什么是有效作业？从质量上看，有效作业时有效果和效益的作业；从过程方面看，有效作业是一个动态的转化过程，有效作业从有效的“理想“转化为有效的“思维”，再转化为有效的“实践”。评价设计的作业是否有效有三个标准：高效率、高效益，促进学生有效地学习。 我个人认为评价美术作业的有效性还必须具有学科特点，体现艺术的美，主要从美术课堂、美术作业、美术评价三方面进行。
　　一、尊重学生年龄特点，营造生动有趣的课堂氛围
　　低年级孩子的年龄特点活泼好动，好奇心强，想象力丰富。如《剪剪撕撕贴贴画画》这节课是训练学生体验一纸材为主的造型表现活动，旨在初步认识及掌握撕纸，通过添画、撕纸等来进行大胆创作。学生在进行艺术实践时，我让他们大胆撕纸，有的学生竟让不敢撕，有的学生不会撕。我首先拿起一张白纸进行示范，鼓励学生大胆尝试，这样学生才开始制作起来，并且添画，在撕纸、剪纸的过程中感受其中的乐趣。一位男生撕的小动物形象很生动，我指导他贴好，效果很不错。
　　二、作业形式丰富多样，作业成果要注重随堂欣赏
　　教材的改革使同一节美术课，能展现不同的方式，让学生选择自己较擅长或者较喜欢的一种美术创作形式来表达自己的情感意愿。学生有了充分的自主权，对美术学习就有了自信心，从而也能感受到美术创作的喜悦之情。例如在执教《有趣的勺子》这一课时，我引导学生抓住勺子的外形、材质和用途进行大胆想象，鼓励学生设计有创意的勺子。学生可以用彩笔绘画，也可以用彩纸剪贴。创作过程中，孩子们都非常投入。
　　三、开展问卷调查，以翔实的数据来进行有效作业的反思
　　本学期我针对一年级同学，进行了一次问卷调查，从问卷调查反映的情况来看：
　　（一）结果分析
　　1.一年级同学对美术课的兴趣非常浓厚
　　大多数同学能够积极参与，乐于展示。同学们对绘画类和手工类作业都非常喜欢， 喜欢绘画类的美术作业，更注重趣味性，喜欢能够充分发挥想象的美术作业。超过一半的同学喜欢两种作业形式，这符合低年级儿童的年龄特点。而到了中高年级的 同学兴趣明显减弱，选择性倾向明显增强，更突显个性差异。
　　2.学生由于年龄小，自控能力弱，并不是故意不完成美术作业，大家都很重视美术课，由于自控能力弱，喜欢一边玩一边做作业；也有的同学还没有养成良好的课前准备习惯，没有工具。教师要更为了解低年级儿童的心理特点，更为耐心细致，保护每个儿童的自尊心。
　　（二）反思
　　首先，一年级同学的想象力特别丰富，在创作时大家愿意想象自主创作。但是有的同学作业随意性较大，教师要注意引导，规范作业要求。
　　其次，学生的美术知识掌握很有限，但是学习兴趣大，教师注意增强趣味性，引导学生逐渐掌握一些基本的美术术语。
　　然后，关注细节，学生的课堂常规的培养非常重要，我在日常课堂 中坚持长期培养学生的课堂常规，使学生养成良好的行为习惯。
　　最后，教师要保护孩子的自尊心，换个角度看待孩子的作业，尤其对于没按要求完成作业的同学不能一味批评，要了解具体情况，因材施教。
　　四、创新美术作业评价
　　美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助，而且使教师明确学生表现自我时的需要并给予激励和支持。在评价美术作业时，可以采用随堂欣赏的方式。
　　在平时的课堂上，同学们可以互评。美术作业的评价，我采取画星星的评价形式，三颗星为已经画得很好不用修改了，得到一颗或两颗星的同学可以继续完成，老师会给你继续加星的，这样鼓励孩子继续创作。
　　总之，我要研究的地方还很多。美术课堂上让孩子通过教师引导，更好地自学，进行美术有效作业的创新研究是我今后研究的方向。我要唤醒他们对生活的感受，通过美术作业设计的丰富性，引导他们用自己喜欢的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力。