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摘要：双减政策要求教师主动为学生减负，保障学生能够在校内完成大部分的作业，进而在课外提升个人的综合能力，发展个人的兴趣。对于小学信息技術教学来说，学生核心素养的培养非常关键，小学教师需要注重对多种教育元素的有效分析，了解学生的学习基础，全面践行双减政策，确保学生能够有所收获、有所成长。
关键词：“;双减”背景;小学信息技术;核心素养;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学信息技术是一门新兴学科，符合时代发展的要求，对学生信息技术基础知识的学习以及基本技能的提升有重要的影响。学科教师需要以学生核心素养的培养为依据，着眼于双减政策的大背景调整育人思路，改革教学模式，突出学生的主体价值。灵活利用多种创造性的教学策略来鼓励学生自由发挥、大胆探索，确保小学信息技术教学质量和水平的稳步提升，真正实现学生的良性成长。
一、“ 双减”政策与小学信息技术核心素养
双减政策主要以九年义务制教育阶段的教育主体为对象，要求教师着眼于时代发展的趋势减轻学生的学习负担及压力，抓住学校教育的主阵地，促进多种教育资源的合理配置及利用。紧跟时代发展的潮流，发展学生的兴趣爱好，促进学生的个性化成。双减政策与素质教育存在一定的联系，十分关注学生的可持续发展，教师则需要讲究方式方法，始终围绕学生开展教学活动。关注与学生之间的互动，了解学生的身心成长规律，明确后期的教育政策以及改革方向，确保多种教育资源的合理配置。小学信息技术核心素养的培养是素质教育中的重要组成部分，教师需要发展学生各个方面的能力，关注学生在课程学习中所遇到的各种困难及障碍。着眼于学生的薄弱之处为学生减轻压力，排忧解难，答疑解惑，确保学生能够轻松上阵。
二、“ 双减”背景下小学信息技术核心素养课堂教学的新要求。
首先，教师需要站在学生的角度坚持以人为本的育人理念，了解学生的心理负担及压力，确保学生能够在校内完成大量的学习任务，进而在课外自主探索。这一点有助于更好地实现学生的个性化成长及发展，主动打造品质课堂。其次，教师需要适当控制课外作业的量以及难度，确保学生跳一跳就摸得着，保证学生能够在校内完成学习任务。这一点有助于更好的凸显与时俱进的育人理念，促进双减政策的全面贯彻及有效落实。最后，教师需要关注与学生之间的互动及交流，了解学生的真实想法，避免全程包办和满堂灌。严格围绕学生开展针对性的教学活动，注重对现代化教学元素的合理利用。
三、“ 双减”背景下小学信息技术核心素养课堂教学策略
（1）准确定位学科教学目标
准确可行的教学目标有助于尽量避免学科教学出现偏差，确保教育教学的一致性和统一性，教师需要尽量避免模糊不清教学目标，了解学生核心素养培养的实质要求，在教学目标的指导下大胆探索。比如在指导学生学习生活中的信息技术时，如果教师无视教学目标的准确设置，直接按照简单提问的形式让学生自主分析，就会导致学生出现思维断层。对此，教师需要先明确教学目标，然后进行简单的设问，采取一问一答的形式与学生共同讨论，探索本章节的知识重点以及难点。学生能够在自主感受以及反思的过程中留下深刻印象，提升个人的学科核心素养，产生发自内心的学习意愿。
（2）促进知识外延及拓展
课堂教学时间比较有限，为了避免学生消极应对，教师需要着眼于双减政策的实施要求，减轻学生的学习负担。抓紧课堂教学的时间来与学生进行互动，促进教学任务的有效落实，让学生自由分组，关注不同学科的有效分析，了解跨学科之间的逻辑联系，发展学生的核心素养，鼓励学生自由发展。通过简单的融合教学以及减负来更好地践行素质教育，促进双减政策的有效贯彻及全面落实。学生也能够在自主学习的过程中变得更加自信、主动和积极，真正实现个人学习能力及水平的稳步提升。
（3）深入剖析教学活动内涵
小学信息技术教学比较基础，学生对课程内容的简单理解非常关键，教师需要以计算机应用基础软件学习为核心，关注学生的学习任务，突出学习重点以及难点，强化学生的动手能力，让学生能够意识到课程学习的重要价值。其中信息课程的合理安排非常关键，教师需要实现循序渐进的引导，采取由浅入深的形式深入剖析教学活动的内涵，促进各类教学活动的有效拓展，让学生能够自由发散、大胆实践。这一点有助于锻炼学生的学习能力，提升学生的技能水平。比如在指导学生学习制作相片拼图时，教师可以采取分组探究的形式让学生自己搜集资料，开拓学生的知识视野，挖掘学生的学习潜能，开发学生的智力，这一点有助于更好的打造精彩课堂。
结语
为了全面践行双减政策，发展学生的核心素养，小学信息技术教师需要注重对不同教育元素的分析，了解学生的学习基础。关注各个教学板块的重点以及难点，实现环环相扣，着眼于学生核心素养培养的实质条件，在鼓励和引导学生的过程中突出学生的主体地位，确保小学信息技术教学能够更上一个台阶。学生也能够在个人核心素养的指导下自主探索，提升个人的动手能力，顺利完成个人的社会化。
参考文献
[1]刘艳娥. "核心素养"背景下的小学信息技术苏式课堂教学策略探究[J]. 科普童话， 2018， 000（046）：P.90-90.
[2]金立子. 核心素养下小学信息技术教学策略研究[J]. 中小学电教（教学）， 2020（4）.
关键词：“;双减”背景;小学信息技术;核心素养;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学信息技术是一门新兴学科，符合时代发展的要求，对学生信息技术基础知识的学习以及基本技能的提升有重要的影响。学科教师需要以学生核心素养的培养为依据，着眼于双减政策的大背景调整育人思路，改革教学模式，突出学生的主体价值。灵活利用多种创造性的教学策略来鼓励学生自由发挥、大胆探索，确保小学信息技术教学质量和水平的稳步提升，真正实现学生的良性成长。
一、“ 双减”政策与小学信息技术核心素养
双减政策主要以九年义务制教育阶段的教育主体为对象，要求教师着眼于时代发展的趋势减轻学生的学习负担及压力，抓住学校教育的主阵地，促进多种教育资源的合理配置及利用。紧跟时代发展的潮流，发展学生的兴趣爱好，促进学生的个性化成。双减政策与素质教育存在一定的联系，十分关注学生的可持续发展，教师则需要讲究方式方法，始终围绕学生开展教学活动。关注与学生之间的互动，了解学生的身心成长规律，明确后期的教育政策以及改革方向，确保多种教育资源的合理配置。小学信息技术核心素养的培养是素质教育中的重要组成部分，教师需要发展学生各个方面的能力，关注学生在课程学习中所遇到的各种困难及障碍。着眼于学生的薄弱之处为学生减轻压力，排忧解难，答疑解惑，确保学生能够轻松上阵。
二、“ 双减”背景下小学信息技术核心素养课堂教学的新要求。
首先，教师需要站在学生的角度坚持以人为本的育人理念，了解学生的心理负担及压力，确保学生能够在校内完成大量的学习任务，进而在课外自主探索。这一点有助于更好地实现学生的个性化成长及发展，主动打造品质课堂。其次，教师需要适当控制课外作业的量以及难度，确保学生跳一跳就摸得着，保证学生能够在校内完成学习任务。这一点有助于更好的凸显与时俱进的育人理念，促进双减政策的全面贯彻及有效落实。最后，教师需要关注与学生之间的互动及交流，了解学生的真实想法，避免全程包办和满堂灌。严格围绕学生开展针对性的教学活动，注重对现代化教学元素的合理利用。
三、“ 双减”背景下小学信息技术核心素养课堂教学策略
（1）准确定位学科教学目标
准确可行的教学目标有助于尽量避免学科教学出现偏差，确保教育教学的一致性和统一性，教师需要尽量避免模糊不清教学目标，了解学生核心素养培养的实质要求，在教学目标的指导下大胆探索。比如在指导学生学习生活中的信息技术时，如果教师无视教学目标的准确设置，直接按照简单提问的形式让学生自主分析，就会导致学生出现思维断层。对此，教师需要先明确教学目标，然后进行简单的设问，采取一问一答的形式与学生共同讨论，探索本章节的知识重点以及难点。学生能够在自主感受以及反思的过程中留下深刻印象，提升个人的学科核心素养，产生发自内心的学习意愿。
（2）促进知识外延及拓展
课堂教学时间比较有限，为了避免学生消极应对，教师需要着眼于双减政策的实施要求，减轻学生的学习负担。抓紧课堂教学的时间来与学生进行互动，促进教学任务的有效落实，让学生自由分组，关注不同学科的有效分析，了解跨学科之间的逻辑联系，发展学生的核心素养，鼓励学生自由发展。通过简单的融合教学以及减负来更好地践行素质教育，促进双减政策的有效贯彻及全面落实。学生也能够在自主学习的过程中变得更加自信、主动和积极，真正实现个人学习能力及水平的稳步提升。
（3）深入剖析教学活动内涵
小学信息技术教学比较基础，学生对课程内容的简单理解非常关键，教师需要以计算机应用基础软件学习为核心，关注学生的学习任务，突出学习重点以及难点，强化学生的动手能力，让学生能够意识到课程学习的重要价值。其中信息课程的合理安排非常关键，教师需要实现循序渐进的引导，采取由浅入深的形式深入剖析教学活动的内涵，促进各类教学活动的有效拓展，让学生能够自由发散、大胆实践。这一点有助于锻炼学生的学习能力，提升学生的技能水平。比如在指导学生学习制作相片拼图时，教师可以采取分组探究的形式让学生自己搜集资料，开拓学生的知识视野，挖掘学生的学习潜能，开发学生的智力，这一点有助于更好的打造精彩课堂。
结语
为了全面践行双减政策，发展学生的核心素养，小学信息技术教师需要注重对不同教育元素的分析，了解学生的学习基础。关注各个教学板块的重点以及难点，实现环环相扣，着眼于学生核心素养培养的实质条件，在鼓励和引导学生的过程中突出学生的主体地位，确保小学信息技术教学能够更上一个台阶。学生也能够在个人核心素养的指导下自主探索，提升个人的动手能力，顺利完成个人的社会化。
参考文献
[1]刘艳娥. "核心素养"背景下的小学信息技术苏式课堂教学策略探究[J]. 科普童话， 2018， 000（046）：P.90-90.
[2]金立子. 核心素养下小学信息技术教学策略研究[J]. 中小学电教（教学）， 2020（4）.