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根据《英语课程标准》的要求，高中阶段，即基础教育阶段英语课程的目标任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……。随着高中英语新课程改革的实施和逐步深入，它向我们广大高中英语教师提出了挑战，同时也使我们感到任重而道远。作为高中英语教学工作者必须改变教学思想观念，改变传统的教学模式。笔者结合自身教学实践，谈谈新课改形势下高中英语教学的新做法。
一、提升教学观念。
新教材使老师能做到真正教英语，而不是教有关英语的知识。过去外语教学中普遍地存在着重语言知识的传授，轻能力培养的倾向。外语课堂教学的中心围绕着语言知识的讲解，句法的分析以及解题技巧的培养。学生背了不少语法规则，可往往一进入真实的交际环境中，常常是不知所措。以阅读能力为例，过去的课文教学很少注意到培养学生的信息处理能力，教材只是为教师提供了讲解句法结构和词汇典型例子。学生学习文章往往是为了通过它们学习语法和词法，而不是为了提高阅读能力。新教材采用话题、结构和交际功能相结合的路子，并辅以一定的知识传授，不仅让学生掌握一定的语言知识，更注重的是让学生通过语言知识是培养英语交际能力的基础，基础不等于能力，能力的培养离不开基础。训练学会怎样使用语言进行交流思想和情感，怎样获取信息。
二、培养良好习惯。
学习习惯，是指一个人在长期学习过程中形成的一种自然而然地按照某种形式进行学习的特殊倾向。心理学认为，行为的多次重复与训练，会在大脑中形成一种稳定的神经过程，这是一种自在的心理过程。著名教育家叶圣陶曾说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时地表现，好的方法才能随时随地地应用，一辈子受用不完。”他还认为，教育归根到底就是使学生养成良好的学习习惯。
“授人以鱼，不如授人以渔”，作为一名英语教师，应根据英语学科实践性较强这一特点，在指导学生学习英语的过程中，要善于培养学生养成借助工具书、参考资料进行学习的习惯，引导学生善于质疑、善于思考、运用各种学习方法进行学习的习惯；消除学生惰性心理，勇于实践。如：课前预习作为学习新知识的基础，是课堂学习前的“自学过程”，也是自学能力培养的必要环节，亦称“超前学习”。实践中，可以通过制定合理的预习制度和设计科学的预习内容来实现。1、制定合理的预习制度，不上没有预习的课。我要求学生每学一则对话或阅读文章前必须预习，并形成课前检查的制度，使学生都养成预习的好习惯。2、布置科学的预习提纲或设计科学的预习内容，预习提纲和内容的设计应紧扣阅读材料的难度，结合学生的认知实际。
三、面向全体学生。
在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从学困生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。在英语课堂上，我积极开展任务形教学活动，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语并完成教学任务。我本着在“做中学，学中用”这个“新课改”教学思想，在课堂上让学生完成谈论过的话题任务有；爱好（食物、体育、动物、音乐、科目…）方位，假日，学校，老师，家庭等众多的话题任务，通过任务型教学实践，使学生们在 “完成任務”的过程中学会了用英语表达，也带动了英语的书面表达能力的提高， 创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
四、培养创新思维。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，永远不可能屹立于世界民族之林。”由此可见，创新能力于一个国家、一个民族而言是何其的重要，而创新能力的培养则成为了教育的重点。
在高中英语教学过程中，创新思维的培养已经成为英语教学的重中之重。创新思维是一种独特的思维方式，主要表现为不受传统观念的束缚，敢于大胆去设想和想象，敢于对同一事物产生质疑，敢于对同一问题提出新的见解，并努力去思索，去寻找新的答案。敢于假设想像，产生质疑，提出新的见解，探索新的答案，就是培养创新思维的过程。因此，在教学过程中，要适时恰当地引导学生去发现问题、思考问题。
五 、 注重目标达成。
国家英语课程标准对英语课程的总体目标，语言技能，语言知识，情感态度和学习策略的目标意识.当然每个学生具体的学习方式是不同的。在以教材为载体的英语教学过程中，师生要有具体的目标意识。当然每个学生具体的学习方式是不同的。我们在贯彻总体目标时，也要为每个学生个性的发展创造空间，要尊重差异，不搞“一刀切”，允许部分落后.暂时的落后时为了更好地达成目标，同时倡导学习反思，这也是一种学习策略。
波斯纳（Posner，1989）提出教師的培养模式：经验+反思=成长。它也可以用于学生对英语学习过程的反思的操作指导。这样可以使学生对自己学习英语的经验不断进行反复思考，使感性认识上升倒理性的学习规律，可以提高学习效率。例如指导学生如何听课，上课，课后作业；听说读写的具体方法等，让学生认真分析自己一阶段情况，即使弥补缺漏，总结经验，逐步达成各种要求和目标。这本身也是学生学习方式中独立性和独特性的体现。例如在试卷讲评方面，我打破了以往满堂灌的方式，采用了“反思自评”的评讲模式，取得了良好效果。
六、运用现代技术。
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有住处储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的粉笔、黑板的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学生兴趣。
在高中英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在高中英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，促进学生综合能力的提高。
在新课程实施过程中，教师在教学中要大力拓展创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供更广阔的空间，用全新的教育理念、斩新的教育模式，来培养和造就跨世纪的新人才。。
一、提升教学观念。
新教材使老师能做到真正教英语，而不是教有关英语的知识。过去外语教学中普遍地存在着重语言知识的传授，轻能力培养的倾向。外语课堂教学的中心围绕着语言知识的讲解，句法的分析以及解题技巧的培养。学生背了不少语法规则，可往往一进入真实的交际环境中，常常是不知所措。以阅读能力为例，过去的课文教学很少注意到培养学生的信息处理能力，教材只是为教师提供了讲解句法结构和词汇典型例子。学生学习文章往往是为了通过它们学习语法和词法，而不是为了提高阅读能力。新教材采用话题、结构和交际功能相结合的路子，并辅以一定的知识传授，不仅让学生掌握一定的语言知识，更注重的是让学生通过语言知识是培养英语交际能力的基础，基础不等于能力，能力的培养离不开基础。训练学会怎样使用语言进行交流思想和情感，怎样获取信息。
二、培养良好习惯。
学习习惯，是指一个人在长期学习过程中形成的一种自然而然地按照某种形式进行学习的特殊倾向。心理学认为，行为的多次重复与训练，会在大脑中形成一种稳定的神经过程，这是一种自在的心理过程。著名教育家叶圣陶曾说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时地表现，好的方法才能随时随地地应用，一辈子受用不完。”他还认为，教育归根到底就是使学生养成良好的学习习惯。
“授人以鱼，不如授人以渔”，作为一名英语教师，应根据英语学科实践性较强这一特点，在指导学生学习英语的过程中，要善于培养学生养成借助工具书、参考资料进行学习的习惯，引导学生善于质疑、善于思考、运用各种学习方法进行学习的习惯；消除学生惰性心理，勇于实践。如：课前预习作为学习新知识的基础，是课堂学习前的“自学过程”，也是自学能力培养的必要环节，亦称“超前学习”。实践中，可以通过制定合理的预习制度和设计科学的预习内容来实现。1、制定合理的预习制度，不上没有预习的课。我要求学生每学一则对话或阅读文章前必须预习，并形成课前检查的制度，使学生都养成预习的好习惯。2、布置科学的预习提纲或设计科学的预习内容，预习提纲和内容的设计应紧扣阅读材料的难度，结合学生的认知实际。
三、面向全体学生。
在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从学困生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。在英语课堂上，我积极开展任务形教学活动，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语并完成教学任务。我本着在“做中学，学中用”这个“新课改”教学思想，在课堂上让学生完成谈论过的话题任务有；爱好（食物、体育、动物、音乐、科目…）方位，假日，学校，老师，家庭等众多的话题任务，通过任务型教学实践，使学生们在 “完成任務”的过程中学会了用英语表达，也带动了英语的书面表达能力的提高， 创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
四、培养创新思维。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，永远不可能屹立于世界民族之林。”由此可见，创新能力于一个国家、一个民族而言是何其的重要，而创新能力的培养则成为了教育的重点。
在高中英语教学过程中，创新思维的培养已经成为英语教学的重中之重。创新思维是一种独特的思维方式，主要表现为不受传统观念的束缚，敢于大胆去设想和想象，敢于对同一事物产生质疑，敢于对同一问题提出新的见解，并努力去思索，去寻找新的答案。敢于假设想像，产生质疑，提出新的见解，探索新的答案，就是培养创新思维的过程。因此，在教学过程中，要适时恰当地引导学生去发现问题、思考问题。
五 、 注重目标达成。
国家英语课程标准对英语课程的总体目标，语言技能，语言知识，情感态度和学习策略的目标意识.当然每个学生具体的学习方式是不同的。在以教材为载体的英语教学过程中，师生要有具体的目标意识。当然每个学生具体的学习方式是不同的。我们在贯彻总体目标时，也要为每个学生个性的发展创造空间，要尊重差异，不搞“一刀切”，允许部分落后.暂时的落后时为了更好地达成目标，同时倡导学习反思，这也是一种学习策略。
波斯纳（Posner，1989）提出教師的培养模式：经验+反思=成长。它也可以用于学生对英语学习过程的反思的操作指导。这样可以使学生对自己学习英语的经验不断进行反复思考，使感性认识上升倒理性的学习规律，可以提高学习效率。例如指导学生如何听课，上课，课后作业；听说读写的具体方法等，让学生认真分析自己一阶段情况，即使弥补缺漏，总结经验，逐步达成各种要求和目标。这本身也是学生学习方式中独立性和独特性的体现。例如在试卷讲评方面，我打破了以往满堂灌的方式，采用了“反思自评”的评讲模式，取得了良好效果。
六、运用现代技术。
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有住处储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的粉笔、黑板的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学生兴趣。
在高中英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在高中英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，促进学生综合能力的提高。
在新课程实施过程中，教师在教学中要大力拓展创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供更广阔的空间，用全新的教育理念、斩新的教育模式，来培养和造就跨世纪的新人才。。