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【摘要】在新课程改革下，对于高中美术特长生的培养方式也应发生一定的变化，运用新的培养方式，使学生在美术学习中能够收获更多的知识。本文主要从加强师生互动、拓展艺术知识、融合探索模式等方面探讨新课程改革下高中美术特长生的培养方式。
【关键词】新课程改革 高中美术 美术特长生
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0226-01
新課程改革的提出，使我们多年的应试教育落下了帷幕。在之前的教学中，我们对高中美术特长生的教学，主要是为了使学生能够考上好的大学。为了达到这一目标，在课堂教学中一直对学生的技法进行严格的训练。随着新课程改革的提出，我们意识到原有的教育模式应当随着时代而改变，应当在高中美术教学中更加注重对学生美术思维、美术素养的培养，因此在对高中美术特长生的培养方式上也应发生一定的变化。
一、加强师生互动
新课程改革下的高中美术特长生的培养方式，可以从加强师生互动开始，在美术课堂教学中，让学生和教师共同探讨相应的美术知识，在互动过程中打破教师与学生之间的距离，由此使学生可以在美术课堂中放松下来，积极学习。
比如，教师在美术教学中，教授学生学习素描课程时，教师便可以加强与学生之间的互动。为学生进行授课时，教师可以通过与学生共同讨论素描课程内容的方式，加强师生之间的互动。我在为高中美术特长生授课时，便通过这样的方式对学生进行培养。“同学们，在学习素描课程之前，老师要问一问大家，你们了解素描吗？知道素描是什么吗？”这时，之前对于素描有所了解的学生便会回答：“素描就是用铅笔画的黑白画面。”还有的学生会说：“素描是用线条表现画面的，我之前就已经见过素描的画，能够将实际的物体画得非常真实。”我接着问学生：“那你们知道为什么要用素描作画吗？素描怎样才能表现出真实的画面呢？我们应该怎样画？”这些对于素描更深入地了解与认识，会使一部分学生不知该如何作答。于是，我便告知学生：“我们要学习素描，不仅要掌握素描的技法，更要了解素描表现物体的方式。素描是用黑、白、灰三个面来塑造物体的，在学习这一知识之前，我们还要先学习立体的构图，学习焦点透视，这样才能全面了解素描。”通过与学生互动的方式，教师与学生之间能够共同探索相应的美术绘画知识。
二、拓展艺术知识
在新课程改革下，教师对于美术特长生的培养，也要注意对其艺术素养的培养。由拓展学生的艺术知识开始，使学生在美术学习中，逐渐提升自己对于艺术的认识，以了解更广阔的艺术天地。
教师在教学过程中，可以通过向学生讲述艺术史的方式，为学生拓展艺术知识。比如，教师在教授学生学习素描或色彩的时候，便可以为学生讲解具象艺术。“具象艺术就是与现实中的景或物相同或相似，不仅西方国家有具象艺术，我们中国在早期的绘画中也有具象艺术。在西方国家中，欧洲的早期壁画、宗教题材的绘画都是具象艺术的表现。而我国的画像砖、画像石中的图像，也是具象艺术的体现。”在为学生讲述艺术知识的时候，教师还可以为学生展示相应的艺术画面，使学生在学习艺术知识的时候，也能够从直观的画面中进行了解。由此，便可使学生对于艺术知识的认识更为深入，使学生在此基础上可以深入了解艺术知识。当教师在为学生讲述相应的艺术知识时，教师还可以邀请学生对自己想要了解的问题进行提问，这样便可以为学生拓展更多的艺术知识，使学生在美术课堂中，能够快速提升自己的艺术素养，使学生的艺术积淀逐渐提升。这样对于学生今后在艺术领域的发展也是非常有利的。
三、融合探索模式
在新课改下的高中美术特长生的教学，在技法上也应给予学生更多的探索空间。教师在技法教学中，可以通过融合探索模式的方式，使学生自行探索更多的美术表现技法。这样不仅能够使学生的美术技法得到锻炼，还能使学生在艺术表现思维上得到提升。
比如，教师在教授学生学习水粉画的时候，便可以让学生自己探索更多水粉画的表现形式。教师在教学中，可以让学生自己尝试进行绘画，使学生由此探索更多的水粉画的技法。我在为学生进行授课时，便是先将水粉画的各种画材准备好，之后让学生自己试着进行摸索。有的学生在画水粉画的时候，便用一些小点来表现画面的色彩，有的学生还可以用不同的水粉画块表现画面，还有的学生会用渐变色彩的线条对画面进行表现。从学生的画面表现形式中，我们可以看到学生的绘画技法在不断提升，学生能够在此探索出更多的表现技法。教师只需要在教学中教授学生如何将这些技法表现形式变得更为成熟，使其形成学生自己的绘画风格即可。
综上所述，在新课程改革下，高中美术教师可以通过加强师生互动、拓展艺术知识、融合探索模式等方式对高中美术特长生进行培养，使高中美术特长生对于艺术的理解能力得到提升，对于艺术知识的认识得到拓展，对于艺术的表现技法得到锻炼。当美术特长生各方面的能力得到拓展时，其艺术素养便得到了提高，其艺术思维也更为灵活。
参考文献：
[1]周宁.新课程改革背景下高中美术欣赏课程教学策略[J].美术教育研究，2018（08）：165
【关键词】新课程改革 高中美术 美术特长生
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0226-01
新課程改革的提出，使我们多年的应试教育落下了帷幕。在之前的教学中，我们对高中美术特长生的教学，主要是为了使学生能够考上好的大学。为了达到这一目标，在课堂教学中一直对学生的技法进行严格的训练。随着新课程改革的提出，我们意识到原有的教育模式应当随着时代而改变，应当在高中美术教学中更加注重对学生美术思维、美术素养的培养，因此在对高中美术特长生的培养方式上也应发生一定的变化。
一、加强师生互动
新课程改革下的高中美术特长生的培养方式，可以从加强师生互动开始，在美术课堂教学中，让学生和教师共同探讨相应的美术知识，在互动过程中打破教师与学生之间的距离，由此使学生可以在美术课堂中放松下来，积极学习。
比如，教师在美术教学中，教授学生学习素描课程时，教师便可以加强与学生之间的互动。为学生进行授课时，教师可以通过与学生共同讨论素描课程内容的方式，加强师生之间的互动。我在为高中美术特长生授课时，便通过这样的方式对学生进行培养。“同学们，在学习素描课程之前，老师要问一问大家，你们了解素描吗？知道素描是什么吗？”这时，之前对于素描有所了解的学生便会回答：“素描就是用铅笔画的黑白画面。”还有的学生会说：“素描是用线条表现画面的，我之前就已经见过素描的画，能够将实际的物体画得非常真实。”我接着问学生：“那你们知道为什么要用素描作画吗？素描怎样才能表现出真实的画面呢？我们应该怎样画？”这些对于素描更深入地了解与认识，会使一部分学生不知该如何作答。于是，我便告知学生：“我们要学习素描，不仅要掌握素描的技法，更要了解素描表现物体的方式。素描是用黑、白、灰三个面来塑造物体的，在学习这一知识之前，我们还要先学习立体的构图，学习焦点透视，这样才能全面了解素描。”通过与学生互动的方式，教师与学生之间能够共同探索相应的美术绘画知识。
二、拓展艺术知识
在新课程改革下，教师对于美术特长生的培养，也要注意对其艺术素养的培养。由拓展学生的艺术知识开始，使学生在美术学习中，逐渐提升自己对于艺术的认识，以了解更广阔的艺术天地。
教师在教学过程中，可以通过向学生讲述艺术史的方式，为学生拓展艺术知识。比如，教师在教授学生学习素描或色彩的时候，便可以为学生讲解具象艺术。“具象艺术就是与现实中的景或物相同或相似，不仅西方国家有具象艺术，我们中国在早期的绘画中也有具象艺术。在西方国家中，欧洲的早期壁画、宗教题材的绘画都是具象艺术的表现。而我国的画像砖、画像石中的图像，也是具象艺术的体现。”在为学生讲述艺术知识的时候，教师还可以为学生展示相应的艺术画面，使学生在学习艺术知识的时候，也能够从直观的画面中进行了解。由此，便可使学生对于艺术知识的认识更为深入，使学生在此基础上可以深入了解艺术知识。当教师在为学生讲述相应的艺术知识时，教师还可以邀请学生对自己想要了解的问题进行提问，这样便可以为学生拓展更多的艺术知识，使学生在美术课堂中，能够快速提升自己的艺术素养，使学生的艺术积淀逐渐提升。这样对于学生今后在艺术领域的发展也是非常有利的。
三、融合探索模式
在新课改下的高中美术特长生的教学，在技法上也应给予学生更多的探索空间。教师在技法教学中，可以通过融合探索模式的方式，使学生自行探索更多的美术表现技法。这样不仅能够使学生的美术技法得到锻炼，还能使学生在艺术表现思维上得到提升。
比如，教师在教授学生学习水粉画的时候，便可以让学生自己探索更多水粉画的表现形式。教师在教学中，可以让学生自己尝试进行绘画，使学生由此探索更多的水粉画的技法。我在为学生进行授课时，便是先将水粉画的各种画材准备好，之后让学生自己试着进行摸索。有的学生在画水粉画的时候，便用一些小点来表现画面的色彩，有的学生还可以用不同的水粉画块表现画面，还有的学生会用渐变色彩的线条对画面进行表现。从学生的画面表现形式中，我们可以看到学生的绘画技法在不断提升，学生能够在此探索出更多的表现技法。教师只需要在教学中教授学生如何将这些技法表现形式变得更为成熟，使其形成学生自己的绘画风格即可。
综上所述，在新课程改革下，高中美术教师可以通过加强师生互动、拓展艺术知识、融合探索模式等方式对高中美术特长生进行培养，使高中美术特长生对于艺术的理解能力得到提升，对于艺术知识的认识得到拓展，对于艺术的表现技法得到锻炼。当美术特长生各方面的能力得到拓展时，其艺术素养便得到了提高，其艺术思维也更为灵活。
参考文献：
[1]周宁.新课程改革背景下高中美术欣赏课程教学策略[J].美术教育研究，2018（08）：165