伟大的无产阶级作家高尔基曾说：书是人类进步的阶梯。是的，书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。的确，书给我们带来了无穷的乐趣，也给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。走进语文课堂，就更突出了阅读的重要性。阅读教学是当前语文教学中一个比较薄弱的环节。
　　一、明确阅读目标
　　目前，学生阅读能力普遍较弱。教学中，有些教师嘴上喊注重能力的培养，实际却搞知识的灌输；也有教师忽略阅读方法的渗透和阅读技能的训练。这就导致阅读教学中存在一些严重的问题，如多数教师阅读教学目标仍不明确或不甚明确。因此，要想真正提高学生的阅读能力，必须首先改变教师的观念，使广大教师在阅读教学中切实树立起教学的“能力本位”思想，明确阅读教学的目标，确定学生阅读能力发展的方向。
　　二、教授阅读方法
　　我国的教育改革特别强调：教学的宗旨不是让学生“学会”，而是要让学生“会学”。可见方法对一个人的学习和生活是多么重要。学生阅读方法的获取，固然有其知识积累引发的思维升华的因素，但主要还是来源于教师正确的教学指导。今天的施教者，应该比古人更明白“鱼”和“渔”的关系，应把教给学生阅读方法作为教学的根本出发点，充分重视对学生进行阅读方法的指导。首先，教师应围绕阶段性教学目标和要求，结合教材内容和学生情况，精心组织好各阶段的阅读教学程序。注重在教学中有的放矢地渗透阅读方法，使学生循序渐进地领悟阅读方法。如三年级要教给学生读懂一个自然段的方法，教师须根据教材特点和学生实际设计教学方法，力求教法服务于学法。概括地说，读懂一个自然段的方法是：读懂自然段中每句话的意思——弄清句与句之间的关系——读懂整个自然段主要讲了什么。其中“读懂自然段中每句话的意思”是基础，“弄清句与句之间的关系”是关键。学生虽已初步掌握“读懂自然段每句话的意思”的阅读方法，但教师仍要适度点拨。“弄清句与句之间的关系”则是新的阅读方法，教师须紧扣教材内容来启发学生思维，帮助学生分析、领会诸如总分、并列、因论文格式果、转折等关系。在此基础上再顺势引导学生根据句子间的关系来确定自然段的意思，达到“读懂自然段”之目的。最后，有了阅读方法的渗透，还需要适时进行方法的归纳和总结。
　　三、加强阅读实践
　　如果把阅读能力的形成过程分成两个阶段，则前者是领悟方法的阶段，后者是应用方法的阶段，也即实践的阶段。提高阅读教学质量离不开阅读实践。教师对实践活动应有全面的认识，要把握好教学的各个环节，最大限度地给学生提供实践场所，为学生创造阅读实践机会。比如利用新旧知识之间总是有联系的特点，合理地组织与引导学生运用已掌握的阅读方法预习课文，可以有效地提高学生的各种阅读能力。课堂教学的实质是教师引导下的学生阅读实践，课堂上教师注意多进行阅读点拨、引导，也可以起到直接锻炼学生的阅读能力的作用。而课后阅读则犹如实战，是检验和巩固学生阅读所学的好时机。一篇篇的课外读物中，有许多问题需要学生通过阅读自己解答，如理解难理解的字词句，概括文章的主要内容、中心思想等。学生通过自己的独立实践来解决这些问题，其阅读能力自然能够有所发展。
　　综上所述，在阅读教学中，只要教师教学目标明确，引导科学，学生必将得法于课内，受益于课外，阅读教学的质量就会真正得到提高，就会摒弃“读死书”“死读书”的老调，让学生动脑、 动手、 动口, 参与到课堂教学活动中去, 真正提高课堂教学效益。