学前教育是针对学龄前儿童而进行的教育，是儿童正式接受小学教育前的准备阶段。这一时期的儿童是指从3周岁到6～7周岁儿童，被称为学龄前儿童。在从事学前教育工作后，我不断反思着自身的教育教学活动。
　　一、让儿童在劳动中享受成功的喜悦，通过实践活动促进儿童全面发展。由于学龄前儿童的身体和心理不断发展，他们已经基本具备参与社会实践活动的能力，加之这一时期的儿童好奇心极强，所以，他们开始渴望参与实践活动，并且积极地参加。作为教育者，我们要积极地为孩子创造条件让他们在劳动中得到满足。某日，班上两个孩子争吵起来，仔细询问，原因竟是为了一把扫帚。两个孩子都想扫地，但是班级只有一把扫帚。忽然间，我明白了，原来孩子也是有劳动的需要的。在日常教学过程中，指导学生扫地、倒垃圾、擦桌子等，完成后要及时地给予学生适当的表扬，让学生在简单的劳动中体会到成功的喜悦。劳动可以培养儿童的动手能力和实际操作能力，满足儿童对实践活动的需要。很多学龄前儿童自理能力极差，甚至吃饭都需要家长喂，简单的劳动可以提高孩子的自理能力。
　　二、教师注重自身修养，严格要求自己，做孩子的好榜样。学龄前儿童模仿能力极强，他们的瞬间记忆能力超强，因此，作为从事学前教育的老师必须严格要求自己，切不可把孩子带入歧途。 某日课堂，我无意中发现几个孩子翘着腿坐着，我纠正他们坐直，双腿并拢放平，几个孩子照做了。而随后的几节课，他们又翘着腿坐着。我百思不得其解，通过几天的观察，我发现，我的同事在课间总是翘着腿坐着。我恍然大悟，原来孩子们是在模仿那位老师。
　　这件事深深地触动了我，对于孩子们来说我们无疑是他们的启蒙教师，我们是他们的偶像，我们的一言一行都是他们模仿学习的内容。单纯的他们还不具有分辨是非的能力，所以我们必须规范自己的言行，做孩子的好榜样、好老师。
　　三、用爱融化孩子心中的冰山，做孩子值得信赖的朋友。我班上有个孩子不愿意和别人交流，稍有不顺心就哭，我很困惑。后来得知，她的母亲因难产去世了，与父亲和继母生活在一起，长期缺少母爱，导致她对身边的人和事缺少信任，总是生活在自己的世界里。随后的教学过程中，我特别注意她的表现，只要她举手，从不让别的孩子回答，给她创造更多的表现自己的机会。课间，我和她聊天，为她擦鼻涕、提裤子。渐渐地，她开始主动和我交流，告诉我关于她的小秘密；同时，更加值得欣慰的是她和其他小朋友的关系也开始融洽了。
　　四、小结。学龄前儿童的心理特征是：在幼儿期心理发展的基础上，独立意识增强，并初步形成了参与社会实践的愿望和能力，独立生活能力有了很明显的发展，他们已经基本具备了参加社会实践活动的能力。社会环境和成年人对他们提出的要求以及儿童自身发展的需要，促进了他们心理活动的进一步发展。学前教育应充分考虑学龄前儿童的这一特点，满足儿童心理发展的需要。
　　作为从事学前教育的老师，责任十分重大。所谓“人之初，性本善”，学龄前儿童的可塑性极强，教师的小毛病会在孩子身上无限放大，甚至会影响孩子的一生。因此，学前教师要重视自身修养，为人师表，做优秀教师的同时还要做孩子的好榜样。