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胡锦涛同志在全国优秀教师座谈会上指出：“中华民族的伟大复兴归根到底靠人才，人才培养的基础在教育，大力发展教育事业是建设创新型国家，加快社会主义现代化建设的必然选择。”他还希望广大教师“要勇于创新、奋发进取”，要富有创新精神，才能培养出创造性人才。作为政治教师，我们应该承担为国家培养具有创造性人才的重任，努力完成时代赋予的历史使命。那么，怎样培养创造性人才呢？下面我从四个方面进行阐释：
一、更新教学观念
要培养创造性人才，首要问题是更新观念。辩证唯物主义认为：正确的思想意识对客观事物的发展起着推动促进作用。传统的习惯势力和主观偏见使我们在教育实践活动中裹足不前，因而我们必须与时俱进、解放思想。为此，我们要对自己的教学观念作一定程度的更新。在教学活动中，既要发挥教师的主导作用，更要强化学生的主体地位，把教学活动的焦点聚集在学生身上。
在高一《经济常识》的教学中，应紧扣时代脉搏，让学生了解社会主义市场经济的概况，明确现代化建设的方向和任务；提高学生参与经济活动的兴趣，做有经济头脑的人；增强学生的法制道德观念，自觉规范自己在经济活动中的行为；培养学生的自立意识、竞争意识、效率意识和开拓创新精神。经济生活与学生的前途息息相关，学好《经济常识》应成为大部分学生的必然要求。死记硬背应变为理解记忆，被动应变为主动，提高学生分析问题和解决问题的能力，对问题的思考应闪现出创新的灵光。
在高三《政治常识》的教学中，首先要注重帮助学生明确正确的政治方向，培养学生的民族观念、国家观念、公民意识、公平正义等理念，提高学生的政治思想素质，培养学生有序参与政治生活的行为能力。通过了解国际社会，开阔学生的政治视野，确立“天下兴亡、匹夫有责”的崇高理想。今年金融风暴爆发后，要引导学生认真分析其成因以及对我国经济发展和我们个人生活的影响，思考应对策略。学生的分析可能幼稚，但应不乏关切，培养年轻一代的担当精神。
教师观念的更新，必将带来学生观念的更新。课堂上生机盎然，课后才会有卓有成效的钻研，才能顺利完成教学任务，教学业绩才能更上一层台阶。
二、改革教育方法和手段
培养创造性人才，应该将启发式教学方法广泛贯穿到整个教学活动中。3000多年前，孔子提出了“不愤不启、不悱不发”的教学理念，主张启发学生、引导学生，但不硬牵着他们走；主张增强而不是压制学生的自主性；主张指明学习的路程但不代替学生达成结论。在课堂上，注重充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生通过自己的独立思考融会贯通地掌握知识，提高分析和解决问题的能力；力求营造一种宽松、愉快的课堂气氛，依据学生的身心发展特点和知识构成，使学生的思维得到锻炼。在教学互动中，充分肯定学生的创意，拓展其中的合理因素，对其不合理的内容作适度的、善意的修正，用行之有效的启发减少学生的压力感和枯燥感，使学习内容与生活经验相融合，力争收到良好的效果。
在改革教学手段上，教师要与时俱进、认真学习、精确掌握，充分运用录音、录相、幻灯等现代教学手段，增加大量的直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，丰富教学内容、开阔学生的视野，使教材理论和现实社会生活连成一片，使理论和实践做到有机和谐的统一。
三、激发学生的学习兴趣
一根火柴，点燃一根导火线，会引起惊天动地的爆炸。在教学中，兴趣就是点燃学生思想之火的火柴。古人云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学习兴趣是培养创造性人才的源头活水，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣，能够吸引学生的注意力、思考力和想象力，带动学生积极思考、观察和研究。在教学实践中，注重设计生动的教学情景，激发学生强烈的求知和探索欲望，使学生处于积极的思维状态。为此，教师要做学生的良师益友，尊重、关心、爱护学生，寓关切于言谈，消代沟于无形；了解学生的兴趣爱好，因势利导，把他们的兴奋点同教材相关内容紧密地结合在一起，设计出一系列能够一经于耳就能铭记的情景问题。
下面就高一、高二、高三等三个年级教学中的情景问题略举三例：
对于高一《经济常识》中有关价值规律的教学内容，可以设计两个问题：一是“豆腐为什么不能卖成肉价钱”；二是“甲乙两个商品生产者，花费不同的个别劳动时间生产同种品质的钢笔为什么在市场上都卖出了相同的价格”。让学生带着问题去预习教材，让学生通过思考轻松地解决“商品价值量由社会必要劳动时间决定而不由个别劳动时间决定”这一关键的难题，真正领会为什么商品是一个天生的“平等派”。
在高二《哲学常识》教学中，在学习内外因关系原理时，针对学生实际可以设计这样一个问题：为什么普通中学有同学能考上重点名牌大学，而国家示范高中有部分同学却名落孙山呢？这是个敏感问题。通过预习和画龙点睛的讲解，使学生完整地把握了内外因关系原理，同时激发了学生学习的内驱力。把这个问题进一步拓展，从我国处理自力更生与对外开放的关系到我国“老、少、边、穷”地区脱贫，再到学生个人成长与家庭社会的关系，培养学生直面困难的勇气和克服困难的能力以及充分利用外部条件的智慧。
在高三学习我国的对外政策时，要紧紧抓住“国家利益、国家力量”这个核心，演绎我国在国际事务中勇于承担责任、坚持原则、伸张正义、维护和平的理由，高扬爱国主义旗帜，让学生充分理解我国人民民主专政国家性质的进步性，让学生明白我国作为世界上最大的发展中国家以及安理会常任理事国应尽的义务和责任。
不平凡的2008年，罕见冰雪灾害的考验、5.12大地震的悲情震撼、奥运会完美的展示、“神七”宇航员太空漫步的激情、国际金融风波的冲击和挑等,这一桩桩一件件，都应成为思想政治课教学活动中点燃学生激情的火炬，增强学生的主人翁、建设者、接班人意识，使学生感到重任在肩，树立起“为中华崛起而读书”的理念。活生生的教学内容，必定能激发学生的兴趣，增强学生持续稳固的学习动力。
四、发掘学生的创造潜能
在教学中，我们的直观所见，往往只是冰山的一角。学生巨大的潜能需要教师去发掘，不在沉默中爆发，就在沉默中消亡。对此，教师应该作一名“助产士”。发掘学生的创造潜能，与美国心理学家马斯洛在《自我实现的人》中所描绘的高峰体验相似。当学生的创造潜能得到充分发掘和最佳发挥时，学生会与问题融为一体，呈现出一种如箭在弦、跃跃欲试的状态。创造性思维要求人们以科学理论为指导，敢于提出新问题、解决新问题。学生对一些问题往往有自己独到、新颖的见解，特别是钻牛角尖，使他们的思维闪现辩证法的灵光。当学生灵光乍现之时，要及时捕捉，在课堂上予以表扬和肯定，引导他们从多层次全方位地思考分析问题，使他们的见解在层次上有所深化，在广度上有所扩展，在高度上有所升华，在进程上不断向前推移；同时训练他们逻辑思维的周密性，既能入乎其内，又能出乎其外，避免思维的误区和盲点。
培养创造性思维，教师要收集创造性事例。在学习规律客观性与主观能动关系时，有这样一个典型事例：日本某大学女生暑期到服装店打工，发现一件高档衬衣上有一个小洞。怎么把这件衬衣销售出去呢？老板主张打折贱卖，但无人问津。而该同学发挥创造性思维，请高级绣工在小洞上绣了一朵鲜活的小花，结果这件衬衣以不菲的价格销售出去了。老板深受启发，同厂家联系，开发了多款新颖别致的绣花衬衣，获得了较高的经济效益。通过这个事例，学生不仅可以轻松掌握知识，并且深受启发，敢于面对困难，发挥创造性思维，利用已有的有利条件，创造新的有利条件，从而改变不利条件，限制规律发生破坏作用的范围，甚至变害为利。
由此可见，培养创造性思维，不仅可以圆满完成教学任务，而且能够端正学生面对问题的态度，视困难为解决问题的契机，增强克服困难的信心，勇气和干劲，使主观能动性得到进一步发挥。
因而，我们应该把培养创造性人才作为一个重要课题加以研究。龚自珍诗云：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”作为奋斗在教学一线的政治教师，我们理应认真学习胡锦涛同志的讲话，解放思想、科学实践，为国家培养出创造性人才而努力。
（作者单位：621000四川省绵阳市实验高中）
一、更新教学观念
要培养创造性人才，首要问题是更新观念。辩证唯物主义认为：正确的思想意识对客观事物的发展起着推动促进作用。传统的习惯势力和主观偏见使我们在教育实践活动中裹足不前，因而我们必须与时俱进、解放思想。为此，我们要对自己的教学观念作一定程度的更新。在教学活动中，既要发挥教师的主导作用，更要强化学生的主体地位，把教学活动的焦点聚集在学生身上。
在高一《经济常识》的教学中，应紧扣时代脉搏，让学生了解社会主义市场经济的概况，明确现代化建设的方向和任务；提高学生参与经济活动的兴趣，做有经济头脑的人；增强学生的法制道德观念，自觉规范自己在经济活动中的行为；培养学生的自立意识、竞争意识、效率意识和开拓创新精神。经济生活与学生的前途息息相关，学好《经济常识》应成为大部分学生的必然要求。死记硬背应变为理解记忆，被动应变为主动，提高学生分析问题和解决问题的能力，对问题的思考应闪现出创新的灵光。
在高三《政治常识》的教学中，首先要注重帮助学生明确正确的政治方向，培养学生的民族观念、国家观念、公民意识、公平正义等理念，提高学生的政治思想素质，培养学生有序参与政治生活的行为能力。通过了解国际社会，开阔学生的政治视野，确立“天下兴亡、匹夫有责”的崇高理想。今年金融风暴爆发后，要引导学生认真分析其成因以及对我国经济发展和我们个人生活的影响，思考应对策略。学生的分析可能幼稚，但应不乏关切，培养年轻一代的担当精神。
教师观念的更新，必将带来学生观念的更新。课堂上生机盎然，课后才会有卓有成效的钻研，才能顺利完成教学任务，教学业绩才能更上一层台阶。
二、改革教育方法和手段
培养创造性人才，应该将启发式教学方法广泛贯穿到整个教学活动中。3000多年前，孔子提出了“不愤不启、不悱不发”的教学理念，主张启发学生、引导学生，但不硬牵着他们走；主张增强而不是压制学生的自主性；主张指明学习的路程但不代替学生达成结论。在课堂上，注重充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生通过自己的独立思考融会贯通地掌握知识，提高分析和解决问题的能力；力求营造一种宽松、愉快的课堂气氛，依据学生的身心发展特点和知识构成，使学生的思维得到锻炼。在教学互动中，充分肯定学生的创意，拓展其中的合理因素，对其不合理的内容作适度的、善意的修正，用行之有效的启发减少学生的压力感和枯燥感，使学习内容与生活经验相融合，力争收到良好的效果。
在改革教学手段上，教师要与时俱进、认真学习、精确掌握，充分运用录音、录相、幻灯等现代教学手段，增加大量的直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，丰富教学内容、开阔学生的视野，使教材理论和现实社会生活连成一片，使理论和实践做到有机和谐的统一。
三、激发学生的学习兴趣
一根火柴，点燃一根导火线，会引起惊天动地的爆炸。在教学中，兴趣就是点燃学生思想之火的火柴。古人云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学习兴趣是培养创造性人才的源头活水，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣，能够吸引学生的注意力、思考力和想象力，带动学生积极思考、观察和研究。在教学实践中，注重设计生动的教学情景，激发学生强烈的求知和探索欲望，使学生处于积极的思维状态。为此，教师要做学生的良师益友，尊重、关心、爱护学生，寓关切于言谈，消代沟于无形；了解学生的兴趣爱好，因势利导，把他们的兴奋点同教材相关内容紧密地结合在一起，设计出一系列能够一经于耳就能铭记的情景问题。
下面就高一、高二、高三等三个年级教学中的情景问题略举三例：
对于高一《经济常识》中有关价值规律的教学内容，可以设计两个问题：一是“豆腐为什么不能卖成肉价钱”；二是“甲乙两个商品生产者，花费不同的个别劳动时间生产同种品质的钢笔为什么在市场上都卖出了相同的价格”。让学生带着问题去预习教材，让学生通过思考轻松地解决“商品价值量由社会必要劳动时间决定而不由个别劳动时间决定”这一关键的难题，真正领会为什么商品是一个天生的“平等派”。
在高二《哲学常识》教学中，在学习内外因关系原理时，针对学生实际可以设计这样一个问题：为什么普通中学有同学能考上重点名牌大学，而国家示范高中有部分同学却名落孙山呢？这是个敏感问题。通过预习和画龙点睛的讲解，使学生完整地把握了内外因关系原理，同时激发了学生学习的内驱力。把这个问题进一步拓展，从我国处理自力更生与对外开放的关系到我国“老、少、边、穷”地区脱贫，再到学生个人成长与家庭社会的关系，培养学生直面困难的勇气和克服困难的能力以及充分利用外部条件的智慧。
在高三学习我国的对外政策时，要紧紧抓住“国家利益、国家力量”这个核心，演绎我国在国际事务中勇于承担责任、坚持原则、伸张正义、维护和平的理由，高扬爱国主义旗帜，让学生充分理解我国人民民主专政国家性质的进步性，让学生明白我国作为世界上最大的发展中国家以及安理会常任理事国应尽的义务和责任。
不平凡的2008年，罕见冰雪灾害的考验、5.12大地震的悲情震撼、奥运会完美的展示、“神七”宇航员太空漫步的激情、国际金融风波的冲击和挑等,这一桩桩一件件，都应成为思想政治课教学活动中点燃学生激情的火炬，增强学生的主人翁、建设者、接班人意识，使学生感到重任在肩，树立起“为中华崛起而读书”的理念。活生生的教学内容，必定能激发学生的兴趣，增强学生持续稳固的学习动力。
四、发掘学生的创造潜能
在教学中，我们的直观所见，往往只是冰山的一角。学生巨大的潜能需要教师去发掘，不在沉默中爆发，就在沉默中消亡。对此，教师应该作一名“助产士”。发掘学生的创造潜能，与美国心理学家马斯洛在《自我实现的人》中所描绘的高峰体验相似。当学生的创造潜能得到充分发掘和最佳发挥时，学生会与问题融为一体，呈现出一种如箭在弦、跃跃欲试的状态。创造性思维要求人们以科学理论为指导，敢于提出新问题、解决新问题。学生对一些问题往往有自己独到、新颖的见解，特别是钻牛角尖，使他们的思维闪现辩证法的灵光。当学生灵光乍现之时，要及时捕捉，在课堂上予以表扬和肯定，引导他们从多层次全方位地思考分析问题，使他们的见解在层次上有所深化，在广度上有所扩展，在高度上有所升华，在进程上不断向前推移；同时训练他们逻辑思维的周密性，既能入乎其内，又能出乎其外，避免思维的误区和盲点。
培养创造性思维，教师要收集创造性事例。在学习规律客观性与主观能动关系时，有这样一个典型事例：日本某大学女生暑期到服装店打工，发现一件高档衬衣上有一个小洞。怎么把这件衬衣销售出去呢？老板主张打折贱卖，但无人问津。而该同学发挥创造性思维，请高级绣工在小洞上绣了一朵鲜活的小花，结果这件衬衣以不菲的价格销售出去了。老板深受启发，同厂家联系，开发了多款新颖别致的绣花衬衣，获得了较高的经济效益。通过这个事例，学生不仅可以轻松掌握知识，并且深受启发，敢于面对困难，发挥创造性思维，利用已有的有利条件，创造新的有利条件，从而改变不利条件，限制规律发生破坏作用的范围，甚至变害为利。
由此可见，培养创造性思维，不仅可以圆满完成教学任务，而且能够端正学生面对问题的态度，视困难为解决问题的契机，增强克服困难的信心，勇气和干劲，使主观能动性得到进一步发挥。
因而，我们应该把培养创造性人才作为一个重要课题加以研究。龚自珍诗云：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”作为奋斗在教学一线的政治教师，我们理应认真学习胡锦涛同志的讲话，解放思想、科学实践，为国家培养出创造性人才而努力。
（作者单位：621000四川省绵阳市实验高中）