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摘要：伴随着教学改革的逐步推进，情感素养的培养愈来愈获得重视。为不断加强学生的学习积极性，老师在教育时需创新教学方式，选用游戏式的教学策略，促进学生更好地学习数学。透过游戏营造轻松、愉快的游戏课堂教学活动环境，能高效提升学生的学习能力，培养师生学习兴趣，转变传统数学教学课堂单一化而枯燥乏味的教学方式。
关键词：数学教学;小学;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学教学中，教育与娱乐必须动态结合，以激發学生的积极性，充分发展学生的能力。老师的最终任务是让学生在学习过程中合理地运用这种兴趣，但在具体的实施过程中，由于小学生年龄较小，适应新环境能力较差，心理情绪波动大等因素，所以，小学老师必须在完成数学游戏时对学生完成合理性的引导，进而提高游戏化教学对学生发展的促进作用。
1当前小学数学教学现状
1.1开放程度低
目前在教学过程中，教师在进行数学教学时存在的一个主要问题是教学内容的开放性不强。这具体表现在老师对教学环节中选用的课程内容缺少创新性，选用的教学策略不够创新，仍然无法使学生有效地进行学习。目前，在小学数学教学过程中，教师对学生的教学仅限于以书本知识为主的教学，其教学内容简单，教材以外的知识也不多。对数学这门学科而言，教学内容的开放性有利于学生对知识点有更深的认识。但从目前的情况来看，教师采用的教学方法只是传统的教学方法，教学内容并未及时更新。在现阶段，游戏式教学是一种比较有效的教学方法，但老师在课堂教学中并没充分利用。总而言之，在这一阶段的教学过程中，教师采用的教学方式是不合理的，缺乏开放性的。
1.2缺乏学习兴趣
核心课程中的小学数学更看重对学生的逻辑性记忆思维逻辑和综合性运用思维逻辑的培育，但数学这门课程尽管具备较强的数学抽象化，而且数学的逻辑性也很强，如果只是单纯地依靠数学教师的讲授，只会让很多学生通过一种机械的方式来记忆，这样也会导致学生数学学习的强烈兴趣。
1.3数学游戏的应用相对较少
这一阶段的数学教学虽然比前一阶段有了很大的进步，但仍然存在很多问题。在此阶段，小学数学的教学方法仍然采用传统的教学方法。从当前的教学状况来看，教师采用的教学方法不够新颖，缺乏创新，没有注重学生是否真的理解，因而使学生对这部分知识的记忆非常困难。虽然有些学校在教学过程中采用了游戏式教学，但仍然存在着一些问题，主要表现在教师不能过度采用游戏式教学法，教师在日常教学中仍然比较偏爱传统的教学方式，对于部分采用游戏教学法的学生来说，老师并没有采用很多的游戏教学方式。因此在当前阶段的课堂教学中，老师对游戏教学方式应用偏少也是一个十分关键的问题。
2在小学数学教学中运用游戏化教学模式
2.1设计目标和层次
当我们进行小学数学游戏课程教学设计时，不需要对游戏进行全部元素的堆砌，通过课程设计来建立游戏互动机制，在课程游戏中形成动态，让小学生在整个游戏学习中获得更多学习乐趣。
设定游戏教学关卡策略，是把数学知识作为游戏学习的重要主体，把游戏的教学目标转化为完成关卡游戏任务，根据每个学生的好奇心、求知欲、胜负心等不同心理特征来设计。这种教学策略能使许多学生在任务游戏中，直接快速地获取相关数学知识，在完成任务冲撞游戏的过程中，利用自己所掌握的数学知识来完成游戏中的任务，使学生完全不同于以往学生在采用传统教学模式时的被动学习状态，使学生通过任务游戏的结构设计与自主学习过程内容的有效结合，使学生能够自主学习发展。
2.2丰富数学教学游戏
利用玩游戏，培育了学生较好的和谐认知，思维品质，但在当前阶段的小学数学教学环节中，这种游戏方法还有待改进。目前，大多数学校的小学数学教师都采用了游戏式教学法，但教师在用这种方式教学时都不会更新，每一次都是同一种游戏，导致学生学习兴趣大大下降。这一现象的出现，导致了游戏教学这种方法跟不上时代潮流，影响到了学生对数学思想方法的了解。因此，老师在上课时，应适当运用游戏教学，适时更新游戏内容，尽可能选择多种游戏进行教学，使学生能保持新鲜，进而促使学生对数学思想方法的认识。
2.3采用竞争与合作战略
在对小学生的好胜游戏心理的基础上，在学校课堂教学中适时适当地组织以类似竞赛游戏为主的游戏化模式教育活动，可有效加强学校师生之间、同学之间的精神互动，在学校课堂教学中适时组织开展以游戏为主体的类似竞赛游戏形式的教育活动，可以有效加强学校师生之间、同学之间的精神互动。在协作游戏教学中，教师通常会根据学生平均学习成绩的差异，将每个学生分成游戏组，并结合适当的学习奖励和其他惩罚处理措施，使学生更积极地参与游戏，充分发挥学生积极的个性特征。
3结束语
总之，在数学游戏教学中，教师对数学游戏进行适宜性的引导，把教育与娱乐有机地结合起来，使小学生的个人能力和综合素养得到提高，帮助小学生未来的健康成长。
参考文献
[1]闫小红.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].知识文库，2021（10）：41-42.
[2]黄吉祥.小学数学游戏化教学的策略研究[J].学周刊，2021（14）：51-52.
关键词：数学教学;小学;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学教学中，教育与娱乐必须动态结合，以激發学生的积极性，充分发展学生的能力。老师的最终任务是让学生在学习过程中合理地运用这种兴趣，但在具体的实施过程中，由于小学生年龄较小，适应新环境能力较差，心理情绪波动大等因素，所以，小学老师必须在完成数学游戏时对学生完成合理性的引导，进而提高游戏化教学对学生发展的促进作用。
1当前小学数学教学现状
1.1开放程度低
目前在教学过程中，教师在进行数学教学时存在的一个主要问题是教学内容的开放性不强。这具体表现在老师对教学环节中选用的课程内容缺少创新性，选用的教学策略不够创新，仍然无法使学生有效地进行学习。目前，在小学数学教学过程中，教师对学生的教学仅限于以书本知识为主的教学，其教学内容简单，教材以外的知识也不多。对数学这门学科而言，教学内容的开放性有利于学生对知识点有更深的认识。但从目前的情况来看，教师采用的教学方法只是传统的教学方法，教学内容并未及时更新。在现阶段，游戏式教学是一种比较有效的教学方法，但老师在课堂教学中并没充分利用。总而言之，在这一阶段的教学过程中，教师采用的教学方式是不合理的，缺乏开放性的。
1.2缺乏学习兴趣
核心课程中的小学数学更看重对学生的逻辑性记忆思维逻辑和综合性运用思维逻辑的培育，但数学这门课程尽管具备较强的数学抽象化，而且数学的逻辑性也很强，如果只是单纯地依靠数学教师的讲授，只会让很多学生通过一种机械的方式来记忆，这样也会导致学生数学学习的强烈兴趣。
1.3数学游戏的应用相对较少
这一阶段的数学教学虽然比前一阶段有了很大的进步，但仍然存在很多问题。在此阶段，小学数学的教学方法仍然采用传统的教学方法。从当前的教学状况来看，教师采用的教学方法不够新颖，缺乏创新，没有注重学生是否真的理解，因而使学生对这部分知识的记忆非常困难。虽然有些学校在教学过程中采用了游戏式教学，但仍然存在着一些问题，主要表现在教师不能过度采用游戏式教学法，教师在日常教学中仍然比较偏爱传统的教学方式，对于部分采用游戏教学法的学生来说，老师并没有采用很多的游戏教学方式。因此在当前阶段的课堂教学中，老师对游戏教学方式应用偏少也是一个十分关键的问题。
2在小学数学教学中运用游戏化教学模式
2.1设计目标和层次
当我们进行小学数学游戏课程教学设计时，不需要对游戏进行全部元素的堆砌，通过课程设计来建立游戏互动机制，在课程游戏中形成动态，让小学生在整个游戏学习中获得更多学习乐趣。
设定游戏教学关卡策略，是把数学知识作为游戏学习的重要主体，把游戏的教学目标转化为完成关卡游戏任务，根据每个学生的好奇心、求知欲、胜负心等不同心理特征来设计。这种教学策略能使许多学生在任务游戏中，直接快速地获取相关数学知识，在完成任务冲撞游戏的过程中，利用自己所掌握的数学知识来完成游戏中的任务，使学生完全不同于以往学生在采用传统教学模式时的被动学习状态，使学生通过任务游戏的结构设计与自主学习过程内容的有效结合，使学生能够自主学习发展。
2.2丰富数学教学游戏
利用玩游戏，培育了学生较好的和谐认知，思维品质，但在当前阶段的小学数学教学环节中，这种游戏方法还有待改进。目前，大多数学校的小学数学教师都采用了游戏式教学法，但教师在用这种方式教学时都不会更新，每一次都是同一种游戏，导致学生学习兴趣大大下降。这一现象的出现，导致了游戏教学这种方法跟不上时代潮流，影响到了学生对数学思想方法的了解。因此，老师在上课时，应适当运用游戏教学，适时更新游戏内容，尽可能选择多种游戏进行教学，使学生能保持新鲜，进而促使学生对数学思想方法的认识。
2.3采用竞争与合作战略
在对小学生的好胜游戏心理的基础上，在学校课堂教学中适时适当地组织以类似竞赛游戏为主的游戏化模式教育活动，可有效加强学校师生之间、同学之间的精神互动，在学校课堂教学中适时组织开展以游戏为主体的类似竞赛游戏形式的教育活动，可以有效加强学校师生之间、同学之间的精神互动。在协作游戏教学中，教师通常会根据学生平均学习成绩的差异，将每个学生分成游戏组，并结合适当的学习奖励和其他惩罚处理措施，使学生更积极地参与游戏，充分发挥学生积极的个性特征。
3结束语
总之，在数学游戏教学中，教师对数学游戏进行适宜性的引导，把教育与娱乐有机地结合起来，使小学生的个人能力和综合素养得到提高，帮助小学生未来的健康成长。
参考文献
[1]闫小红.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].知识文库，2021（10）：41-42.
[2]黄吉祥.小学数学游戏化教学的策略研究[J].学周刊，2021（14）：51-52.