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【摘要】我国有很多小学目前的教学质量以及相关管理工作效果不容乐观，究其原因主要在于：学校缺乏较完备的硬件设施、教师素质有待提高、不具备较强的教改能力等。在这种情况下，如何采取措施，改善小学教学质量管理现状，促进教学质量的提高，则成为了广大教师需要重点思考的问题。本文就小学教学质量管理的现状进行分析，并提出几点建议以此提高教学质量。
【关键词】小学教学 质量管理 现状 教学质量 路径选择
教学质量管理体系，在整个学校管理过程中是重中之重。对此，学校需要管理好小学教学质量，给学生提供一个有水平有质量的教学环境。然而在现实中，存在许多小学教学质量管理不到位的现象，这就需要不断加强教师整体素质和能力，真正树立新型的人才标准观，切实提高教学质量和水平。
一、小学教学质量管理的现状
从我国小学教学质量管理工作现状来看，其中还存在不少问题，具体表现在以下几个方面：
（一）教师工作不够扎实稳定
在我国小学教学中，存在许多教师的常规工作不够扎实和稳定，主要表现在教学过程过于简单化，教学目的也很不明确，在课前准备工作上很是欠缺，更有很多教师在开展教学活动过程，都没有结合学生实际情况进行教学，教学设计很不合理，使得教学课堂效率和质量不高，严重影响学生接受新知识。同时，在小学教师里，老龄化现象较为严重，许多教师接受新思想新事物的能力不高，无法更好适应现代化教学的新要求，教学观念也较为落后，严重影响课堂教学的开展。
（二）课堂监控体制较形式化
在许多小学教学里，关于质量监控体制形同虚设，没有真正发挥作用，更有的学校完全没有建立起专门的质量监督机构，导致监督机制的建立过于形式化。由于缺乏专门的教学监督机构，导致在教学过程中难以发现质量问题，或者发现质量问题时，找不到相关机构进行处理，无法从根本上解决问题，久而久之，使得课堂质量得不到有效保障，严重降低小学教学质量管理水平。由此可见，有效的监控机构建立，是小学教学质量管理的制度保障，更是学校改善教学质量水平的有效途径。
（三）评价机制建立不够健全
在小学教学质量管理中，合理的评价机制是不可或缺的一部分。很多教学评价指标过于理论化，无法适应更多方面的管理需求，特别是在教学过程和教学环节里。同时，建立评价机制之后还需要进行及时反馈，只有建立健全完善的反馈机制，才能真正发挥评价机制的作用。如果在教学环节时，只是单纯的强调评价，忽视对反馈信息的追踪和落实，则无法从本质上解决教学中遇到的质量问题，又由于缺乏制度保障，导致教学质量难以得到有效的提高。
（四）教学质量思想不够先进
在小学教学中，许多教师的思想依旧停留在传统水平，没有真正顺应新课改提出的最新要求，缺乏对教育改革的充分认识，也使得小学教学质量管理工作不够完善。同时，大多教师缺乏创新意识，在没有准确把握课改内容的最终目标后，就开展教学活动，加上课堂教学方式过于落后呆板，难以吸引学生的兴趣和注意力，没有真正达到教学管理的要求，认真仔细研究小学教学质量管理的真正目标，只有在准确把握的基础上才能真正做好教学质量管理。
二、提高教学质量的路径选择
（一）提高教师整体素质和能力
在强化教学质量管理时，提高教师的整体素质是首要前提。发挥教师在教学中的独特地位，要求教师在教学时，积极创新课堂教学理念，改变传统教学方法，创造出自己独有的教学风格，真正为社会培养出全面发展的好学生。教师更需要不断强化自己的教学能力和业务水平，因为这之间影响到教师的文化素养，要时刻树立终生学习的观念，在真正掌握现代化教学的目标基础上，运用现代科学教学理论进行教学活动，教会学生如何做一个正直的人，高尚的人和有涵养的人，成为社会有用之才。
（二）不断加强教学质量的管理
在开展教学质量管理工作时，首先需要建立一个科学合理的教学流程，保证教师在教学过，有个标准规范的流程进行参考，使之教师的日常教学工作能够有序展开；其次还需要对教学进行制度化管理，对教学过程中的老化思想进行彻底改革，创新教学方法和改革教学思维，真正给学生一个富有创造性的课堂，建立起制度化管理，让教师在实际教学时有规章可循。
（三）切实树立新型人才标准观
首先就是要建立新型教学评价制度，教师在对学生进行教导时，要注重方式的使用，采用朴素大方的教师形象，真正做到平等与学生相处，及时解决学生的问题和疑问，在学生心目中树立起良好的形象，平时多倾听学生的想法和建议，争取做到让学生满意，让学校认可；其次是要树立正确的质量观，在实际教学时，要更加注重对学生学习方法的检测，帮助学生学会学习，掌握知识的方法和能力，真正运用到实际生活中从而建立健全人格，提高各方面综合素质。
（四）加强学校的课程管理教学
学校对教师的课程管理要更加严格和规范，从基础工作抓起，真正将质量管理工作落实到位，制定教学教学成果定期抽查制度，加强对教室的巡查力度等，以便更及时的发现问题，并采取措施解决问题。学校在不断加强质量管理的同时，还要多开展教学活动，以此培养学生的综合能力，通过对课堂的不断优化，给学生提供真正高质量的教学环境。
结束语：
综上所述，我们可以看出，加强教学质量管理，需要不断提高教师的综合素养和业务水平，更要加强对质量管理制度的完善，这样教师在进行教学时，才能真正做到有章可循，有法可依。而学校则应该将教师的教学工作，作为质量管理的核心内容，不断规范教学管理方法，真正推动教学质量管理工作的进一步发展。相信通过这些方法的实施，小学教学质量管理工作会越来越完善。
【参考文献】
[1]周红英.“一转”、“三严”争有效——浅议学校教学质量管理[J].现代教育科学（小学教师）.2012（05）
[2]熊丽凤.国家十一五规划重点课题 科学管理历练教师队伍 提升民办学校教育质量——关于民办学校师资管理问题研究[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C].2010
[3]郭兰英.从教学管理的角度探析提高小学教学质量管理的途径[J].教师. 2011（22）
【关键词】小学教学 质量管理 现状 教学质量 路径选择
教学质量管理体系，在整个学校管理过程中是重中之重。对此，学校需要管理好小学教学质量，给学生提供一个有水平有质量的教学环境。然而在现实中，存在许多小学教学质量管理不到位的现象，这就需要不断加强教师整体素质和能力，真正树立新型的人才标准观，切实提高教学质量和水平。
一、小学教学质量管理的现状
从我国小学教学质量管理工作现状来看，其中还存在不少问题，具体表现在以下几个方面：
（一）教师工作不够扎实稳定
在我国小学教学中，存在许多教师的常规工作不够扎实和稳定，主要表现在教学过程过于简单化，教学目的也很不明确，在课前准备工作上很是欠缺，更有很多教师在开展教学活动过程，都没有结合学生实际情况进行教学，教学设计很不合理，使得教学课堂效率和质量不高，严重影响学生接受新知识。同时，在小学教师里，老龄化现象较为严重，许多教师接受新思想新事物的能力不高，无法更好适应现代化教学的新要求，教学观念也较为落后，严重影响课堂教学的开展。
（二）课堂监控体制较形式化
在许多小学教学里，关于质量监控体制形同虚设，没有真正发挥作用，更有的学校完全没有建立起专门的质量监督机构，导致监督机制的建立过于形式化。由于缺乏专门的教学监督机构，导致在教学过程中难以发现质量问题，或者发现质量问题时，找不到相关机构进行处理，无法从根本上解决问题，久而久之，使得课堂质量得不到有效保障，严重降低小学教学质量管理水平。由此可见，有效的监控机构建立，是小学教学质量管理的制度保障，更是学校改善教学质量水平的有效途径。
（三）评价机制建立不够健全
在小学教学质量管理中，合理的评价机制是不可或缺的一部分。很多教学评价指标过于理论化，无法适应更多方面的管理需求，特别是在教学过程和教学环节里。同时，建立评价机制之后还需要进行及时反馈，只有建立健全完善的反馈机制，才能真正发挥评价机制的作用。如果在教学环节时，只是单纯的强调评价，忽视对反馈信息的追踪和落实，则无法从本质上解决教学中遇到的质量问题，又由于缺乏制度保障，导致教学质量难以得到有效的提高。
（四）教学质量思想不够先进
在小学教学中，许多教师的思想依旧停留在传统水平，没有真正顺应新课改提出的最新要求，缺乏对教育改革的充分认识，也使得小学教学质量管理工作不够完善。同时，大多教师缺乏创新意识，在没有准确把握课改内容的最终目标后，就开展教学活动，加上课堂教学方式过于落后呆板，难以吸引学生的兴趣和注意力，没有真正达到教学管理的要求，认真仔细研究小学教学质量管理的真正目标，只有在准确把握的基础上才能真正做好教学质量管理。
二、提高教学质量的路径选择
（一）提高教师整体素质和能力
在强化教学质量管理时，提高教师的整体素质是首要前提。发挥教师在教学中的独特地位，要求教师在教学时，积极创新课堂教学理念，改变传统教学方法，创造出自己独有的教学风格，真正为社会培养出全面发展的好学生。教师更需要不断强化自己的教学能力和业务水平，因为这之间影响到教师的文化素养，要时刻树立终生学习的观念，在真正掌握现代化教学的目标基础上，运用现代科学教学理论进行教学活动，教会学生如何做一个正直的人，高尚的人和有涵养的人，成为社会有用之才。
（二）不断加强教学质量的管理
在开展教学质量管理工作时，首先需要建立一个科学合理的教学流程，保证教师在教学过，有个标准规范的流程进行参考，使之教师的日常教学工作能够有序展开；其次还需要对教学进行制度化管理，对教学过程中的老化思想进行彻底改革，创新教学方法和改革教学思维，真正给学生一个富有创造性的课堂，建立起制度化管理，让教师在实际教学时有规章可循。
（三）切实树立新型人才标准观
首先就是要建立新型教学评价制度，教师在对学生进行教导时，要注重方式的使用，采用朴素大方的教师形象，真正做到平等与学生相处，及时解决学生的问题和疑问，在学生心目中树立起良好的形象，平时多倾听学生的想法和建议，争取做到让学生满意，让学校认可；其次是要树立正确的质量观，在实际教学时，要更加注重对学生学习方法的检测，帮助学生学会学习，掌握知识的方法和能力，真正运用到实际生活中从而建立健全人格，提高各方面综合素质。
（四）加强学校的课程管理教学
学校对教师的课程管理要更加严格和规范，从基础工作抓起，真正将质量管理工作落实到位，制定教学教学成果定期抽查制度，加强对教室的巡查力度等，以便更及时的发现问题，并采取措施解决问题。学校在不断加强质量管理的同时，还要多开展教学活动，以此培养学生的综合能力，通过对课堂的不断优化，给学生提供真正高质量的教学环境。
结束语：
综上所述，我们可以看出，加强教学质量管理，需要不断提高教师的综合素养和业务水平，更要加强对质量管理制度的完善，这样教师在进行教学时，才能真正做到有章可循，有法可依。而学校则应该将教师的教学工作，作为质量管理的核心内容，不断规范教学管理方法，真正推动教学质量管理工作的进一步发展。相信通过这些方法的实施，小学教学质量管理工作会越来越完善。
【参考文献】
[1]周红英.“一转”、“三严”争有效——浅议学校教学质量管理[J].现代教育科学（小学教师）.2012（05）
[2]熊丽凤.国家十一五规划重点课题 科学管理历练教师队伍 提升民办学校教育质量——关于民办学校师资管理问题研究[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C].2010
[3]郭兰英.从教学管理的角度探析提高小学教学质量管理的途径[J].教师. 2011（22）