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【分类号】G633.6；G434
小学数学教学与信息技术的整合，是从小学数学教学的需要出发，首先，我们不能盲目运用信息技术，应该首先确定小学教材中的哪些环節、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在小学数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
下面就教学中的实践经验，谈谈小学数学与信息技术整合的几点尝试。
一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣
人机交互是计算机的显著特点，计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。小学数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为小学数学教师完全有能力制作这类课件。从前置知识复习、精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。
二、巧借信息技术的交互性，提高课堂教学效率
变式训练是能够训练孩子们思维灵活的好方法，但是传统的教学形式要在黑板上演练是非常麻烦并且会花很多时间来完成变式的书写，那么传统教学方式是要影响课堂教学效率。而信息技术与数学教学课程整合后就方便很多，而利用计算机多媒体教学就很容易达到教学效果。教师可以在备课时就做好课件，在教学中只需要点击鼠标就会完成传统教学形式要花很多时间才能完成的教学内容。
三、巧借信息技术的交互性，促进学生自主学习
如果同一件事，让学生说过他会忘记，让学生看过他会忘记，但是让学生参与到活动中来，让他做过，那么做过的就不会忘记，所以要在教师的引导教学中让学生积极主动的参与到课堂活动中来，让学生感受知识学习的整个过程，深刻的记忆知识的获得。信息技术就会激发学生的学习兴趣，教师指导下学生会积极的通过计算机网络寻找学习资料，提前预习学习内容，在青少年时期要有老师和家长的监督来完成，在课堂上主动学习，并顺利完成课后联系。信息技术与数学教学的整合使教学效果达到事半功倍的效果。培养学生独立自主探索学习的好习惯。
四、利用电脑，学制统计图表。
教学的第二个阶段，是制作统计图表。教材上主要是要求学生会制作简单的统计表，在教师的帮助或一定基础上完成统计图。教学中我充分结合信息技术教学的成果，提供统计资料，让学生学习制作。统计表的制作主要应用word制表功能；统计图的制作则应用word---插入对象---Microsoft graph 2000图表。因为学生已经有了制表（图）的经验，学习起来并不困难。
学以致用，是教学的目的。在学习完制作统计图表后，我要求学生再次回到日常生活中去观察发现，选择一个自认为最值得研究的问题，通过搜集数据，整理数据，再根据所选择的内容去制作一个统计图或表。作为这一单元学习的成果。学生上交的作业，出乎我的意料，内容涉及面广且富有价值。如有个人书籍收藏分类统计，家庭一定时期用水量统计，个人成绩统计，家用电脑硬盘容量分布统计，私营企业月利润统计，空气质量各城市情况统计，某班学生早餐情况统计……最后，我把评价的权利也让给了学生。先分组各自展示制作好的统计图表，并由本人介绍统计图或表，指出它的特点。再以学习小组的名义推荐最佳作品进行课堂展示介绍。
数学与信息技术的整合教学不但因两者有不可分割的渊源，互为依存；而且这种整合也是数学应用思想的延续和发展。借助于word这一办公软件载体，统计图表的功能和制作，通过电脑技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在观察、比较、思考中加深学生对知识的理解和掌握，并且丰富了原有的知识结构，增加了对知识深层面联系的感知。这种优化整合，使学科资源充分被调用，培养了学生良好的信息素养，拓宽了看问题的角度。
数学学科元信息技术学科间整合，不仅是内容的整合，更多地体现在教学手段的整合。信息技术是大众化的通用工具，我们应当把此作为支持学生终身学习和能力展示的手段。对学生来说，只停留在单一的信息技术学科中学习制作图表，或许只是一个要掌握和测试的内容，只有与数学学习的内容相结合，其真正的功效才显露出来。在教学实践中不难发现，制作统计图表的技能，在这一知识块的学习中确实是学习和解决问题的强有力的工具。它可使学生从一般繁琐的制图和计算中解放出来，有更多精力投入到对统计思想和方法这些更实用更现实问题的学习和探索中去，使教学侧重点更明确。
信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉）、听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听教师讲解效果好得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化了这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。
现代信息技术与小学数学教学整合，是信息技术的应用过程与教学过程的整合，所以无论应用怎样的科技技术，都不能偏离学生健康发展成长的前提，信息技术应该作为学生和老师共同学习研究学习内容的有效工具，其目的是在信息技术的辅助下达到良好的教学效果，使学生对数学学习充满浓厚的兴趣。让学生积极主动地参与到数学学习中。教师也要在信息技术的应用过程中不断地总结经验和教训，不断地反省教学过程，不断地学习和改进，使整个教学过程达到更好的教学效果。
小学数学教学与信息技术的整合，是从小学数学教学的需要出发，首先，我们不能盲目运用信息技术，应该首先确定小学教材中的哪些环節、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在小学数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
下面就教学中的实践经验，谈谈小学数学与信息技术整合的几点尝试。
一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣
人机交互是计算机的显著特点，计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。小学数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为小学数学教师完全有能力制作这类课件。从前置知识复习、精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。
二、巧借信息技术的交互性，提高课堂教学效率
变式训练是能够训练孩子们思维灵活的好方法，但是传统的教学形式要在黑板上演练是非常麻烦并且会花很多时间来完成变式的书写，那么传统教学方式是要影响课堂教学效率。而信息技术与数学教学课程整合后就方便很多，而利用计算机多媒体教学就很容易达到教学效果。教师可以在备课时就做好课件，在教学中只需要点击鼠标就会完成传统教学形式要花很多时间才能完成的教学内容。
三、巧借信息技术的交互性，促进学生自主学习
如果同一件事，让学生说过他会忘记，让学生看过他会忘记，但是让学生参与到活动中来，让他做过，那么做过的就不会忘记，所以要在教师的引导教学中让学生积极主动的参与到课堂活动中来，让学生感受知识学习的整个过程，深刻的记忆知识的获得。信息技术就会激发学生的学习兴趣，教师指导下学生会积极的通过计算机网络寻找学习资料，提前预习学习内容，在青少年时期要有老师和家长的监督来完成，在课堂上主动学习，并顺利完成课后联系。信息技术与数学教学的整合使教学效果达到事半功倍的效果。培养学生独立自主探索学习的好习惯。
四、利用电脑，学制统计图表。
教学的第二个阶段，是制作统计图表。教材上主要是要求学生会制作简单的统计表，在教师的帮助或一定基础上完成统计图。教学中我充分结合信息技术教学的成果，提供统计资料，让学生学习制作。统计表的制作主要应用word制表功能；统计图的制作则应用word---插入对象---Microsoft graph 2000图表。因为学生已经有了制表（图）的经验，学习起来并不困难。
学以致用，是教学的目的。在学习完制作统计图表后，我要求学生再次回到日常生活中去观察发现，选择一个自认为最值得研究的问题，通过搜集数据，整理数据，再根据所选择的内容去制作一个统计图或表。作为这一单元学习的成果。学生上交的作业，出乎我的意料，内容涉及面广且富有价值。如有个人书籍收藏分类统计，家庭一定时期用水量统计，个人成绩统计，家用电脑硬盘容量分布统计，私营企业月利润统计，空气质量各城市情况统计，某班学生早餐情况统计……最后，我把评价的权利也让给了学生。先分组各自展示制作好的统计图表，并由本人介绍统计图或表，指出它的特点。再以学习小组的名义推荐最佳作品进行课堂展示介绍。
数学与信息技术的整合教学不但因两者有不可分割的渊源，互为依存；而且这种整合也是数学应用思想的延续和发展。借助于word这一办公软件载体，统计图表的功能和制作，通过电脑技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在观察、比较、思考中加深学生对知识的理解和掌握，并且丰富了原有的知识结构，增加了对知识深层面联系的感知。这种优化整合，使学科资源充分被调用，培养了学生良好的信息素养，拓宽了看问题的角度。
数学学科元信息技术学科间整合，不仅是内容的整合，更多地体现在教学手段的整合。信息技术是大众化的通用工具，我们应当把此作为支持学生终身学习和能力展示的手段。对学生来说，只停留在单一的信息技术学科中学习制作图表，或许只是一个要掌握和测试的内容，只有与数学学习的内容相结合，其真正的功效才显露出来。在教学实践中不难发现，制作统计图表的技能，在这一知识块的学习中确实是学习和解决问题的强有力的工具。它可使学生从一般繁琐的制图和计算中解放出来，有更多精力投入到对统计思想和方法这些更实用更现实问题的学习和探索中去，使教学侧重点更明确。
信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉）、听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听教师讲解效果好得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化了这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。
现代信息技术与小学数学教学整合，是信息技术的应用过程与教学过程的整合，所以无论应用怎样的科技技术，都不能偏离学生健康发展成长的前提，信息技术应该作为学生和老师共同学习研究学习内容的有效工具，其目的是在信息技术的辅助下达到良好的教学效果，使学生对数学学习充满浓厚的兴趣。让学生积极主动地参与到数学学习中。教师也要在信息技术的应用过程中不断地总结经验和教训，不断地反省教学过程，不断地学习和改进，使整个教学过程达到更好的教学效果。