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摘 要：数学是学生学习的重点科目，学生在学习数学的过程中，养成数学逻辑思维，增强数学能力。因此本文通过对初中数学教学的现状进行分析，总结出在初中数学教学中存在着缺乏数学内容、忽视数学情景、学生自主性差等问题。同阐明了数学核心素養对初中数学的促进作用，进而提出了培养学生数学核心素养的方法，从创新数学思维、营造数学情景、健全数学评价等方面展开论述，旨在增强学生数学核心素养能力，促进学生综合发展。
关键词：初中数学教学；数学核心素养；培养方法
一、初中数学教学中存在的问题
1.教学思维落后，教学模式单一
数学作为初中教学中的基础科目之一，其对学生具有重要意义。但在初中数学教学中存在着的数学问题，影响学生数学核心素养的增强。首先，在教学过程中，教师受应试教学理念影响，注重提升学生数学成绩。教师对新课程理念的认知存在偏差，忽视学生在教学中的主体地位，学生在数学学习过程中，难以发挥自身的学习主动性，不利于数学核心素养的形成。其次，教师受应试教学观念的影响，仍采用灌输式教学模式为学生开展教学活动，在这种情况下，学生难以发挥数学学习兴趣，帮助自身开展学习活动。而且数学教学模式还存在着单一性的问题，教师开展课堂教学时，没有依据数学教学情况的不同，调整数学教学模式，不仅影响数学课堂教学效率，也无法培养学生的数学核心素养。
2.缺乏数学内容，忽视数学情景
数学内容是数学教学开展的基础，但教师在设置数学内容时，过于依赖于教学导案，没有结合学生的学习情况，造成数学内容与学生学习能力不一。学生在学习过程中难以发挥自身作用。在数学教学中，教师依赖于多媒体技术对数学教学的帮助，没有把自身的教学理念融入其中，造成数学教学重点不明确现象。学生数学学习效率难以提高。教师在教学过程中，没有合理利用教学资源，为学生构建教学情景，学生课堂代入感低，影响教学目标的实现与学生核心素养的提升。
3.学生自主性差，缺失数学评价
在培养数学核心素养的过程中，学生学习自主性，对数学核心素养的形成具有重要意义。但在实际学习中学生没有发挥学习自主性，学生不能合理利用数学学习资源帮助自身进行学习，学习能力难以提升。同时，在数学教学中，还存在着缺失教学评价的问题。数学评价的落后，让教师无法对学生的数学核心素养进行系统化的评价，无法掌握学生数学核心素养的形成进度，不利于学生的发展。
二、数学核心素养对初中数学的促进作用
数学核心素养的形成可以帮助学生养成正确的学习习惯，促使学生及时发现数学学习问题，并向教师反馈，提高自身的数学学习效率。教师在培养学生数学核心素养的过程中，转变教学思路，改变数学教学模式，为数学课堂注入新的活力。而且学生数学核心素养的增强，可以帮助学生更加准确的掌握数学知识，提高学生数学综合能力。
三、培养学生数学核心素养的方法
1.创新数学思维，转变教学模式
随着新课程改革的逐渐深入，培养学生的核心素养能力，已经成为当前教学中的主要教学目标。在初中数学教学中，教师转变应试教学观念，把新课程理念作为教学理念，以培养学生数学核心素养作为主要教学目标。教师在数学教学中，重视学生的教学地位。进而结合教学观念转变教学模式。教师应评估学生的学习情况转变教学模式。教师在实施教学模式的过程中，逐渐应用到教学中，帮助学生适应教学模式，减少数学教学模式改变对学生产生的影响。从而促使学生数学核心素养能力的稳步提升。教师在教学中，为学生设置数学问题，引导学生探究数学学习问题，激发学生的学习兴趣。教师在设置教学目标时，应加强对学生的指导，帮助学生设置学习目标，明确学习方向，进而促进学生学习能力的稳步增强。
2.丰富数学内容，营造数学情景
教师在培养学生数学核心素养的过程中，丰富数学教学内容，为教学活动的开展提供基础条件。教师在设置数学内容时，不仅要结合教学导案，还在教学过程中，充分了解学生的学习情况，掌握学生的学习能力，制定符合学生实际水平的课程内容。教师在丰富数学内容时，还应把数学文化背景融入其中，激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中，既能够丰富自身的文化知识，又能进一步提高自身的学习能力。数学课程内容在安排时，还能够把其与多媒体技术相结合，为学生营造教学情景。学生借助教学情景进行学习，加深学生对数学知识的印象，增加学生的数学代入感，促进学生学习能力的稳步增强。教师在数学教学中，指导学生使用学习资源，帮助自身进行学习，提高学生的数学学习效率。
3.提高学习自主性，健全数学评价
学生作为教学的主体，在数学教学中应发挥主体作用。教师鼓励学生利用学习资源对数学知识提前进行复习，帮助学生养成良好的学习习惯。学生学习方法的形成，促使学生可以在课前教学中，及时发现自身的学习问题，进而反馈给教师，提高学生的学习效率，进而推动学生数学核心素养的形成。学生在数学学习过程中，应发挥主观能动性，组建学习兴趣小组，探究学习内容，解决数学问题，进而促进学生数学能力的增强。同时，在数学教学活动中，还应健全数学评价，传统的数学评价只能对学生的数学知识量进行评价，无法对学生的数学综合能力展开评估。因此教师完善数学评价，让其可以对学生的数学综合能力进行评价，从而让教师掌握学生核心素养的形成进度，调整自身的教学方式。
四、结语
数学核心素养是数学教学开展的主要目标，在初中数学教学中，教师通过应用激励学生自主学习、完善评价体系等方法，解决了数学教学中教学模式单一、数学兴趣较低等问题，达到了提高学生数学综合能力的目的。
参考文献：
[1]史宁中.学科核心素养的培养与教学——以数学学科核心素养的培养为例[J].中小学管理，2017，（01）：35-37.
[2]王燕.提升初中学生数学核心素养的策略探讨[J].环渤海经济瞭望，2016，（12）：70-72.
作者简介：
鲍光辉（1971.12—），男，汉族，学历：本科，单位：山东平邑兴蒙学校，职称：中一，研究方向：初中数学教学。
关键词：初中数学教学；数学核心素养；培养方法
一、初中数学教学中存在的问题
1.教学思维落后，教学模式单一
数学作为初中教学中的基础科目之一，其对学生具有重要意义。但在初中数学教学中存在着的数学问题，影响学生数学核心素养的增强。首先，在教学过程中，教师受应试教学理念影响，注重提升学生数学成绩。教师对新课程理念的认知存在偏差，忽视学生在教学中的主体地位，学生在数学学习过程中，难以发挥自身的学习主动性，不利于数学核心素养的形成。其次，教师受应试教学观念的影响，仍采用灌输式教学模式为学生开展教学活动，在这种情况下，学生难以发挥数学学习兴趣，帮助自身开展学习活动。而且数学教学模式还存在着单一性的问题，教师开展课堂教学时，没有依据数学教学情况的不同，调整数学教学模式，不仅影响数学课堂教学效率，也无法培养学生的数学核心素养。
2.缺乏数学内容，忽视数学情景
数学内容是数学教学开展的基础，但教师在设置数学内容时，过于依赖于教学导案，没有结合学生的学习情况，造成数学内容与学生学习能力不一。学生在学习过程中难以发挥自身作用。在数学教学中，教师依赖于多媒体技术对数学教学的帮助，没有把自身的教学理念融入其中，造成数学教学重点不明确现象。学生数学学习效率难以提高。教师在教学过程中，没有合理利用教学资源，为学生构建教学情景，学生课堂代入感低，影响教学目标的实现与学生核心素养的提升。
3.学生自主性差，缺失数学评价
在培养数学核心素养的过程中，学生学习自主性，对数学核心素养的形成具有重要意义。但在实际学习中学生没有发挥学习自主性，学生不能合理利用数学学习资源帮助自身进行学习，学习能力难以提升。同时，在数学教学中，还存在着缺失教学评价的问题。数学评价的落后，让教师无法对学生的数学核心素养进行系统化的评价，无法掌握学生数学核心素养的形成进度，不利于学生的发展。
二、数学核心素养对初中数学的促进作用
数学核心素养的形成可以帮助学生养成正确的学习习惯，促使学生及时发现数学学习问题，并向教师反馈，提高自身的数学学习效率。教师在培养学生数学核心素养的过程中，转变教学思路，改变数学教学模式，为数学课堂注入新的活力。而且学生数学核心素养的增强，可以帮助学生更加准确的掌握数学知识，提高学生数学综合能力。
三、培养学生数学核心素养的方法
1.创新数学思维，转变教学模式
随着新课程改革的逐渐深入，培养学生的核心素养能力，已经成为当前教学中的主要教学目标。在初中数学教学中，教师转变应试教学观念，把新课程理念作为教学理念，以培养学生数学核心素养作为主要教学目标。教师在数学教学中，重视学生的教学地位。进而结合教学观念转变教学模式。教师应评估学生的学习情况转变教学模式。教师在实施教学模式的过程中，逐渐应用到教学中，帮助学生适应教学模式，减少数学教学模式改变对学生产生的影响。从而促使学生数学核心素养能力的稳步提升。教师在教学中，为学生设置数学问题，引导学生探究数学学习问题，激发学生的学习兴趣。教师在设置教学目标时，应加强对学生的指导，帮助学生设置学习目标，明确学习方向，进而促进学生学习能力的稳步增强。
2.丰富数学内容，营造数学情景
教师在培养学生数学核心素养的过程中，丰富数学教学内容，为教学活动的开展提供基础条件。教师在设置数学内容时，不仅要结合教学导案，还在教学过程中，充分了解学生的学习情况，掌握学生的学习能力，制定符合学生实际水平的课程内容。教师在丰富数学内容时，还应把数学文化背景融入其中，激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中，既能够丰富自身的文化知识，又能进一步提高自身的学习能力。数学课程内容在安排时，还能够把其与多媒体技术相结合，为学生营造教学情景。学生借助教学情景进行学习，加深学生对数学知识的印象，增加学生的数学代入感，促进学生学习能力的稳步增强。教师在数学教学中，指导学生使用学习资源，帮助自身进行学习，提高学生的数学学习效率。
3.提高学习自主性，健全数学评价
学生作为教学的主体，在数学教学中应发挥主体作用。教师鼓励学生利用学习资源对数学知识提前进行复习，帮助学生养成良好的学习习惯。学生学习方法的形成，促使学生可以在课前教学中，及时发现自身的学习问题，进而反馈给教师，提高学生的学习效率，进而推动学生数学核心素养的形成。学生在数学学习过程中，应发挥主观能动性，组建学习兴趣小组，探究学习内容，解决数学问题，进而促进学生数学能力的增强。同时，在数学教学活动中，还应健全数学评价，传统的数学评价只能对学生的数学知识量进行评价，无法对学生的数学综合能力展开评估。因此教师完善数学评价，让其可以对学生的数学综合能力进行评价，从而让教师掌握学生核心素养的形成进度，调整自身的教学方式。
四、结语
数学核心素养是数学教学开展的主要目标，在初中数学教学中，教师通过应用激励学生自主学习、完善评价体系等方法，解决了数学教学中教学模式单一、数学兴趣较低等问题，达到了提高学生数学综合能力的目的。
参考文献：
[1]史宁中.学科核心素养的培养与教学——以数学学科核心素养的培养为例[J].中小学管理，2017，（01）：35-37.
[2]王燕.提升初中学生数学核心素养的策略探讨[J].环渤海经济瞭望，2016，（12）：70-72.
作者简介：
鲍光辉（1971.12—），男，汉族，学历：本科，单位：山东平邑兴蒙学校，职称：中一，研究方向：初中数学教学。