源进行归纳再让学生进行学习。教师可以通过使用多媒体将知识立体化呈现出来学生能够更为直观的学习。在传统的教学中，教师在讲究圆锥曲线的函数图像这部分内容的时候，课本上的图像是不能变化的，在课堂上不能向学生展示出曲线的变化，教师在黑板上进行绘画也不是很准确，但是通过多媒体能够很直观的观察曲线的变化，教师需要将教材中的知识和多媒體相互结合教学，突出教材的主题，让学生能够理解教材中抽象的知识。
参考文献
[1]徐秋慧，利用信息技术提升高中数学教学有效性之我见[J]. 高中生学习（ 师者 ），2013 （ 第 12 期 ）：123-124.
[2]葛志秀. 浅析信息技术与高中数学学科教学的有机整合[J]. 中学时代， 2012（5）：203-203.
关键词：信息技术;高中数学;学科教学
引言
在时代发展的背景下，学校越来越重视将信息技术和学科教学有机的结合。现在信息技术被广泛的运用到数学教学活动中，能够有效的提高教师教学的质量，丰富教学形式。在高中数学教学的内容中，教师所运用的方式、传递给学生学习的方法等都会对学生掌握知识的能力产生很大的影响。数学是需要学生具有很强的逻辑性和思维性，需要将信息技术合理的与数学教学活动相互结合，从而可以进一步的激发学生的兴趣，使学生能够具有学习的积极性和主动性。教师自身需要熟练使用多媒体等设备，深入了解教材中的内容，这样才能提高教师设计教学方案的能力。
一、利用信息技术满足学生多样化的学习需求
在高中教学的过程中，数学教师将信息技术和数学课程相互结合开展教学活动，主要就是为了丰富数学教学的内容，能让学生通过信息技术来主动的去学习。教师需要让班级中的所有学生都能使用信息技术来进行高效的学习，并且需要根据不同的教学任务来选择适当的信息技术和设备，比如计算机或者是多媒体教室等，需要充分的调动学生的视觉、听觉等协同作用，从而可以有效的让学生进行数学学习。比如，数学教师在教学空间几何体三视图相关的之知识时，教师可以采取多媒体技术来将图形移动、定格、闪烁等展示出来，可以将图形进行分割、转换、移动等，并且在其中可以插入一些解说和优美的音乐，在这个过程来讲解内容，让学生能够身临其境，产生立体的效应。并且，教师还应该利用多媒体技术的存储功能，将其保存在电脑上，之后可以下发给学生，当学生进行自主学习的时候能够通过教师下发的ppt进行自主探究学习。教师可以利用几何画板的强大功能来进行教学，在教师画图的时候能够将解析几何中的图形进行展示出来，运用动画的形式来将圆锥曲线行程的过程显示。通过计算机的软件，教师可以控制教学实现的目标信息，可以在任何时段展示想要显示的图形，教师能够对屏幕上出现运动的图像随时进行干预，比如教师在教学关于指数函数和对数函数的时候，教师要求学生用“描点法”作出有限的几个特殊函数的图像，之后教师要观察这几个图像来进行讨论函数的性质。在教师进行教学的过程中，学生会对为什么要画出这几个函数的图像产生疑问，为什么这几个有限的函数图像能够代表一般的，为什么要将底数a分为O<a<1和a>1这两个区间等，这些都是没有人知道的，因此答案的正确与否也是不知道的，学生在学习的过程中就会显得很被动。但是当数学教师使用多媒体进行教学的时候，就可以利用几何画板的工作来引导学生随意的取a的值，并且要在同一个坐标系中画出相关的图像。在作图的过程中，学生能够清晰的看出a是怎么影响函数的性质的。可以对图形或者是局部的图形放大观看，这样能够满足学生学习的要求，增加学生和教师的交流。
二、辅助课堂教学的工具
我国已经进入信息时代，在教育领域中，数学教师能够借助信息技术来开展教学活动，这种方式能够给学生在学习的过程中提供帮助。但是作为教师，需要合理的使用信息工具，如果过度的依赖信息技术，其实也是不利于学生学习的，因为会造成学生在进行数学学习的过程中出现目标不明确的情况，造成数学知识学习体系混乱，还有可能在一定程度上加重学生学习的负担。信息技术只是一种教学的辅助手段，教师在教学的时候不能够喧宾夺主，数学教师在教学的过程中和课堂教学可以通过多媒体的教学方式来辅助教学，教师可以充分的利用多媒体教学工具。教师在实际教学的时候，可以使用多媒体来搜集相关的资料，丰富学生的学习的资源，并且对查找出来的资源进行归纳再让学生进行学习。教师可以通过使用多媒体将知识立体化呈现出来学生能够更为直观的学习。在传统的教学中，教师在讲究圆锥曲线的函数图像这部分内容的时候，课本上的图像是不能变化的，在课堂上不能向学生展示出曲线的变化，教师在黑板上进行绘画也不是很准确，但是通过多媒体能够很直观的观察曲线的变化，教师需要将教材中的知识和多媒體相互结合教学，突出教材的主题，让学生能够理解教材中抽象的知识。
参考文献
[1]徐秋慧，利用信息技术提升高中数学教学有效性之我见[J]. 高中生学习（ 师者 ），2013 （ 第 12 期 ）：123-124.
[2]葛志秀. 浅析信息技术与高中数学学科教学的有机整合[J]. 中学时代， 2012（5）：203-203.