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学生能够灵活地运用语言去交际是学习语言的真正目的，但长期以来我国学生学习英语就存在着“哑巴英语”的现象。
1. 影响小学生张开嘴巴的因素
1.1语言环境因素
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，这就缺乏一个英语语言环境，缺少一个说英语的环境，缺少一些情景。
1.2习惯因素
小学生缺乏英语口语表达的环境，在生活中，下学生接触的都是母语，说的饿是汉语，写的是汉字，到三年级开始学习英语，他们还不习惯用英语表达，他们对英语表达，感到不习惯，要他们习惯用英语表达，还有一个适应的过程。
1.3情感因素
在对学习的情感方面，小学生的学习动机较多来自于活动本身。如，生动有趣、贴近生活的教学内容，直观、形象、丰富的教法，学习获得成功及教师良好的评价等。小学刚接触英语，对樱花于的运用还缺乏兴趣和情感。
2. “张开嘴巴，远离哑巴”的方法与策略
2.1英语授课，以“听”促“说”
在英语的四项基本技能中，“听”属于输入，“说”属于输出。所以“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，教师必须在有限的四十分钟内最大限度地给学生提供语言输入内容，创造语言输入环境。
2.2立足课堂，用“读”助“说”
朗读是借助语音形式，用清晰响亮的声音，绘声绘色地、入情入理地把无声的书面语言转化为生动形象的有声语言的活动。它是小学生学习英语的主要内容之一。它能营造浓厚的英语学习氛围，弥补英语学习中缺乏语言环境的不足。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。
2.3多用激励，让“信心”励“说”
对于初学英语的小学生来说，英语是一种全新的语言，在学习过程中会遇到一些困难，要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助学生克服思想和心理障碍，一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起他们强烈的学习动机，让他们信心倍增。
2.4营造氛围，靠“民主和谐”敢“说”
课堂上学生有了学习英语的兴趣，但让他们主动开口去说英语，还需要一个好的英语交际氛围，让他们敢于主动去说。作为教师的我们，应尊重关爱每一位学生，形成一种平等、友好的师生关系，从而营造一种民主和谐的氛围，让学生轻松地来表达自己想法。
2.5创设情景，借“欲望”激“说”
英语教学实践证明，情景教学是激发学生张开嘴巴说英语的欲望的一种行之有效的方法。克鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应该是创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料。” 所以，教师应设置不同的情景，把死的语言变为活的语言，促使学生主动去多说英语，多用英语交流。教师可创设以下不同的情景：
①以话题来表现情景。学生通常喜欢谈论与自己有关或自己较感兴趣的事。因此教师与学生交流的话题，应先从他们较感兴趣的去说。如：学过“Birthday”这一课后，教师可以先用英语介绍自己的生日，让学生先听再回答问题，再让学生谈论自己的生日。有了教师的示范，有了自己感兴趣的话题，学生愿意主动去开口说英语。再如学了“Family members”后，教师可以让学生带来自己的“全家福”照片，让学生互相介绍自己的父母及家人，学生们性情高涨，讲的是不亦乐乎！
②以动作来表现情景。在课堂教学中尽量现身说法，教师可借助体态、表情等来激发学生的学习兴趣，让学生有主动去说英语的欲望。如：在教一些形象化的动作的单词：swim， run等和What are you doing？句型时，教师先示范，一边做动作一边说，让学生一齐回答教师的问题，然后让一部分学生做动作，另一部分学生回答教师的问题，最后由学生交替做动作和回答。
③以实物来创设情景。小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。
让学生“张开嘴巴，远离哑巴”，并非一朝一夕之事，这将是一个漫长的语言积累过程。在教学中，教师应勤动脑，善思考，通过不同的途径，想方设法地为学生创造有声、有形的生动有趣的语言环境，激发学生主动去说英语的欲望，尽可能地让学生由想参与说变成主动参与说，逐步培养学生说英语的能力，让他们真正“张开嘴巴，远离哑巴”，达到学习语言的真正目的。
金峰. 小学生良好的英语学习习惯的要求与培养[J]. 上海教育， 2004（05）.
（作者单位：江苏省连云港市建宁小学）
1. 影响小学生张开嘴巴的因素
1.1语言环境因素
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，这就缺乏一个英语语言环境，缺少一个说英语的环境，缺少一些情景。
1.2习惯因素
小学生缺乏英语口语表达的环境，在生活中，下学生接触的都是母语，说的饿是汉语，写的是汉字，到三年级开始学习英语，他们还不习惯用英语表达，他们对英语表达，感到不习惯，要他们习惯用英语表达，还有一个适应的过程。
1.3情感因素
在对学习的情感方面，小学生的学习动机较多来自于活动本身。如，生动有趣、贴近生活的教学内容，直观、形象、丰富的教法，学习获得成功及教师良好的评价等。小学刚接触英语，对樱花于的运用还缺乏兴趣和情感。
2. “张开嘴巴，远离哑巴”的方法与策略
2.1英语授课，以“听”促“说”
在英语的四项基本技能中，“听”属于输入，“说”属于输出。所以“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，教师必须在有限的四十分钟内最大限度地给学生提供语言输入内容，创造语言输入环境。
2.2立足课堂，用“读”助“说”
朗读是借助语音形式，用清晰响亮的声音，绘声绘色地、入情入理地把无声的书面语言转化为生动形象的有声语言的活动。它是小学生学习英语的主要内容之一。它能营造浓厚的英语学习氛围，弥补英语学习中缺乏语言环境的不足。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。
2.3多用激励，让“信心”励“说”
对于初学英语的小学生来说，英语是一种全新的语言，在学习过程中会遇到一些困难，要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助学生克服思想和心理障碍，一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起他们强烈的学习动机，让他们信心倍增。
2.4营造氛围，靠“民主和谐”敢“说”
课堂上学生有了学习英语的兴趣，但让他们主动开口去说英语，还需要一个好的英语交际氛围，让他们敢于主动去说。作为教师的我们，应尊重关爱每一位学生，形成一种平等、友好的师生关系，从而营造一种民主和谐的氛围，让学生轻松地来表达自己想法。
2.5创设情景，借“欲望”激“说”
英语教学实践证明，情景教学是激发学生张开嘴巴说英语的欲望的一种行之有效的方法。克鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应该是创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料。” 所以，教师应设置不同的情景，把死的语言变为活的语言，促使学生主动去多说英语，多用英语交流。教师可创设以下不同的情景：
①以话题来表现情景。学生通常喜欢谈论与自己有关或自己较感兴趣的事。因此教师与学生交流的话题，应先从他们较感兴趣的去说。如：学过“Birthday”这一课后，教师可以先用英语介绍自己的生日，让学生先听再回答问题，再让学生谈论自己的生日。有了教师的示范，有了自己感兴趣的话题，学生愿意主动去开口说英语。再如学了“Family members”后，教师可以让学生带来自己的“全家福”照片，让学生互相介绍自己的父母及家人，学生们性情高涨，讲的是不亦乐乎！
②以动作来表现情景。在课堂教学中尽量现身说法，教师可借助体态、表情等来激发学生的学习兴趣，让学生有主动去说英语的欲望。如：在教一些形象化的动作的单词：swim， run等和What are you doing？句型时，教师先示范，一边做动作一边说，让学生一齐回答教师的问题，然后让一部分学生做动作，另一部分学生回答教师的问题，最后由学生交替做动作和回答。
③以实物来创设情景。小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。
让学生“张开嘴巴，远离哑巴”，并非一朝一夕之事，这将是一个漫长的语言积累过程。在教学中，教师应勤动脑，善思考，通过不同的途径，想方设法地为学生创造有声、有形的生动有趣的语言环境，激发学生主动去说英语的欲望，尽可能地让学生由想参与说变成主动参与说，逐步培养学生说英语的能力，让他们真正“张开嘴巴，远离哑巴”，达到学习语言的真正目的。
金峰. 小学生良好的英语学习习惯的要求与培养[J]. 上海教育， 2004（05）.
（作者单位：江苏省连云港市建宁小学）