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广播电视艺术教学，是广播电视新闻学教学体系的重要组成部分，随着广播电视艺术事业的迅速发展，相应地对该专业的教学环节提出了更多更具现实意义的要求。由于播音主持艺术课程具有跨多学科的专业特点，在教学方法上又以艺术专业教学法为主，这就决定了播音主持课程在教学环节上既要体现新闻类专业的共性，又要注重发掘自身特有的教学方法和教学手段。
灵活多样的课堂教学法
以感性诉求为主的理论教学。播音主持课程理论部分教学具有间接、抽象、概念化等特点，有些理论理解起来还有相当的难度，如播音发声理论和播音心理学理论。结合播音业务的实用性特征，在理论教学环节着重培养学生的学习兴趣，提高他们对相关课程的感性认识。如在讲到新闻播音、文艺播音、广告播音、影视剧配音等内容时，能够辅以详实的视频、音频资料，让学生接触到视、听、感一体的教学内容，变平面枯燥为立体可感，学生的学习兴趣由直观感受引发而来，持久而强烈。
以示范、观摩为主的互动教学。由于播音主持课程的艺术性特征，教师在教学过程中运用语言、副语言的频率和程度要远远超过一般专业。有些教学内容如发声训练、文艺作品演播、形象造型、广播播音和电视播音等需要教师言传身教相结合，进行大量的语用示范。从感受、理解到态度、感情是一个不断观察、体验、理解和深化的过程，教师的个性化示范和学生的个人化观摩(一对一)紧密结合。观摩还包括对演播艺术家或有代表性的演播作品的观看、欣赏和评论。通过观摩体会解决教学中的困惑、寻找异同、明确自己的发展方向。
以鉴赏、评价为主的讨论教学。课堂讨论是常用的教学方法，有助于学生开阔思路、碰撞思想、解决问题和加深理解。课堂讨论一般有两种形式：一种是质疑式讨论，即就某一观点、某一论调或表现提出不同看法。第二种是就某一话题进行群言式的自由辩论。在以评价和鉴赏为主的案例教学中，学生往往能就某一观点展开激烈的讨论，教师着重从立论依据、表述逻辑、语言运用、劝服效果等角度对讨论过程进行把握；从思维能力、表达能力、表达效果等方面进行要求，让学生在思想的争锋中，提高语言的语境控制能力。
以实战为目的的环境体验教学。播音主持教学的最终目的是使学生具备能在相应工作岗位上从事有声语言创作、新闻采写编发、策划组织和运筹管理的综合能力。教学环节以实战为目的的环境体验教学法，在提高学生综合竞争力方面效果显著。比如在节目主持课程中，将学生分成若干小组，由学生自行选拔出策划、文案、编导、主持人等角色，组成一个完整意义上的栏目组，共同为节目的播出而努力。节目以现场播出的形式呈现，最后由同学和老师共同点评、作总结。
丰富多彩的实践教学内容
实践教学在新闻学科教学体系中占有重要的比重。实践教学一般包括课堂试验、假日实践和专业实习等内容。根据专业特点，很多院校都将播音专业学生的实习时间拉长，但是作为专业教师，如何利用好学生在校时间将实践教学的效果和学生专业能力的提升结合起来，是值得思考的问题。
采访实践——课堂的延伸。组织学生利用课外时间完成相关采访作业。采访的目的、准备、步骤，问题的设计等环节由学生自行设计，采访过程要摄像记录。教师跟随其中一组完成采访过程，其他组的采访结果在下节课上作公开展示。
舞台磨炼——能力的检验。大学生活多姿多彩，各类文艺活动、校园比赛为播音主持艺术专业学生提供了展示风采和历练自我的舞台。主持人是大众传播活动的组织者代表，出现在公众视野接受审视和评价是职业常态。学校是个小舞台，但创作体验过程却是相近的。可以对不同年级的学生提出不同的要求，从参加院系活动演出到作为主持人，从小型晚会到大型晚会，活动规格越来越高，学生业务能力也得到逐步提高。
广播站——职业起跑线。校园广播站，—个并不起眼的学生社团却成为无数播音主持专业学生的第一个职业起跑线。北京广播学院的小白杨广播站、河南大学的校园广播站都曾培养出众多的播音主持明星。广播站在培养播音专业人才上的作用可大可小，这和广播站的管理关系很大，播音专业学生参与得越多，广播站的播音水平就越高。因此应要求学生积极参加广播站的招新选拔活动，形成广播站的专业播音氛围，在为全校同学提供高质量的播音节目的同时，提高自己的播音水平。
校外兼职——开辟第二战线。校外兼职是把双刃剑，首先应该反对单纯以赚钱为目的的校外兼职。学生在校学习时间宝贵，应该把接触业界、锻炼能力作为选择兼职的首要目的。在时间和场合上精挑细选，不让学生参加任何与其身份悬殊或不协调的活动。校外兼职存在风险，为了最大限度降低风险，首先要对学生的心理素质和社会适应能力有一定的了解，另外要建立相应的应急机制对出现的问题进行及时纠偏或者中止其兼职活动。
大赛历练——挑战自我的最佳方式。近年来，各级各类媒体频繁举办的选秀、比赛活动为播音主持艺术学生提供了众多的舞台和机遇。如湖南卫视的闪亮新主播、河南人民广播电台的主持人大赛、河南电视台频道形象大使选拔、郑州电视台的主持人大赛等。鼓励学生有选择地参加此类活动，不是鼓励他们抱有一夜成名的投机思想，而是希望他们能在大赛的激烈角逐中认识到自己的不足，或者发现自己的优点。获奖的同学在学生中威望很高，往往会激励起其他同学的进取心，形成良好的梯队效应。同时要着意淡化功利色彩，让学生沉下心来踏实地走好下一步路，时刻提醒学生克服艺术类专业学生普遍的浮躁和功利心理，理解真正的成功是战胜自己而不是战胜他人。
(作者单位：河南工业大学新闻与传播学院)
编校：杨彩霞
灵活多样的课堂教学法
以感性诉求为主的理论教学。播音主持课程理论部分教学具有间接、抽象、概念化等特点，有些理论理解起来还有相当的难度，如播音发声理论和播音心理学理论。结合播音业务的实用性特征，在理论教学环节着重培养学生的学习兴趣，提高他们对相关课程的感性认识。如在讲到新闻播音、文艺播音、广告播音、影视剧配音等内容时，能够辅以详实的视频、音频资料，让学生接触到视、听、感一体的教学内容，变平面枯燥为立体可感，学生的学习兴趣由直观感受引发而来，持久而强烈。
以示范、观摩为主的互动教学。由于播音主持课程的艺术性特征，教师在教学过程中运用语言、副语言的频率和程度要远远超过一般专业。有些教学内容如发声训练、文艺作品演播、形象造型、广播播音和电视播音等需要教师言传身教相结合，进行大量的语用示范。从感受、理解到态度、感情是一个不断观察、体验、理解和深化的过程，教师的个性化示范和学生的个人化观摩(一对一)紧密结合。观摩还包括对演播艺术家或有代表性的演播作品的观看、欣赏和评论。通过观摩体会解决教学中的困惑、寻找异同、明确自己的发展方向。
以鉴赏、评价为主的讨论教学。课堂讨论是常用的教学方法，有助于学生开阔思路、碰撞思想、解决问题和加深理解。课堂讨论一般有两种形式：一种是质疑式讨论，即就某一观点、某一论调或表现提出不同看法。第二种是就某一话题进行群言式的自由辩论。在以评价和鉴赏为主的案例教学中，学生往往能就某一观点展开激烈的讨论，教师着重从立论依据、表述逻辑、语言运用、劝服效果等角度对讨论过程进行把握；从思维能力、表达能力、表达效果等方面进行要求，让学生在思想的争锋中，提高语言的语境控制能力。
以实战为目的的环境体验教学。播音主持教学的最终目的是使学生具备能在相应工作岗位上从事有声语言创作、新闻采写编发、策划组织和运筹管理的综合能力。教学环节以实战为目的的环境体验教学法，在提高学生综合竞争力方面效果显著。比如在节目主持课程中，将学生分成若干小组，由学生自行选拔出策划、文案、编导、主持人等角色，组成一个完整意义上的栏目组，共同为节目的播出而努力。节目以现场播出的形式呈现，最后由同学和老师共同点评、作总结。
丰富多彩的实践教学内容
实践教学在新闻学科教学体系中占有重要的比重。实践教学一般包括课堂试验、假日实践和专业实习等内容。根据专业特点，很多院校都将播音专业学生的实习时间拉长，但是作为专业教师，如何利用好学生在校时间将实践教学的效果和学生专业能力的提升结合起来，是值得思考的问题。
采访实践——课堂的延伸。组织学生利用课外时间完成相关采访作业。采访的目的、准备、步骤，问题的设计等环节由学生自行设计，采访过程要摄像记录。教师跟随其中一组完成采访过程，其他组的采访结果在下节课上作公开展示。
舞台磨炼——能力的检验。大学生活多姿多彩，各类文艺活动、校园比赛为播音主持艺术专业学生提供了展示风采和历练自我的舞台。主持人是大众传播活动的组织者代表，出现在公众视野接受审视和评价是职业常态。学校是个小舞台，但创作体验过程却是相近的。可以对不同年级的学生提出不同的要求，从参加院系活动演出到作为主持人，从小型晚会到大型晚会，活动规格越来越高，学生业务能力也得到逐步提高。
广播站——职业起跑线。校园广播站，—个并不起眼的学生社团却成为无数播音主持专业学生的第一个职业起跑线。北京广播学院的小白杨广播站、河南大学的校园广播站都曾培养出众多的播音主持明星。广播站在培养播音专业人才上的作用可大可小，这和广播站的管理关系很大，播音专业学生参与得越多，广播站的播音水平就越高。因此应要求学生积极参加广播站的招新选拔活动，形成广播站的专业播音氛围，在为全校同学提供高质量的播音节目的同时，提高自己的播音水平。
校外兼职——开辟第二战线。校外兼职是把双刃剑，首先应该反对单纯以赚钱为目的的校外兼职。学生在校学习时间宝贵，应该把接触业界、锻炼能力作为选择兼职的首要目的。在时间和场合上精挑细选，不让学生参加任何与其身份悬殊或不协调的活动。校外兼职存在风险，为了最大限度降低风险，首先要对学生的心理素质和社会适应能力有一定的了解，另外要建立相应的应急机制对出现的问题进行及时纠偏或者中止其兼职活动。
大赛历练——挑战自我的最佳方式。近年来，各级各类媒体频繁举办的选秀、比赛活动为播音主持艺术学生提供了众多的舞台和机遇。如湖南卫视的闪亮新主播、河南人民广播电台的主持人大赛、河南电视台频道形象大使选拔、郑州电视台的主持人大赛等。鼓励学生有选择地参加此类活动，不是鼓励他们抱有一夜成名的投机思想，而是希望他们能在大赛的激烈角逐中认识到自己的不足，或者发现自己的优点。获奖的同学在学生中威望很高，往往会激励起其他同学的进取心，形成良好的梯队效应。同时要着意淡化功利色彩，让学生沉下心来踏实地走好下一步路，时刻提醒学生克服艺术类专业学生普遍的浮躁和功利心理，理解真正的成功是战胜自己而不是战胜他人。
(作者单位：河南工业大学新闻与传播学院)
编校：杨彩霞