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摘 要：现阶段下的教育环境鼓励教师积极转变教学思想和教学方法，扩大课堂资源。通过课外阅读，打破教学内容的限制，为学生打开从外界获取知识和信息的大门，提高了阅读理解能力，并训练了学生的思维能力，丰富阅读情感，创新性地进行阅读实践，以突出当前汉语教学改革的特点和优势。
关键词：小学语文;课外阅读;策略探究
加强小学语文课外阅读不仅可以有效地拓展课程知识，还可以培养小学生的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言使用能力，并通过长期阅读积累来增强综合技能。因此，小学阶段下的语文教育应能够为学生提供丰富的课外阅读资源，加强阅读指导，增强阅读效果，重视阅读与实践的有机结合。
一、结合实际情况，推荐阅读材料
小学阶段下学生通常阅读能力较为低下，也不能够独立地完成相对应的学习任务。如果没有老师的耐心指导，学生也很难在课外阅读过程中对于文章内容进行全方位的阅读，并提升他们的阅读质量。所以教师在推动课外阅读课程内容的时候，需要教师能够结合学生自身的实际学习情况进行开展，让学生能够真正意义上从课外阅读书籍中汲取知识，提升其自身的创造性思维并加强在课外阅读中的写作素材积累。此外，教师需要能够注意，课外阅读从来不是独立于学生所开展的，在推荐的过程中应充分结合小学生的阅读兴趣和阅读技巧，并适应语文课程开展的内容和要求，适当扩展学生的知识范围，以此实现学生对于课外书籍的有效阅读。
例如，教师在对学生开展完成《卖火柴的小女孩》这节课程后，可以结合文章内容来为学生推荐《安徒生童话》。同时教师需要能够保证这节课程内容能够充分地满足学生自身的学习需求以及学习兴趣，这样才能够实现对于学生的有效推荐。让学生在兴趣的指导下对于《安徒生童话》进行拓展阅读，实现学生自身能力的累积。这样通过对于课外读物的有效拓展，让学生的阅读内容从课堂之上自然地过渡到课外，不断巩固学生在课程中所学习的知识内容，从而实现学生自身阅读技能的提升。
二、明确教学目标，保障阅读质量
为了能够讓课外阅读在学生之间更为有效地开展下去，需要能够对于课程书籍本身的内容进行深度解析，让学生能够在课程之中实现对于书籍内容的有效阅读，保障课外阅读的质量。无论是在课堂阅读还是课外阅读中，最终目的都是通过广泛阅读和深入理解来实现学生语文知识的应用水平，从而培养学生应用所学知识的能力。所以教师需要辅导学生通过尝试不同的阅读方法，以增强他们的阅读积累。其次，教师应该鼓励学生从课外阅读中吸收营养，实现课外阅读的教学目的，并通过课外阅读应对课堂上知识的扩展和应用。因此教师需要能够在课外阅读的拓展中明确其中的教学目标，保证阅读的实际成效。
例如，由于小学生在现阶段下生活经验较为缺乏，知识的理解程度不高，在阅读中缺乏情感体悟。因此教师在为学生开展课外阅读指导过程中，首先需要能够对于文章的创作背景以及作者的人生经历进行介绍，让学生能够有一个大体的理解，从而能够体会到作者在文章中蕴含的情感，保证课程能够顺利地开展。通过这种方式能够实现课程教学目标的明确，让学生在课外阅读的过程中实现自身知识内容的累积，活跃学生思维，实现学生对于语文知识的有效应用。
三、丰富实践方式，活跃阅读思维
课外阅读活动仅仅依靠学生难以取得期望中的效果。所以教师在课程开展中需要能够充分发挥出自身的组织与引导作用，为学生组织丰富多彩的语文课外阅读活动。教师在课程中可以通过多元化的语文阅读活动来引导学生在现阶段下对于知识内容的有效学习，实现学生自身能力水平的全面发展。因此教师需要能够对于班级学生的兴趣以及学习情况进行深入的分析与梳理，以此作为基准来组织课外阅读活动的开展。通过教师对于学生开展的阅读活动，能够让学生在阅读中进行深入的学习，提升学生的知识应用能力，启迪学生自身的思维能力，实现学生语文阅读技能的提升与发展。因此教师在课程开展的过程中，需要能够充分发挥课外阅读活动的作用。
例如，教师可以在班级中定期组织“读书交流会”活动。在活动开展的过程中，每个学生都可以交流彼此间的阅读情感体验，分享自身的阅读方法，这样极大地调动了学生自身的阅读积极性和参与兴趣，并在课外阅读中树立了对于语文课程学习的欲望。此外，可以经常组织基于阅读为主题的插画活动，以便我们可以利用课外阅读的内容来将学生分成几个小组来完成工作，并独立选择有趣且有意义的内容进行绘制，小组之间进行内容整合和编辑，设计插图、内容的制作。课外阅读和动手活动的充分结合不仅可以通过交互式学习增加乐趣，而且还可以进一步培养学生搜集和处理信息的学习技能。
综上所述，小学阶段下的语文教育应能够为学生提供丰富的课外阅读资源，加强阅读指导，增强阅读效果，重视阅读与实践的有机结合。
参考文献：
[1]滕健美.课外阅读：读出语文精彩世界——小学语文教学中的课外阅读初探[J].考试周刊，2020，（34）：57-58.
[2]王小能.浅谈课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].学周刊，2020，（15）：117-118.
关键词：小学语文;课外阅读;策略探究
加强小学语文课外阅读不仅可以有效地拓展课程知识，还可以培养小学生的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言使用能力，并通过长期阅读积累来增强综合技能。因此，小学阶段下的语文教育应能够为学生提供丰富的课外阅读资源，加强阅读指导，增强阅读效果，重视阅读与实践的有机结合。
一、结合实际情况，推荐阅读材料
小学阶段下学生通常阅读能力较为低下，也不能够独立地完成相对应的学习任务。如果没有老师的耐心指导，学生也很难在课外阅读过程中对于文章内容进行全方位的阅读，并提升他们的阅读质量。所以教师在推动课外阅读课程内容的时候，需要教师能够结合学生自身的实际学习情况进行开展，让学生能够真正意义上从课外阅读书籍中汲取知识，提升其自身的创造性思维并加强在课外阅读中的写作素材积累。此外，教师需要能够注意，课外阅读从来不是独立于学生所开展的，在推荐的过程中应充分结合小学生的阅读兴趣和阅读技巧，并适应语文课程开展的内容和要求，适当扩展学生的知识范围，以此实现学生对于课外书籍的有效阅读。
例如，教师在对学生开展完成《卖火柴的小女孩》这节课程后，可以结合文章内容来为学生推荐《安徒生童话》。同时教师需要能够保证这节课程内容能够充分地满足学生自身的学习需求以及学习兴趣，这样才能够实现对于学生的有效推荐。让学生在兴趣的指导下对于《安徒生童话》进行拓展阅读，实现学生自身能力的累积。这样通过对于课外读物的有效拓展，让学生的阅读内容从课堂之上自然地过渡到课外，不断巩固学生在课程中所学习的知识内容，从而实现学生自身阅读技能的提升。
二、明确教学目标，保障阅读质量
为了能够讓课外阅读在学生之间更为有效地开展下去，需要能够对于课程书籍本身的内容进行深度解析，让学生能够在课程之中实现对于书籍内容的有效阅读，保障课外阅读的质量。无论是在课堂阅读还是课外阅读中，最终目的都是通过广泛阅读和深入理解来实现学生语文知识的应用水平，从而培养学生应用所学知识的能力。所以教师需要辅导学生通过尝试不同的阅读方法，以增强他们的阅读积累。其次，教师应该鼓励学生从课外阅读中吸收营养，实现课外阅读的教学目的，并通过课外阅读应对课堂上知识的扩展和应用。因此教师需要能够在课外阅读的拓展中明确其中的教学目标，保证阅读的实际成效。
例如，由于小学生在现阶段下生活经验较为缺乏，知识的理解程度不高，在阅读中缺乏情感体悟。因此教师在为学生开展课外阅读指导过程中，首先需要能够对于文章的创作背景以及作者的人生经历进行介绍，让学生能够有一个大体的理解，从而能够体会到作者在文章中蕴含的情感，保证课程能够顺利地开展。通过这种方式能够实现课程教学目标的明确，让学生在课外阅读的过程中实现自身知识内容的累积，活跃学生思维，实现学生对于语文知识的有效应用。
三、丰富实践方式，活跃阅读思维
课外阅读活动仅仅依靠学生难以取得期望中的效果。所以教师在课程开展中需要能够充分发挥出自身的组织与引导作用，为学生组织丰富多彩的语文课外阅读活动。教师在课程中可以通过多元化的语文阅读活动来引导学生在现阶段下对于知识内容的有效学习，实现学生自身能力水平的全面发展。因此教师需要能够对于班级学生的兴趣以及学习情况进行深入的分析与梳理，以此作为基准来组织课外阅读活动的开展。通过教师对于学生开展的阅读活动，能够让学生在阅读中进行深入的学习，提升学生的知识应用能力，启迪学生自身的思维能力，实现学生语文阅读技能的提升与发展。因此教师在课程开展的过程中，需要能够充分发挥课外阅读活动的作用。
例如，教师可以在班级中定期组织“读书交流会”活动。在活动开展的过程中，每个学生都可以交流彼此间的阅读情感体验，分享自身的阅读方法，这样极大地调动了学生自身的阅读积极性和参与兴趣，并在课外阅读中树立了对于语文课程学习的欲望。此外，可以经常组织基于阅读为主题的插画活动，以便我们可以利用课外阅读的内容来将学生分成几个小组来完成工作，并独立选择有趣且有意义的内容进行绘制，小组之间进行内容整合和编辑，设计插图、内容的制作。课外阅读和动手活动的充分结合不仅可以通过交互式学习增加乐趣，而且还可以进一步培养学生搜集和处理信息的学习技能。
综上所述，小学阶段下的语文教育应能够为学生提供丰富的课外阅读资源，加强阅读指导，增强阅读效果，重视阅读与实践的有机结合。
参考文献：
[1]滕健美.课外阅读：读出语文精彩世界——小学语文教学中的课外阅读初探[J].考试周刊，2020，（34）：57-58.
[2]王小能.浅谈课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].学周刊，2020，（15）：117-118.