根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力，创造一个充满活力的课堂，让学生在一个轻松愉快的情境中掌握体育知识和技能，获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力呢？
　　一、 构建以学生为主体的学法体系
　　体育教学的基本特点，是“以身体活动为主”的学科，这就形成了体育教学在实施时的特殊性。因此，创新教育必须遵循体育教学的特殊规律去组织教学。
　　一是体育教学是以身体活动为主的，因此运动量和运动负荷是最重要的因素，但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因此，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动的负荷量、知识的信息量、师生之间、生生之间情感体验的交流量等等。
　　二是学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及感觉→理解→创造的思维递进上。而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。
　　三是身体活动外在表现（技能）的因素除来自于学习者本人的努力之外，其他的因素（如身高、体重、肌肉类型及神经类型以及遗传等）影响也很明显。因此，创新教育应给学生选择的权利，这种选择，体现在内容、难度、量和学习方法等方面。
　　二、整合教学方法，注重培养学生创新能力
　　（一）对体育教学内容的改革创新
　　教学内容的改革与更新是实施素质教育的基础。教学活动本身就是一种创造性的工作，教师无论是在教材的理解、教学的组织，还是教学过程、教学风格上，都应强调个性风格，不能千篇一律。在体育教学内容的选择上，不仅要从学校的实际出发，还要从学生的心理、生理特征方面考虑，灵活运用有限的条件，对现有教材进行重新组合、搭配，选择那些能较好地发展学生身体素质，有利于提高学生基本技术、技能的活动和提高学生的终身体育锻炼意识的内容。这样体育学科教学内容不仅体现了时代性、健身性、趣味性、实用性，通过体育教学活动，还有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高，培养学生创新思维，激发学生学习的主动性、学习方法的灵活性。在教学中，教师应当注重启发引导，使教学内容保持一定的思维能动性，并紧贴体育运动内容，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。体育教学同时也可通过学生自编游戏的方法、优化组合动作和重新排列动作组合，学会逆向思考问题等方法来发展学生的创新思维。
　　（二）注重体育场地、器材设计上的创新
　　在教学中，可以尝试让学生自己根据教学内容，参与设计教学场地。这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。但由于受竞技体育思想的影响，许多学校都是成人化的体育场地，这实际上是忽视学生的特点和兴趣爱好，因而未必受学生的喜欢。所以根据这些情况，有条件的学校将一些成人化的场地器材改造成适合学生活动的场地器材，努力开发体育场地器材参与体育活动。例如：“场地设计”要整洁、美观、适用，“点、线”，要简单、清晰、规整。变小场地多用途（如场地不变、练习形式多种多样），诱发学生的学习兴趣和热情，这样对学生身心发展起到积极作用。如：在用于做准备活动的场地可以做基本部分的两人对抛实心球、立定跳远、原地跳绳游戏、角力、拉过线来、头上跨下传球等“一地多用”的教学。
　　这样可以充分激发学生的积极性，学生有积极性就能更快掌握动作的技术、技能，对学生的创新思维能力起到很大的提高作用。
　　（三）对运动技能教学方法的创新
　　针对不同的教学目标，运动技能的教学方法是不同的，传统的体育教学将规范化技能的掌握作为主要目标，教师的教学设计是依据学生能在最短的时间内掌握技能而展开的，这是一种“直线式教学”。应把促进学生的发展和能力的培养看作是技能传授的根本目的，重视技能学习过程中的教育价值。对此提出了“曲线式教学”的构想，教师可以有意识地设置一定的运动情境或运动课题，学生表面上看是循着一条曲线学习技能，导致了运动技能获得效率方面的损失，但是这种损失在另一方面，却通过学习能力和学习精神的培养这一教育意义上的价值的实现得到回报。如：在进行排球项目的球感的训练时，可放弃普通的垫球和对墙练习，尝试使用排球来进行篮球比赛，通过篮球比赛的形式锻炼排球的手感，这看似是篮球的练习，其实是对排球球感的锻炼。“曲线式教学”改变传统的传授教学方法，为“启发式”、“发现式”学习创造了有利条件。
　　责任编辑潘孟良