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摘要：随着中国教育改革的持续进展，人们也对小学语文写作教学的要求更为严格。写作是学生通过文字来描述自己心中对一件事或者一个物的认知的基础方法，在小学语文作文的教育中，其主要针对学生对事物的理解力、语言表达能力、文化认同度以及知识储备能力等素养的增加。除了对语言和事物的理解力，教师还应该注重在写作教学中融入一些生活化的教学模式，进一步促进学生们写作水平的提高。
关键词：小学语文;写作;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的小学语文课堂教学，大部分是以教师为中心展开教学，常见的方式一般都是教师提前将作文提纲列出来，在课堂上朗读一篇范文进行讲解，然后让学生自己写作，听上去没有什么弊端，但是这种教学方式的主动性不高，作文最主要的是培养小学生的自主想象能力，所以生活化教学法的出现，正好能够改善该问题。
一、现在学生的写作现状
1.1 对事物的语言表达能力
语文是小学最基本的学科之一，与生活息息相关。在语文教学中，语言表达能力是非常重要的。从写作的角度看，它与学生的语言水平密切相关，因此提高语言水平对写作教学具有重要意义。从学生的角度来看，讲故事比写故事容易。写作是培养学生表达能力的关键，它强调交流和写作，要求学生在写作中表达自己的思想和想法，我们必须在与学生的交流中认识到这一点。小学生现在可以清楚地表达他们对语言氛围的看法。教师可以要求学生把图片上的内容描写出来以提高他们的写作和表达能力。还可以教授学生如果在上学的路上遇到了老师，应该怎样和老师打招呼，教师可以模拟各种教学情境，总结学生们自己在不同情境下的表现，完成总结，为写出一篇好文章奠定基础。
1.2对文化的感受能力
语文学习其实就是学习汉语语言与中华文化。小学语文是我国传统文化传承的主要承载者，在书本中包含了丰富的语言文字、深厚的文学思想和积极的文化精神，是我国民族文化的体现与传承，能够有效的拓宽学生眼界，充实学生的精神，帮助学生健康成长，提高学生对中国文化的认知，进一步培养学生对文化的感受力，这能够很好的开阔学生的交流思路，并且对于扩大学生的交流方法与写作技巧也有着非常重要的帮助。同时小学语文的写作还可以让学生把从学习当中感受到的文化充分的应用起来。让学生对我国文化的美丽产生进一步的了解，了解我国的文化精神，提高学生的爱国之情，不断完善学生的个人品格，规范学生的行为，提高学生的学习和写作能力，能够为学生以后的发展和进步提供巨大的帮助和促进作用。
二、如何正确的使用生活化教学模式
2.1 勇于体验，敢于表达
学生们只有充分的体验生活，才能够发现自己的内心真实感受，才可以写出一篇好的文章，针对小学年级写作能力差的问题，教育组织提出了新的作文要求：“写作情真意切，并努力表达出自己对社会，对学校，对生活独特的观察点。”因此，老师要多举办共同外出的活动，让学生与大自然多一些接触，比如在写《我的乐园》时，教师可以带领学生观察校园、公园、游乐园、菜园等让学生们选择自己喜欢的场景进行讨论，讲述自己心目中乐园的样子，再讲一些修辞手法，让学生们充分的发挥想象，表达自己内心所想，通过体验生活和表达感情，帮助语文写作的顺利开展。
2.2 感受大自然
语文教师应该注重理论与实践相结合，不能只待在教室里学习理论知识，應该多出去走走转转，转换一下大脑的思维方式。充分体验自然之物的美妙生长。例如：在春季教师可以组织学生出去踏青，感受春天的生机勃勃，发现一些自己平时没有注意到的生活细节，像燕子如何归来、小草又是怎样钻出土壤，甚至如何在坚硬的水泥板裂缝中顽强成长……夏季可以去田园摘果实，思考同样的果实为何颜色深浅不一，花儿又是怎样的姿态各异等，有了这些真实的体验，学生们就会有所感悟，才可以了解到大自然的生长规律，发现大自然的奥妙，这样也会有写作的材料，也能提高对小学生对写作的兴趣，进而写出一篇饱含内心真实情感的好文章。
2.3 创设生活情境
我们在上学期间相信都遇到过这样的作文题目，题目给出一个故事情境，让我们自己发挥想象力去立意一个主旨写出一篇文章。在小学四年级语文习作中这样的要求对于学生的挑战还比较大，但教师可以借鉴，可以用生动通俗的语言给学生讲述一个联系到现实生活的一个情境，然后再让学生充分自由的进行想象联系，然后写出一篇有关这个情境的文章。促进学生在文章里表达自己充沛的感情和真实的想法。
三、结束语
综上所述，小学时期中写作技巧的锻炼是非常有意义的，同时也是小学语文中的难点。在对学生的教导中，老师要认真的观察学生的学习行为，对学生的一些错误行为要进行正确的引导，每天讲一些修辞手法的具体运用，所谓熟能生巧，在今后的写作当中就能够迅速地找到思路，进而让学生逐步地形成写作的好习惯，养成一个正确的学习与写作意识。
参考文献
[1] 刘兼， 孙晓天主编.语文课程标准解读[ M] .北京：北京师范大学出版社， 2019（12）.156-178.
[2] 冯雪峰.小学语文教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2019（10）：53-56.
[3] 车翔玖.阐述生活情境在小学语文教学中的运用[J] . 吉林师范学院学报，2018（3）：136.
关键词：小学语文;写作;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的小学语文课堂教学，大部分是以教师为中心展开教学，常见的方式一般都是教师提前将作文提纲列出来，在课堂上朗读一篇范文进行讲解，然后让学生自己写作，听上去没有什么弊端，但是这种教学方式的主动性不高，作文最主要的是培养小学生的自主想象能力，所以生活化教学法的出现，正好能够改善该问题。
一、现在学生的写作现状
1.1 对事物的语言表达能力
语文是小学最基本的学科之一，与生活息息相关。在语文教学中，语言表达能力是非常重要的。从写作的角度看，它与学生的语言水平密切相关，因此提高语言水平对写作教学具有重要意义。从学生的角度来看，讲故事比写故事容易。写作是培养学生表达能力的关键，它强调交流和写作，要求学生在写作中表达自己的思想和想法，我们必须在与学生的交流中认识到这一点。小学生现在可以清楚地表达他们对语言氛围的看法。教师可以要求学生把图片上的内容描写出来以提高他们的写作和表达能力。还可以教授学生如果在上学的路上遇到了老师，应该怎样和老师打招呼，教师可以模拟各种教学情境，总结学生们自己在不同情境下的表现，完成总结，为写出一篇好文章奠定基础。
1.2对文化的感受能力
语文学习其实就是学习汉语语言与中华文化。小学语文是我国传统文化传承的主要承载者，在书本中包含了丰富的语言文字、深厚的文学思想和积极的文化精神，是我国民族文化的体现与传承，能够有效的拓宽学生眼界，充实学生的精神，帮助学生健康成长，提高学生对中国文化的认知，进一步培养学生对文化的感受力，这能够很好的开阔学生的交流思路，并且对于扩大学生的交流方法与写作技巧也有着非常重要的帮助。同时小学语文的写作还可以让学生把从学习当中感受到的文化充分的应用起来。让学生对我国文化的美丽产生进一步的了解，了解我国的文化精神，提高学生的爱国之情，不断完善学生的个人品格，规范学生的行为，提高学生的学习和写作能力，能够为学生以后的发展和进步提供巨大的帮助和促进作用。
二、如何正确的使用生活化教学模式
2.1 勇于体验，敢于表达
学生们只有充分的体验生活，才能够发现自己的内心真实感受，才可以写出一篇好的文章，针对小学年级写作能力差的问题，教育组织提出了新的作文要求：“写作情真意切，并努力表达出自己对社会，对学校，对生活独特的观察点。”因此，老师要多举办共同外出的活动，让学生与大自然多一些接触，比如在写《我的乐园》时，教师可以带领学生观察校园、公园、游乐园、菜园等让学生们选择自己喜欢的场景进行讨论，讲述自己心目中乐园的样子，再讲一些修辞手法，让学生们充分的发挥想象，表达自己内心所想，通过体验生活和表达感情，帮助语文写作的顺利开展。
2.2 感受大自然
语文教师应该注重理论与实践相结合，不能只待在教室里学习理论知识，應该多出去走走转转，转换一下大脑的思维方式。充分体验自然之物的美妙生长。例如：在春季教师可以组织学生出去踏青，感受春天的生机勃勃，发现一些自己平时没有注意到的生活细节，像燕子如何归来、小草又是怎样钻出土壤，甚至如何在坚硬的水泥板裂缝中顽强成长……夏季可以去田园摘果实，思考同样的果实为何颜色深浅不一，花儿又是怎样的姿态各异等，有了这些真实的体验，学生们就会有所感悟，才可以了解到大自然的生长规律，发现大自然的奥妙，这样也会有写作的材料，也能提高对小学生对写作的兴趣，进而写出一篇饱含内心真实情感的好文章。
2.3 创设生活情境
我们在上学期间相信都遇到过这样的作文题目，题目给出一个故事情境，让我们自己发挥想象力去立意一个主旨写出一篇文章。在小学四年级语文习作中这样的要求对于学生的挑战还比较大，但教师可以借鉴，可以用生动通俗的语言给学生讲述一个联系到现实生活的一个情境，然后再让学生充分自由的进行想象联系，然后写出一篇有关这个情境的文章。促进学生在文章里表达自己充沛的感情和真实的想法。
三、结束语
综上所述，小学时期中写作技巧的锻炼是非常有意义的，同时也是小学语文中的难点。在对学生的教导中，老师要认真的观察学生的学习行为，对学生的一些错误行为要进行正确的引导，每天讲一些修辞手法的具体运用，所谓熟能生巧，在今后的写作当中就能够迅速地找到思路，进而让学生逐步地形成写作的好习惯，养成一个正确的学习与写作意识。
参考文献
[1] 刘兼， 孙晓天主编.语文课程标准解读[ M] .北京：北京师范大学出版社， 2019（12）.156-178.
[2] 冯雪峰.小学语文教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2019（10）：53-56.
[3] 车翔玖.阐述生活情境在小学语文教学中的运用[J] . 吉林师范学院学报，2018（3）：136.