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[摘 要]在初中教学过程中，思想品德教学受到的重视程度越来越高，思想品德教育是提高学生的思想道德水平的重要课程，为了激发学生对思想品德课程的兴趣，则可以采用体验式教学方法，让学生能够真正参与到课程中来。本文对初中思想品德课教育过程中的体验式教学方式进行分析和探讨。
[关键词]初中教育 思想品德教学 体验性教学 策略
中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）22-0205-01
引言
思想品德教育的目的是为了引导学生形成正确的人生观、价值观，在当前的初中教育过程中，思想品德课程受到的重视程度越来越高，但是传统的教学方式往往比较枯燥，教师大多数时候都采用比较理论化的教学方式，给学生灌输一些理论知识，导致学生对思想品德课的兴趣不高。在素质教育时代，应该要积极加强对思想品德教学模式的创新，尤其是要注重对学生的引导，使得学生能够真正意识到思想品德课的意义，能够真正融入到课程中。体验性教学是一种全新的教学模式，通过各种活动的设计，让学生能够发挥主动性和能动性，从而对思想品德课程的各种知识有更加深刻地理解，对自己身上的问题进行有效地解决，帮助自己形成正确得人生观、价值观和世界观。
一、初中思想品德教学现状
随着新课程改革的不断深入推进，初中教育过程中越来越重视学生的全面发展，思想品德课程在初中教育过程中的地位也越来越重要，对于培养学生的思想道德素养以及综合能力水平有很大的帮助。在教学过程中，应该要结合思想品德课程的特点，加强实践教育，结合体验式教学，让学生在实际体验过程中不断加强对思想品德课程的认知，并且能够意识到提高思想道德水平的重要性。纵观当前很多初中的思想品德课程教育可以发现，还存在一些问题，比如在思想品德教学的时候教学理念比较陈旧、教学方式比较单一、教学评价方式比较陈旧，还采用传统的填鸭式教学模式，对学生的发展有很大的影响，很容易导致学生在学习的过程中对思想品德课程失去兴趣。尤其是一些硬件基础不够完善的学校，比如多媒体设备配备不足、计算机设备缺乏等，因此导致体验式教学、合作式教学没有足够的基础和保障，对学生的学习积极性带来极大影響。
二、体验式教学在初中思想品德教学过程中的应用
在现代社会的发展过程中，学生要提高自己的综合能力水平，不能只是局限于对各种课本知识进行学习，更重要的是要提高学生的实践能力，将学生培养成为实践型人才，要求学生在对思想品德课程的知识内容进行学习的时候还能进行深层次的知识探索，能够进行深入地分析和思考，从而使得学生的视野得到拓展，能够不断提高自身的思想层次。体验式教学可以让学生很好地融入课程中，在初中思想品德教育过程中融入体验性教学模式，可以从以下几个方面着手：
（一）在游戏中体验
游戏教学是一种能够很好地调动学生的学习积极性的方式，让学生参与到自己喜欢的游戏活动中来，可以有效地激发学生的求知欲望。体验式游戏的主要目标是体验，通过学生的参与从中获得更多的感悟，因此教师在设置游戏的过程中，要把握这一原则，将学生的体验以及学生主体性作为首要考虑因素。比如在七年级思品上册第一课第二框《创建新集体》这一课教学时，其主要的教学目的是为了让学生体会到凝聚力和团队的重要性，因此可以将学生分成不同的小组，用转呼啦圈的方式来培养学生的凝聚力意识，具体的操作方法如下：将班里的学生氛围4个不同的小组，每个小组都发一个尺寸大小相同的呼啦圈，让学生站进呼啦圈里，由于不同学生的身材体型不同，因此为了要让更多的学生进入呼啦圈中，则必须要进行协调合作，在整个过程中，小组内的成员为了让更多人能够进入呼啦圈中，都挽着手相互拥挤，从游戏场景中体验到集体的凝聚力，达到了该课程的教学目的。
（二）在角色互换中体验
换位思考是一种很常见的教学模式，在生活中也十分常见，通过换位思考往往可以将很多矛盾与问题化解。在思想品德课程教学过程中，也可以通过角色互换的方式，开展角色体验，让学生能够活得更多真实的感受。比如在《彼此尊重才能赢得尊重》这一课程教学过程中，让学生扮演不同身份的人，然后互换角色，来体会对方的心境。首先让几位同学扮演盲人，然后让几位同学扮演聋哑人，相互搀扶着在校园里行走，然后双方在互换角色，继续行走一遍，在整个过程中，让学生体会到残疾人的生活方式以及他们在生活中可能会遭遇到别人的冷漠态度，从而让他们能够明白在生活中要对其他人怀有尊重的心情，相互理解，整个社会秩序才能更加有序、良好。另外，这种实践还可以进行延伸，将角色互换、实践体验延伸到社会中，从社会的大环境中加深对各种知识点、社会问题的考虑。
（三）在辩论中体验
辩论是活跃人的思维的重要方式，通过激烈的辩论赛，可以激发学生的理性思考意识，在初中思想品德教学过程中可以多组织辩论赛，引导学生参与其中。比如在“人类应该怎样关爱其他生命”这个辩题中，用一个简单的例子引出问题，让学生分成正反两方，对问题进行思考。例子是：小月说喜欢小动物，于是养了宠物，但是并没有太多时间去关怀这些宠物，论点是：小月真的爱她的小动物吗？问题一提出，学生分成两派进行辩论，正方认为小月是喜欢宠物的，而反方认为小月根本不喜欢，反而有点不负责任。在辩论的过程中，双方都有自己的证词和论据，最后得出一个结论：真正关爱生命就应该为它创造适合它生存的环境。这种辩论赛对于学生理解“关爱生命”这个话题很有帮助，单纯地从书本上进行理论知识的讲解，往往使得学生不能理解“生命”这个深层次话题，但是通过这种简单的生活例证和辩论赛，往往可以引导学生加深对知识点的理解。
结语
综上所述，思想品德教育是素质教育过程中的重要内容，当前思想品德教育受到的重视程度越来越高，在初中思想品德教学过程中还存在一些问题，对此，应该要加强传统教育理念和教育方法的改进，要结合现代化教育理念，加强对体验性、实践性教学方式的应用，对学生进行更多的引导教育，从而使得学生在体验的过程中加强对各种思想道德问题的分析，提高自己的思想品德素养。
参考文献
[1] 盛晨佳.初中思想品德课体验性教学初探[J].当代教育实践与教学研究，2015（09）
[2] 戴玲珍.初中思想品德课程实施体验性学习的教学初探[J].教学月刊：中学版，2006（09）
[3] 王世容.初中思想品德课的“体验式教学法”初探[J].新课程·中旬，2013（08）
[4] 刘振宇.立足“原点” 引导体验——初中思想品德课体验式教学实施途径初探[J].湖北教育：教学版，2008（05）
[关键词]初中教育 思想品德教学 体验性教学 策略
中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）22-0205-01
引言
思想品德教育的目的是为了引导学生形成正确的人生观、价值观，在当前的初中教育过程中，思想品德课程受到的重视程度越来越高，但是传统的教学方式往往比较枯燥，教师大多数时候都采用比较理论化的教学方式，给学生灌输一些理论知识，导致学生对思想品德课的兴趣不高。在素质教育时代，应该要积极加强对思想品德教学模式的创新，尤其是要注重对学生的引导，使得学生能够真正意识到思想品德课的意义，能够真正融入到课程中。体验性教学是一种全新的教学模式，通过各种活动的设计，让学生能够发挥主动性和能动性，从而对思想品德课程的各种知识有更加深刻地理解，对自己身上的问题进行有效地解决，帮助自己形成正确得人生观、价值观和世界观。
一、初中思想品德教学现状
随着新课程改革的不断深入推进，初中教育过程中越来越重视学生的全面发展，思想品德课程在初中教育过程中的地位也越来越重要，对于培养学生的思想道德素养以及综合能力水平有很大的帮助。在教学过程中，应该要结合思想品德课程的特点，加强实践教育，结合体验式教学，让学生在实际体验过程中不断加强对思想品德课程的认知，并且能够意识到提高思想道德水平的重要性。纵观当前很多初中的思想品德课程教育可以发现，还存在一些问题，比如在思想品德教学的时候教学理念比较陈旧、教学方式比较单一、教学评价方式比较陈旧，还采用传统的填鸭式教学模式，对学生的发展有很大的影响，很容易导致学生在学习的过程中对思想品德课程失去兴趣。尤其是一些硬件基础不够完善的学校，比如多媒体设备配备不足、计算机设备缺乏等，因此导致体验式教学、合作式教学没有足够的基础和保障，对学生的学习积极性带来极大影響。
二、体验式教学在初中思想品德教学过程中的应用
在现代社会的发展过程中，学生要提高自己的综合能力水平，不能只是局限于对各种课本知识进行学习，更重要的是要提高学生的实践能力，将学生培养成为实践型人才，要求学生在对思想品德课程的知识内容进行学习的时候还能进行深层次的知识探索，能够进行深入地分析和思考，从而使得学生的视野得到拓展，能够不断提高自身的思想层次。体验式教学可以让学生很好地融入课程中，在初中思想品德教育过程中融入体验性教学模式，可以从以下几个方面着手：
（一）在游戏中体验
游戏教学是一种能够很好地调动学生的学习积极性的方式，让学生参与到自己喜欢的游戏活动中来，可以有效地激发学生的求知欲望。体验式游戏的主要目标是体验，通过学生的参与从中获得更多的感悟，因此教师在设置游戏的过程中，要把握这一原则，将学生的体验以及学生主体性作为首要考虑因素。比如在七年级思品上册第一课第二框《创建新集体》这一课教学时，其主要的教学目的是为了让学生体会到凝聚力和团队的重要性，因此可以将学生分成不同的小组，用转呼啦圈的方式来培养学生的凝聚力意识，具体的操作方法如下：将班里的学生氛围4个不同的小组，每个小组都发一个尺寸大小相同的呼啦圈，让学生站进呼啦圈里，由于不同学生的身材体型不同，因此为了要让更多的学生进入呼啦圈中，则必须要进行协调合作，在整个过程中，小组内的成员为了让更多人能够进入呼啦圈中，都挽着手相互拥挤，从游戏场景中体验到集体的凝聚力，达到了该课程的教学目的。
（二）在角色互换中体验
换位思考是一种很常见的教学模式，在生活中也十分常见，通过换位思考往往可以将很多矛盾与问题化解。在思想品德课程教学过程中，也可以通过角色互换的方式，开展角色体验，让学生能够活得更多真实的感受。比如在《彼此尊重才能赢得尊重》这一课程教学过程中，让学生扮演不同身份的人，然后互换角色，来体会对方的心境。首先让几位同学扮演盲人，然后让几位同学扮演聋哑人，相互搀扶着在校园里行走，然后双方在互换角色，继续行走一遍，在整个过程中，让学生体会到残疾人的生活方式以及他们在生活中可能会遭遇到别人的冷漠态度，从而让他们能够明白在生活中要对其他人怀有尊重的心情，相互理解，整个社会秩序才能更加有序、良好。另外，这种实践还可以进行延伸，将角色互换、实践体验延伸到社会中，从社会的大环境中加深对各种知识点、社会问题的考虑。
（三）在辩论中体验
辩论是活跃人的思维的重要方式，通过激烈的辩论赛，可以激发学生的理性思考意识，在初中思想品德教学过程中可以多组织辩论赛，引导学生参与其中。比如在“人类应该怎样关爱其他生命”这个辩题中，用一个简单的例子引出问题，让学生分成正反两方，对问题进行思考。例子是：小月说喜欢小动物，于是养了宠物，但是并没有太多时间去关怀这些宠物，论点是：小月真的爱她的小动物吗？问题一提出，学生分成两派进行辩论，正方认为小月是喜欢宠物的，而反方认为小月根本不喜欢，反而有点不负责任。在辩论的过程中，双方都有自己的证词和论据，最后得出一个结论：真正关爱生命就应该为它创造适合它生存的环境。这种辩论赛对于学生理解“关爱生命”这个话题很有帮助，单纯地从书本上进行理论知识的讲解，往往使得学生不能理解“生命”这个深层次话题，但是通过这种简单的生活例证和辩论赛，往往可以引导学生加深对知识点的理解。
结语
综上所述，思想品德教育是素质教育过程中的重要内容，当前思想品德教育受到的重视程度越来越高，在初中思想品德教学过程中还存在一些问题，对此，应该要加强传统教育理念和教育方法的改进，要结合现代化教育理念，加强对体验性、实践性教学方式的应用，对学生进行更多的引导教育，从而使得学生在体验的过程中加强对各种思想道德问题的分析，提高自己的思想品德素养。
参考文献
[1] 盛晨佳.初中思想品德课体验性教学初探[J].当代教育实践与教学研究，2015（09）
[2] 戴玲珍.初中思想品德课程实施体验性学习的教学初探[J].教学月刊：中学版，2006（09）
[3] 王世容.初中思想品德课的“体验式教学法”初探[J].新课程·中旬，2013（08）
[4] 刘振宇.立足“原点” 引导体验——初中思想品德课体验式教学实施途径初探[J].湖北教育：教学版，2008（05）