作为一名教师，尤其一名语文教师，语言的魅力显然很重要。教师的课堂语言是否生动娴熟，是否富有智慧，是否具有说服力和感染力，直接关系到学生学习的兴趣和课堂教学效果。要使教师的“课堂语言”能滋润语文课堂，产生春风化雨般的魅力，我认为要从这几方面入手：
　　一、新鲜的语言——激发学生的探求活动、求知欲望
　　教师要善于选择最恰当的词汇和句式来表达自己的思想，只有这样，才能入耳入心。为此，语言要新鲜。新鲜的语言能有效地激发学生的探求活动，激发他们的求知欲望。例如，指导学生作文，讲观察的重要性，如果三番五次地总是说，“ 要观察 ”，“ 要仔细观察”，“观察要仔细”，学生定会觉得味同嚼蜡，毫无吸引力。如果这次说：“ 眼睛是通向心灵的窗户。扑入眼帘的东西要看仔细，切不可浮光掠影，视而不见。” 下次说“要看仔细，识得事物独有特征；要深入底里，识得神气。”再下次说：“重复观察，巨细不漏，细微处尤其看真切；多角度观察，看出层次，看出多种形态；边观察边联想，使静物‘活化’。”这样一来，与学生谈的虽然是同一问题，但在不同的场合又稍有不同变化。不重复同一句式、同一词语，学生会有新鲜感，易于接受。
　　二、风趣幽默的语言——激发学生的兴趣和情感
　　教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛。如果学生抄袭作业，怎么教育呢？课上教师说了这样一段话：“天工造物真是无比奇妙，即使是同一种同一类的物也会千差万别。人们常说，天底下绝没有完全相同的两片树叶。可这一次我们班上却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，孪生兄弟姐妹也没有达到这样相近的程度呀。你们能帮我解答一下这其中的原因吗？”学生先是煞有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说：“抄”。毛病由学生自己诊断，教师顺势引导，指点良药就行。学生在学习中发生差错，厉声厉语地指责和批评，定会使学生感觉窘困。如果说一两句富有幽默感的话，不仅能缓和气氛，而且能起到安慰剂、定心丸的作用，最终能帮助他们逃脱困境。因而在恰当场合、恰当时机运用风趣幽默的语言，可以达到催化感情、深化理智的良好效果。
　　三、声情并茂的语言——使学生产生情感共鸣
　　教师在教学中要声情并茂，以声传情，声气相求，以便达到一种韵味无穷的艺术境界。在诗歌教学中这一点体现得最为明显。诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，“ 情动于中而言溢于表 ”，当外物和人的心情猛然撞击或交融时，就形成动人的诗篇，就会产生千古绝唱。教师教学生诵读古诗词时，自己首先要读出感情。只有读出自己独特的感受，才能教出气氛，教出特色，教出效果。“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（陆游《示儿》）， “僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。” （杜甫《十一月四日风雨大作》）读罢此诗，我们会深切地感受到诗中所洋溢着的为国捐躯的赤诚与意气，构成了激动人心彪炳千秋的爱国篇章。陆游用血泪、身躯和赤诚之心化为精神财富，是琼浆，是醍醐，读到它们，不由使人思绪万千，激动不已。教师深刻体味了这种感情，并以声情并茂的语言讲授开来，就会使学生在不自觉中产生情感共鸣，使他们的心灵受到熏陶，感情得到升华。
　　四、娓娓而谈的语言——轻轻叩启学生的心扉
　　娓娓而谈，就是要敞开心扉，或叙述，或议论，语调平和，一字一句都要轻轻叩启学生的心扉。如此一来，就会如同小河流水，淙淙潺潺，悦耳动听；犹如春风化雨，吹拂学生的心田。例如，组织学生学习《赶海》一文，课的起始，教师这样与学生交谈：“同学们，你们看到过海吗？听到过有关海的故事吗？回忆一下你们在电影、电视中所看到的大海的形象，列举一些词句来形容它的情景好吗？”（放手让学生说）我也说一点自己的感受：“海，无边无际，辽阔壮美；神秘莫测，变化无常。有时它平静温柔，海鸥掠过水面，在海空盘旋翱翔；有时它汹涌澎湃，浊浪排空，怒吼咆哮。生活在海边的人，能让海水亲吻自己的小脚丫，追浪花、捉螃蟹、抓大虾、捏海星……多有趣！《赶海》一文描写了作者童年时代跟舅舅赶海的情景，让我们一起阅读，仔细体味。”充满诗情画意的语言，通过娓娓道来的方式，会使学生会渐渐进入学习佳境。
　　总之，作为语文教师，我们更应深刻认识到课堂语言的重要性，充分发挥自身的优势，不断提高驾驭课堂语言的能力，轻松自如地使用课堂语言，结合自己的实际教学经验，使自己的课堂教学达到最佳的效果，让教师的语言成为语文教学的生命之帆。
　　（作者单位： 江苏省建湖县草堰口小学）