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摘 要：随着新课改的推进和改革，很多新型的教学模式应运而生，活动式教学就是其中之一，活动式教学是新型的教学模式，当然对低年级学生们的教学来说作用也是非常大的，所以，在新课改中的数学教学中，我们首先要采取活动式教学，来提高学生们的学习效率，本文就针对如何探索数学新课改中低年级的活动式教学模式进行了简单的分析和研究。
关键词：探索;数学;新课改;低年级活动;教学模式
数学这门学科具有一定的抽象性，低年级的学生们思维能力都很强，利用活动式教学，不但能把数学从抽象化转成具体化，还能让学生们在活动式教学中学到新的知识，活动式教学在很大程度上都促进了学生们的思维方式的形成和发展。
一、在低年级数学教学中使用活动式教学的作用
（一）可以促进师生关系的和谐，拉近师生的关系
传统的教学，老师一直是教学活动中得主体，学生们都是被动的接受老师所传授的东西，灌输式的教学一直在老师和学生们之间盛行，传统的教学模式使老师和学生们之间沟通的也比较少，最终造成两者之间有很大的隔阂，尤其是老师高高在上的姿态，一直是学生们不可逾越的一道鸿沟，利用活动式教学能帮我们很大的改善这一情况，能在老师和学生们在上课时一起参与到活动教学中，长此以往下去，就会拉近老师和学生们之间的距离，两者关系得到改善后，教学课堂效率也提高起来，学生们也会对数学越来越感兴趣。
（二）活动式教学的运用，能帮助学生们提高自主学习的能力。
传统的教学模式一直都是上课听讲，回答问题，没有给学生们自己预习和复习的时间，使很多的学生们都缺少了思考的能力，而活动式教学就正好弥补了这点，能让学生们充分发挥自己的能力进行思考，并根据内容找到解决问题的办法，这样一来，学生们就会从成功的喜悦感中减少对老师的依赖程度，提高自主学习的能力，这样的方式对学生们以后的学习和工作都是非常有用的，通过活动式教学不但让学生们对老师的依赖不那么强烈，对于父母的依赖也会减少。
二、探索数学新课改中低年级活动式教学模式
（一）首先要明确教学目标
因为活动式教学是新型的教学模式，很多的老师对于这种教学模式还不是很熟练，在很大程度上都缺少了教学经验，所以这个时候，老师就应该在活动式教学进行前，明确自己的教学目标，根据自己将要上课的内容进行合理的安排，老师还可以根据学生们的性格特点和喜好，制定安排不同种类的教学活动，挖掘学生对学习的热情，调动他们学习的积极性，老师还可以在不影响教学内容的情况下，多多进行一些趣味性教学，让学生们提起对数学学习的兴趣，提升自己的数学素养。例如，学生们在认识物体和形状这堂课时，老师的教学目标就是让学生们根据物体来辨别处物体的形状，这个时候老师可以拿出足球篮球，橄榄球，或者学生们的书本，黑板等多个物体都可以作为本堂课的工具，老师在准备好道具后，就可以向学生们提问了，拿出篮球首先问学生们这是什么物体，进而延伸到形状問题，老师可以将准备的道具都进行展示，让学生们在学习时加深印象，不但打破了传统的教学模式，还提高了课堂效率，更重要的是提高了学生们学习数学的学习能力。
（二）其次要明确教学的有效性
在运用活动式教学时，首先老师要转变自己的角色，要把自己变成引导者的身份，要让学生们成为课堂上的主体，当学生们的身份地位发生改变时，学生们首先就会有很大的自豪感，这样也能让学生们能更好的参与到教学活动中，发挥出自己最大的优势和能力，这样还能激发学生们的潜能。例如，在数学“图形的转换中”最好的道具就是汽车模型，老师可以让学生们分成几个小组，并拿出道具分发下去，让学生们自己去总结道具能变换出来的图形，最后在进行总结，给第一名的小组分发奖励，这样情况下，学生们为了团队的荣誉，不给团队拖后腿，一定会使出最大的能力，将自己所学的知识都用到，这样一来，不但激发了学生们的潜在能力，还让学生们对已经学过的知识进行了复习和加固练习，可谓是一举多得的效果，这样的方式不但能提高学生们的积极性，还能提高整体的课堂氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中学习，提高学生们的思维能力和学习能力。
（三）运用生活化方式教学来进行教学
因为数学的内容和概念都比较抽象，使很多低年级的学生们理解起来都很困难，这个时候，我们就应该运用生活化教学来给学生们进行指导，生活化教学不但能帮助学生们理解抽象的数学知识，还能让学生知道了数学和生活的关系是密不可分的，在进行生活化教学中，学生们通过掌握知识，不但能提高自己的思维模式和能力，还能帮助学生们克服学习数学的恐惧感，从而促进活动式教学的顺利展开，提高课堂效率。例如，学生们在学习毫米和厘米的时候，拉时就可以带领学生们去到操场上进行实践活动，用一把尺子，将十毫米和十厘米给画出来，让学生们观看两者的不同，并通过对公式的学习，让学生们明白毫米和厘米之间的转换关系，老师还可以利用课本，让学生们利用厘米和毫米计算出课本的面积，这样不但提高了学生们学习能力，还能让学生们加深了公式的转换，更重要的是让学生们学会逆向思维的思考，以此来提高学生们的综合能力，也就是说通过生活化教学能让学生们直观的看到所学知识的变化，还能让他们知道数学和生活之间的关系，对学生们生活能力的培养也是有很大的作用的。
结束语：
以上内容，陈述了在低年级数学教学中运用活动式教学的作用，并提出了如何在数学教学中正确的运用活动式教学，活动式教学的应用不但能提高学生们的兴趣，还能提高课堂教学的质量，因为活动式教学是新型的教学方式，还需要老师们加强对活动式教学的理解和运用，要根据自己的教学目标和内容进行活动式教学的设置，要让学生们通过运用活动式教学，提高自己的学习能力，思维能力和综合素质能力。
参考文献
[1] 顾仙宇.探索数学新课改中低年级活动式教学模式[J].现代中小学教育，2017（02）：32-33.
[2] 蒋元兴，任明琨.小学数学活动式学习初探[J].四川教育学院学报，2017（04）：49-50.
[3] 蔡春颖.开展活动式教学 让学生爱数学[J].小学教学参考，2017（18）：99.
关键词：探索;数学;新课改;低年级活动;教学模式
数学这门学科具有一定的抽象性，低年级的学生们思维能力都很强，利用活动式教学，不但能把数学从抽象化转成具体化，还能让学生们在活动式教学中学到新的知识，活动式教学在很大程度上都促进了学生们的思维方式的形成和发展。
一、在低年级数学教学中使用活动式教学的作用
（一）可以促进师生关系的和谐，拉近师生的关系
传统的教学，老师一直是教学活动中得主体，学生们都是被动的接受老师所传授的东西，灌输式的教学一直在老师和学生们之间盛行，传统的教学模式使老师和学生们之间沟通的也比较少，最终造成两者之间有很大的隔阂，尤其是老师高高在上的姿态，一直是学生们不可逾越的一道鸿沟，利用活动式教学能帮我们很大的改善这一情况，能在老师和学生们在上课时一起参与到活动教学中，长此以往下去，就会拉近老师和学生们之间的距离，两者关系得到改善后，教学课堂效率也提高起来，学生们也会对数学越来越感兴趣。
（二）活动式教学的运用，能帮助学生们提高自主学习的能力。
传统的教学模式一直都是上课听讲，回答问题，没有给学生们自己预习和复习的时间，使很多的学生们都缺少了思考的能力，而活动式教学就正好弥补了这点，能让学生们充分发挥自己的能力进行思考，并根据内容找到解决问题的办法，这样一来，学生们就会从成功的喜悦感中减少对老师的依赖程度，提高自主学习的能力，这样的方式对学生们以后的学习和工作都是非常有用的，通过活动式教学不但让学生们对老师的依赖不那么强烈，对于父母的依赖也会减少。
二、探索数学新课改中低年级活动式教学模式
（一）首先要明确教学目标
因为活动式教学是新型的教学模式，很多的老师对于这种教学模式还不是很熟练，在很大程度上都缺少了教学经验，所以这个时候，老师就应该在活动式教学进行前，明确自己的教学目标，根据自己将要上课的内容进行合理的安排，老师还可以根据学生们的性格特点和喜好，制定安排不同种类的教学活动，挖掘学生对学习的热情，调动他们学习的积极性，老师还可以在不影响教学内容的情况下，多多进行一些趣味性教学，让学生们提起对数学学习的兴趣，提升自己的数学素养。例如，学生们在认识物体和形状这堂课时，老师的教学目标就是让学生们根据物体来辨别处物体的形状，这个时候老师可以拿出足球篮球，橄榄球，或者学生们的书本，黑板等多个物体都可以作为本堂课的工具，老师在准备好道具后，就可以向学生们提问了，拿出篮球首先问学生们这是什么物体，进而延伸到形状問题，老师可以将准备的道具都进行展示，让学生们在学习时加深印象，不但打破了传统的教学模式，还提高了课堂效率，更重要的是提高了学生们学习数学的学习能力。
（二）其次要明确教学的有效性
在运用活动式教学时，首先老师要转变自己的角色，要把自己变成引导者的身份，要让学生们成为课堂上的主体，当学生们的身份地位发生改变时，学生们首先就会有很大的自豪感，这样也能让学生们能更好的参与到教学活动中，发挥出自己最大的优势和能力，这样还能激发学生们的潜能。例如，在数学“图形的转换中”最好的道具就是汽车模型，老师可以让学生们分成几个小组，并拿出道具分发下去，让学生们自己去总结道具能变换出来的图形，最后在进行总结，给第一名的小组分发奖励，这样情况下，学生们为了团队的荣誉，不给团队拖后腿，一定会使出最大的能力，将自己所学的知识都用到，这样一来，不但激发了学生们的潜在能力，还让学生们对已经学过的知识进行了复习和加固练习，可谓是一举多得的效果，这样的方式不但能提高学生们的积极性，还能提高整体的课堂氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中学习，提高学生们的思维能力和学习能力。
（三）运用生活化方式教学来进行教学
因为数学的内容和概念都比较抽象，使很多低年级的学生们理解起来都很困难，这个时候，我们就应该运用生活化教学来给学生们进行指导，生活化教学不但能帮助学生们理解抽象的数学知识，还能让学生知道了数学和生活的关系是密不可分的，在进行生活化教学中，学生们通过掌握知识，不但能提高自己的思维模式和能力，还能帮助学生们克服学习数学的恐惧感，从而促进活动式教学的顺利展开，提高课堂效率。例如，学生们在学习毫米和厘米的时候，拉时就可以带领学生们去到操场上进行实践活动，用一把尺子，将十毫米和十厘米给画出来，让学生们观看两者的不同，并通过对公式的学习，让学生们明白毫米和厘米之间的转换关系，老师还可以利用课本，让学生们利用厘米和毫米计算出课本的面积，这样不但提高了学生们学习能力，还能让学生们加深了公式的转换，更重要的是让学生们学会逆向思维的思考，以此来提高学生们的综合能力，也就是说通过生活化教学能让学生们直观的看到所学知识的变化，还能让他们知道数学和生活之间的关系，对学生们生活能力的培养也是有很大的作用的。
结束语：
以上内容，陈述了在低年级数学教学中运用活动式教学的作用，并提出了如何在数学教学中正确的运用活动式教学，活动式教学的应用不但能提高学生们的兴趣，还能提高课堂教学的质量，因为活动式教学是新型的教学方式，还需要老师们加强对活动式教学的理解和运用，要根据自己的教学目标和内容进行活动式教学的设置，要让学生们通过运用活动式教学，提高自己的学习能力，思维能力和综合素质能力。
参考文献
[1] 顾仙宇.探索数学新课改中低年级活动式教学模式[J].现代中小学教育，2017（02）：32-33.
[2] 蒋元兴，任明琨.小学数学活动式学习初探[J].四川教育学院学报，2017（04）：49-50.
[3] 蔡春颖.开展活动式教学 让学生爱数学[J].小学教学参考，2017（18）：99.