培养学生的创新能力不仅是顺应时代发展需求的重要举措，更是素质教育的侧重方向。创新路径探索的重任就落在了教师身上，作为新时期的教师，本身就应当具备与时俱进的发展及创新思路，并将培养学生的创新能力作为纳入到教学重点范畴中，使学生能够在掌握知识的基础上，拥有创新能力。
　　一、通过活跃课堂氛围，激发学生的创新意识
　　只有为学生打造更为优质的学习环境，才能为创新能力的培养提供基础保障，设想一下如果学生长期处于并不舒适的学习氛围下，必然会对学生的学习意识及学习思维带来消极影响，因此教师首先应当做的就是提升学生在课堂上的主体地位，使学生成为学习的主人，在教学过程中关注不同学生所存在的差异性，以和蔼可亲的形象与学生进行沟通及交流，拉近自己与学生之间的距离，并愿意倾听他们的想法，了解他们对于语文学习存在的困惑，给予学生足够的亲切感，使他们不再害怕老师，只有这样他们才能将自己最真实的想法表达出来，相对的学生思维意识的发散也将更加具有創造力。在实际语文教学过程中，教师可以鼓励学生走上讲台去表达自己对语文知识的理解，在这一过程中教师应当尽可能的引导学生参与到课堂讨论中，使学生思维能够得到碰撞，从而实现思维的多样化转化。语文教学从本质上来看，就是教师与学生之间的交流活动，师生之间必须要达到一个契合点，并成为统一整体，课堂气氛才能被充分调动起来，教师需要给予学生足够的支持及信任，并做好榜样作用，为学生树立良好的创新形象。教师应引导学生全面、自由，同时富有个性、生动活泼地主动发展，从而充分地释放自己的潜能。教师还应充分发挥主导作用，给学生一个自由发挥的天地，提供其积极参与的思维空间，从教学目标的搜索到课文的整体感知，从文章的品读赏析到作文的写作，从知识的巩固迁移到检测补漏，都让学生在教师引导下由个体组成小组集体讨论完成，学生只有在这样的境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创造潜能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。
　　二、依据语文教材，适时挖掘创新因素
　　初中语文教材内容丰富多彩，可供挖掘的创新因素也很多。而这些因素的挖掘要靠教师以自己良好的创新精神去感染学生，教师在挖掘、分析、感染中，最终给学生一片晴朗的天。要做到这一点，在具体的教学当中教师要善于捕捉创新教育的契机。如教课文《狼》的时候，教师可以分析提出，如果没有“积薪”这一有利条件，那么屠户会怎样？在现实生活当中如果有人像狼一样，我们该怎么办？这些问题有助于培养学生的发散思维和求异创新精神。在具体的教学中教师不一定要用标准答案来约束学生，只要学生言之有理，都应及时给予肯定，最大限度地培养学生开放型的思维能力。除此之外，教师要善于创设有利于学生创新思维的切入点。教师对文章的解读、点染往往会给学生一种耳目一新的感觉。如讲读小说《孔乙己》的时候，为了让学生转变角色，以我是孔乙己的身份讲述故事情节，教师可通过情景创设和角色的转化，进行全新的演练，充分利用丰富的人文因素去熏陶感染学生，让学生的创新思维在训练中得到不断的发展和提高。
　　三、整合资源，提升学生的创新素质
　　语文学科是一门综合性很强的学科，它是人们工作生活的交际工具，也是传承人类文化与文明的重要载体。当前教育改革越来越重视学生的综合素质的培养，其中学生的知识整合能力显得尤其重要。所以，教师在初中语文教学中加强跨学科知识的传授和应用就显得十分必要了。在强调素质教育的社会环境下，每个教师都应该在培养学生的知识整合能力综合素质上下工夫，自觉加强跨学科知识的教学和应用。如在《苏州园林》的教学中，除了园林的本身，教师还可以结合讲授关于历史、美学、哲学等有关知识。教师通过学科知识之间的有效迁移，提高学生综合应用知识的能力，进而创新性地解决语文课上遇到的实际问题，提升学生的创新素质。总之，初中语文教学中，学生创新能力的培养是多方面的。
　　四、拓展语文教学，提高学生的创新能力
　　初中语文教学的内容丰富，教材中蕴涵着创新资源比较多，通过这些创新型的资源，有利于培养学生的创新意识。但是语文教学的课时比较少，教师在对学生进行创新能力的培养时，一定要注意方式和方法的使用。一般来说，教师可以通过培养学生的听说能力，为学生的创新思维能力培养提供条件。学生在这种条件下，就可以表达自己的想法。教师还要要求学生在课堂外能和别人进行交流和学习，以开阔自己的眼界，拓展自己的思路。初中语文教材是一个创造性的宝库，因此，教师应该树立学生的创新教育观念，增强他们的创新教育意识，挖掘出教材中的创新因素，使学生的创新意识得到强化和发展，给学生创新的机会提高条件。
　　总之，教学有法则但无定法，在今后的教学工作中，我们要紧跟时代步伐，不断去探索实践，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来提高学生的创新能力，以适应新课改的需要。