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【摘 要】 新的课程改革背景的政治课堂，教学方法只是可被定义为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。因此，在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，从而促进学生学习全面进步与发展。
【关键词】 初中政治 课堂教学 有效性
传统的初中政治教学中，由于初中政治学科的知识相对抽象、枯燥，学生的学习主动性较弱，教师仍主宰着课堂，占据着教学的中心地位，是知识的传授者；学生则被动地接受教师的授课内容，在教学中处于从属地位。课堂教学主要以任课教师讲授为主，与学生的互动相对较少，难以吸引学生的注意力和学习兴趣，课堂教学难以取得理想的效果。初中政治课程成了学生躲、老师怕的课程。因此，务必要加强对当前初中政治课堂教学模式的研究。
一、激发学生的学习兴趣，提高学习效率
初中思想政治课是一门理论性较强的学科，在学习过程中学生普遍感觉单调、枯燥、乏味，很难激起学习兴趣。要改变这种状况，在思想政治课教学中教师就应该有效地引导学生，触动他们的情感世界，从而使其产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。同时，在教学过程中，还要做到平等地对待每一个学生。要理解“学困生”，关心“学困生”，多鼓励、少批评，努力发掘他们的闪光点，激发起他们勤奋好学的上进心，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦，从而激发学生学习这门课程的积极性，让学生在课堂教学中全神贯注，理解得透彻，记得牢固。智力得到发展，能力得到提高。
二、以学生为本，建立平等的师生关系
在课堂教学中，政治教师应该处在一个什么位置？他与学生的关系如何？这是提高政治课堂教学实效性与信度的关键之一。就像达尔·卡忌基所说，“要使演讲的听众积极参与自己的演讲中，成为自己讲演的搭档。可以说听众参与演讲会使存在于讲坛上下的‘墙’分崩离析。鼓动听众的情绪，比引导听众去思考更富有成果，感情比冷静的思想更有力量。”要推翻教学主体之间的“墙”，离不开学生的主体参与。在新课程中，教师要把学生当作一起进行学习活动的同事，与他们一起探讨和交流，携手遨游在思想的海洋之中；要建立平等的师生关系，用“蹲下来”的姿态与学生交流，尊重学生的人格、情感和个体见解；关注学生的心理和知识的需要，从如何让学生积极地投入学习和怎样获得学习的方法等角度考虑教学设计。
三、精心上好每一堂课，向课堂要效果
素质教育下，我们确实应采取有效措施，在初中政治教学的各个环节上切实树立精品意识和高效观念，构建高效课堂教学模式，精心上好每一节课。首先，明确上课目的。课前思考本节课的教学内容是哪些，哪些是重点，哪些是难点，教师在备课的时候必须明确这点。教师必须要把课上好，在这里备课就是一个十分重要的环节，备好课是上好课的先决条件，备课必须“全方位”，包括备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法、备习题、备教学手段，不照搬教案，不机械套用参考书；备重点、备难点、备特点……总之，这些问题都要在备课中充分考虑到，才能在授课中收到实效；其次，合理编排教学内容，进一步优化教学流程，增强教学环节和教学活动的实效性，去除无效环节和无效活动，保证当堂完成教育任务，课堂教学中，特别要注意采用灵活多样的教学方法，优化课堂教学。
四、让政治理论及时得到实践
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
五、处理反馈信息，提高课堂效率
政治教学活动，就是教师和学生之间不断地进行信息互换，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生情、掌握学情，从而调整自己的教学思路，做到因施教材，因人教材；学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况，发现知识的遗漏并加以改正。我们要细心研究学生在课堂教学活动中反馈回来的信息，处理要适度、合理、及时，这样才能提高课堂教学的有效性，达到掌握知识，形成能力，提高思维品质的目的。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中及时地抓住有利时机，包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增强自信心，那么对学生自己积累学习经验更具有积极意义。
【关键词】 初中政治 课堂教学 有效性
传统的初中政治教学中，由于初中政治学科的知识相对抽象、枯燥，学生的学习主动性较弱，教师仍主宰着课堂，占据着教学的中心地位，是知识的传授者；学生则被动地接受教师的授课内容，在教学中处于从属地位。课堂教学主要以任课教师讲授为主，与学生的互动相对较少，难以吸引学生的注意力和学习兴趣，课堂教学难以取得理想的效果。初中政治课程成了学生躲、老师怕的课程。因此，务必要加强对当前初中政治课堂教学模式的研究。
一、激发学生的学习兴趣，提高学习效率
初中思想政治课是一门理论性较强的学科，在学习过程中学生普遍感觉单调、枯燥、乏味，很难激起学习兴趣。要改变这种状况，在思想政治课教学中教师就应该有效地引导学生，触动他们的情感世界，从而使其产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。同时，在教学过程中，还要做到平等地对待每一个学生。要理解“学困生”，关心“学困生”，多鼓励、少批评，努力发掘他们的闪光点，激发起他们勤奋好学的上进心，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦，从而激发学生学习这门课程的积极性，让学生在课堂教学中全神贯注，理解得透彻，记得牢固。智力得到发展，能力得到提高。
二、以学生为本，建立平等的师生关系
在课堂教学中，政治教师应该处在一个什么位置？他与学生的关系如何？这是提高政治课堂教学实效性与信度的关键之一。就像达尔·卡忌基所说，“要使演讲的听众积极参与自己的演讲中，成为自己讲演的搭档。可以说听众参与演讲会使存在于讲坛上下的‘墙’分崩离析。鼓动听众的情绪，比引导听众去思考更富有成果，感情比冷静的思想更有力量。”要推翻教学主体之间的“墙”，离不开学生的主体参与。在新课程中，教师要把学生当作一起进行学习活动的同事，与他们一起探讨和交流，携手遨游在思想的海洋之中；要建立平等的师生关系，用“蹲下来”的姿态与学生交流，尊重学生的人格、情感和个体见解；关注学生的心理和知识的需要，从如何让学生积极地投入学习和怎样获得学习的方法等角度考虑教学设计。
三、精心上好每一堂课，向课堂要效果
素质教育下，我们确实应采取有效措施，在初中政治教学的各个环节上切实树立精品意识和高效观念，构建高效课堂教学模式，精心上好每一节课。首先，明确上课目的。课前思考本节课的教学内容是哪些，哪些是重点，哪些是难点，教师在备课的时候必须明确这点。教师必须要把课上好，在这里备课就是一个十分重要的环节，备好课是上好课的先决条件，备课必须“全方位”，包括备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法、备习题、备教学手段，不照搬教案，不机械套用参考书；备重点、备难点、备特点……总之，这些问题都要在备课中充分考虑到，才能在授课中收到实效；其次，合理编排教学内容，进一步优化教学流程，增强教学环节和教学活动的实效性，去除无效环节和无效活动，保证当堂完成教育任务，课堂教学中，特别要注意采用灵活多样的教学方法，优化课堂教学。
四、让政治理论及时得到实践
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
五、处理反馈信息，提高课堂效率
政治教学活动，就是教师和学生之间不断地进行信息互换，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生情、掌握学情，从而调整自己的教学思路，做到因施教材，因人教材；学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况，发现知识的遗漏并加以改正。我们要细心研究学生在课堂教学活动中反馈回来的信息，处理要适度、合理、及时，这样才能提高课堂教学的有效性，达到掌握知识，形成能力，提高思维品质的目的。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中及时地抓住有利时机，包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增强自信心，那么对学生自己积累学习经验更具有积极意义。