《语文课程标准》明确指出：“当前教育应以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，……培养学生终身学习的愿望和能力。”可见，培养学生的创新能力，张扬学生的个性已成为当前学校教育的主要目的。教师应努力培养学生从小就具有创新意识，学会自觉地观察，大胆地想象。小学语文教学应该如何发挥学科优势，培养学生的创新能力?为此，我在语文教学中进行了一些探索与实践。
　　
　　一、转变观念，在探究中构建创新环境
　　
　　小学语文课堂教学是培养学生创新能力的主要渠道之一。课堂教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样，要有幽默、有笑声、有争议、有讨论。教师要善于营造民主、自由、合作的氛围，让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，乐于表达，积极参与，能感受到自身价值之所在，体验创造性学习的乐趣。教师在教学中要以平等真诚的态度对待学生，尊重学生的意见，鼓励独立思考。对学生的表现多给予表扬，即使有缺点，也不要泼冷水，而要在鼓励的基础上引导学生修改、完善。同时要给学生较多的自由，允许学生质疑，对他人乃至老师的观点提出不同的看法，形成自由探讨、自由争论的氛围，这样才能充分发挥学生探索问题的主动性，为学生创新发展营造良好的环境。
　　
　　二、营造氛围，在想象中培养创新意识
　　
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界的全部，是知识的源泉。”创造想象力是想象基础上的高一级境界，也是创新思维的高级形式。在小学语文教学中，多搞点启发创造想象，对激活学生思维，促进创新能力发展是大有益处的。首先，要丰富学生的表象储备，引导学生对课文的理解、欣赏，使学生受到感染；充分利用教学图片、实物、实验、电教教学及学生的情感体验来发展学生的观察力。当学生积累了丰富的表象之后，创造想象能力便会得到逐步发展。其次，在已有故事结局的基础上引导学生展开想象，推测填补可能产生的新奇结局。当然，创造性想象能否产生创新成果，还必须在想象之后，引导学生评价自己想象的合理性。创造性想象不能违背客观现实和客观规律，学生创造性思维不是失去理智的胡思乱想。
　　同时，注重培养学生的直觉思维。牛顿说过：“没有大胆的猜测，就不能作出伟大的发现。”直觉思维是创新的先导，许多科学家就是靠直觉思维作出预测，把握方向。直觉思维是创新思维的弥补，是创新的高级思维形式。为了培养学生直觉思维能力，鼓励学生大胆猜测是十分必要的。猜测的准确性不可要求过高，关键是引导，重在培养学生猜测的勇气、能力和自觉性，决不可奚落挖苦。课堂上允许思维敏捷的学生争先抢答老师提出的问题，这对培养学生创新思维是有利无碍的。学生抢答，教师不能挫伤学生思维的积极性，抑制学生的直觉思维。课堂上适当运用发现法，有利于培养学生的直觉思维。让学生独立发现，而不是越俎代庖，这即使学生掌握了知识体系，又使学生获得了自信，从而促进学生创新能力的发展。
　　
　　三、培养兴趣，在感悟中诱发创新灵感
　　
　　兴趣是学生进行创造性学习和提高创新能力的重要因素之一。心旷神怡、赏心悦目、兴致勃勃、精神愉快等积极的情绪状态，能增强接受外界信息的能力，诱导创新灵感。怎样培养学生的创造性学习兴趣呢?
　　
　　1　注重教学与艺术的结合。教师在遵循教学规律的前提下，尽可能把教学活动组织得丰富多彩，富有吸引力，从而使学生对语文学习产生兴趣。应用直观教具、电教、实验、音乐、教师的经典评议等方式，把课堂营造成一种美的情景，让学生在视听享受中学习，自然而然地展开想象，更加深入地感受和理解知识。
　　
　　2　质疑问难，培养创新意识。在传统的课堂教学中，总是教师提问，学生回答，学生总是围绕教师的标准答案转圈圈，课堂气氛单调，难以激活学生的创新思维。现代教学中，教师应鼓励学生大胆怀疑，挑战权威，在学习中敢于提出问题，发表独到的见解，这样既活跃了课堂气氛，又为学生提供了更多的创新实践机会。祖国语言很丰富，同样的一个意思可以用不同的形式来表达，只要我们换一个角度思考，就会使思维更加开阔。
　　
　　3　创设情境，激发创新热情。课堂教学方法要形式多样。谈谈、写写、听听、画画、演演等，同时要做到“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。注意劳逸结合，精讲巧练，为提高学生的创新能力创造广阔的前景做准备。
　　此外，学生创造思维和和创新能力应以生活作为源泉，让学生积极开展课外活动，加强对生活的体验，丰富学生的精神生活，扩大视野，是激励创新的有效途径。这样，学生就可以不受教材范围和教师思维的约束，在思想的蓝天中自由翱翔。