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摘要：广大的教育工作者在国家实施新的课程改革后，努力地转换自己的角色，一改传统的教学方式，将新课程和新理念在课堂上传送给学生，小学语文是小学生课堂上重要的一门课，本文就小学语文课堂教学的现状及策略探析，首先分析了小学语文课堂教学的现状；最后阐述了小学语文课堂教学的发展策略。
关键词：小学语文；教学；现状；对策
引言
课堂教学，一直都被视为是人类获取知识的最重要的场所，广大的语文教师奋斗在教学的第一线，努力地践行了新课改提出的要求。随着新课改的不断深入，广大的语文老师在教学的过程中越来越重视学生的主体性，传统的教学方法中都是老师引导学生比较多，而现在的课堂教学中，学生们的主体性被提高，但是结合实际来说，还是有不少的教育工作者，太重视先破后立，完全的否定了传统的教学方法，一心寻求课程教学的根本变革，反而造成了反作用，本文先来分析小学语文课堂教学的现状，以寻找解决出现的各种问题的方法。
一、小学语文课堂教学的现状与局限
（一）合作学习只在形式
在课堂上的合作学习是老师引导学生的一种重要的学习方法，在语文课堂上，老师会经常的要求学生以同桌、前后桌或者学习小组的形式进行分组讨论，这种教学方式，同学们的讨论异常的热烈，看似热热闹闹，但是总是会发现和老师要求的“合作学习”是有偏差的，当老师向学生提问之后，要求学生以学习小组对这道题快速的讨论，然后汇报答案，其实老师是想培养学生的合作学习的意识，发表每个人的观点，但是合作学习的效果往往不尽人意，一个学习小组少说也得由三四个人组成，有的甚至更多，这直接给了一些同学滥竽充数的机会。
（二）廉价表扬充斥课堂
语文老师在教学的过程中，要时时刻刻的注意学生的动向，当学生在课堂上出现表现比较好的情况的时候，可以适时地提出表扬，但是在小学生的教学工作中，他们的注意力很难集中，在课堂上难免出现各种各样的情况，一味的表扬并不能使他们认识到自己的错误，相应的批评也应该和表扬相辅相成的出现在老师的课堂上，老师对学生的评价至关重要，如果只对学生进行表扬，对于他们的错误不置可否，那么，将会对学生的思维和价值观产生不利的影响。
（三）质疑尚未及时解决
小学生正是处在求知欲特别旺盛的阶段，在小学语文的课堂教学中，很多的老师为了引导学生的好奇心和独立解决问题的能力，在学习每一篇课文，进行每一个总结的时候，都积极的引导学生大胆的提出质疑，很多的学生在老师的引导下，提出自己不理解的问题，思维活跃，但是针对这些问题，老师很快的就会引导出下一个话题，把学生的质疑放在了一边，本来其实对学生的思维的引导是一个特别好的方式，但是在实际的教学过程中，很多的老师最后都没有对学生的疑问进行答疑解惑，学生的提问环节就成了作秀，没有一点存在的价值。
二、小学语文课堂教学的发展策略
语文的教学和其他的学科不同，更像是一种艺术的传授，活跃在小学语文讲台上的老师，都是经过层层的选拨，具有很高的文化素养，但是教学方法的不同还是让这些语文老师的教学水平呈现出参差不齐的水平。要想让小学语文课堂朝着更好的方向发展，奋斗在一线的小学语文老师就必须学会备自己、备学生和备教材。
（一）认清自己，高效备课
在新的课程标准下，小学语文教师必须明确自己的角色，给自己在教学活动中寻找一个准确的定位。语文老师是学生学习的引导者，而不是主宰者，要想上好语文课，备好课是基础，备课的过程就是老师自己反思自己、自我认识的过程。语文老师在教学的过程中不仅要根据学生的特点备课，还要学会和自己对话，了解自己的教学特点，设计符合自己的个性特点的教学方法。每一节后，认真的反思自己在课堂上出现的问题，并及时地总结和调整，不断地改进，学生们对老师的评价固然重要，但是老师也要经常的自我评价，了解自己的优势和不足，这样才能保证学生上的每一堂语文课都是精彩的。如一位老师在准备《小马过河》这篇课文的讲解的时候，集合自己会画画的优势条件，给学生们把这个故事完整的用绘画的形式表现了出来，利用多媒体投射在大屏幕上，学生根据老师绘制的图片，上课的时候能更加专心地听老师讲课，学习效率就能事半功倍。
（二）了解学生，有的放矢
小学时期是学生良好的学习习惯养成的的关键时期，很多的学生自主性的学习方式的养成，离不开老师的引导与帮助。老师并不是到时间就去上课，下课背着书包就走了的人，老师在讲课的过程中，必须要充分地了解学生，“以人文本”也体现在老师的讲课的过程中，教学必须了解学生的实际情况出发，重视学情，语文老师在备课的过程中，应该对整个班级的语文水平做到了然于心，根据学生的整体水平进行科学的备课，全面地了解学生掌握知识的能力。同时也要注重学生个体的差异，根据个体特点对他们进行特别的教育。
（三）多样提问，激发兴趣
提问一直都是老师在教学的过程中，与学生进行沟通交流的重要的方式，在小学语文的课堂上也不例外，好的提问方式会拉近老师和学生之间的距离，激发学生在学习上的积极性和主动性，老师在教学的过程中，可以用一些除了课本上的素材来引导他们，比如一些剪纸的素材，与课文相关的手工作品等，这些都会提升学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，此外，老师还应该设置一些开放的题目，让学生可以畅所欲言，表达自己的观点，同时利用旧知识与新知识进行对比提问也是老师们经常使用的方法，对旧知识的掌握以及对新知识的渴求都会激励学生养成自主学习的好習惯。
（四）面向全体，多元评价
老师对学生的科学评价是促进学生在学习过程中更加奋发向上的重要因素。因此，语文老师要树立多维度意识，在语文课堂上对学生的评价要注意多元化，这样，有利于引导学生从多个角度思考问题，寻找问题的答案。教师不能用同一个标准来衡量性格各异的学生，这样有利于扩展学生的思维发展空间；不能把他们局限在一个框架内，这样他们才能在课堂上毫无压力地表达自己的见解，老师也才能在与学生的交流中了解到学生对课堂知识的掌握情况。与此同时，学生在学习成绩上因为对掌握知识的熟练程度会有明显的差异，老师对待学生不能有区别之分，因为每个学生都有自己的优点和特长，不仅要看到他们的成绩，在课堂上，还要充分的发挥他们的特长。要以发展学生的多元智力为主，充分开发学生的思维，积极培养他们创新的能力，以答案的多样性，激发学生的探索兴趣和积极尝试多角度思考的热情。
结语
在新课改实行的情况下，很多的语文老师在课堂上的教学过程中想改变原来的授课方式，但都存在“用力过猛”的情况。本文根据当前小学语文课堂教学的现状作了一些理性思考，旨在与奋斗在教育一线的小学语文老师根据新的课改要求进行共同探讨。
参考文献：
[1]宋丽娜. 浅谈提高小学语文课堂教学效率的对策[J]. 赤子（上中旬）. 2017（06）
[2]练惠林. 论小学语文课堂教学互动的高效达成[J]. 西部素质教育. 2017（13）
[3]胡群芳. 浅析非连续性文本在小学语文课堂教学中的应用[J]. 学周刊. 2017（18）
[4]丁瑞芹. 谈阳光模式下的小学语文课堂教学[J]. 学周刊. 2017（25）
[5]蔺丽. 小学语文课堂教学的创新探究[J]. 学周刊. 2017（18）
关键词：小学语文；教学；现状；对策
引言
课堂教学，一直都被视为是人类获取知识的最重要的场所，广大的语文教师奋斗在教学的第一线，努力地践行了新课改提出的要求。随着新课改的不断深入，广大的语文老师在教学的过程中越来越重视学生的主体性，传统的教学方法中都是老师引导学生比较多，而现在的课堂教学中，学生们的主体性被提高，但是结合实际来说，还是有不少的教育工作者，太重视先破后立，完全的否定了传统的教学方法，一心寻求课程教学的根本变革，反而造成了反作用，本文先来分析小学语文课堂教学的现状，以寻找解决出现的各种问题的方法。
一、小学语文课堂教学的现状与局限
（一）合作学习只在形式
在课堂上的合作学习是老师引导学生的一种重要的学习方法，在语文课堂上，老师会经常的要求学生以同桌、前后桌或者学习小组的形式进行分组讨论，这种教学方式，同学们的讨论异常的热烈，看似热热闹闹，但是总是会发现和老师要求的“合作学习”是有偏差的，当老师向学生提问之后，要求学生以学习小组对这道题快速的讨论，然后汇报答案，其实老师是想培养学生的合作学习的意识，发表每个人的观点，但是合作学习的效果往往不尽人意，一个学习小组少说也得由三四个人组成，有的甚至更多，这直接给了一些同学滥竽充数的机会。
（二）廉价表扬充斥课堂
语文老师在教学的过程中，要时时刻刻的注意学生的动向，当学生在课堂上出现表现比较好的情况的时候，可以适时地提出表扬，但是在小学生的教学工作中，他们的注意力很难集中，在课堂上难免出现各种各样的情况，一味的表扬并不能使他们认识到自己的错误，相应的批评也应该和表扬相辅相成的出现在老师的课堂上，老师对学生的评价至关重要，如果只对学生进行表扬，对于他们的错误不置可否，那么，将会对学生的思维和价值观产生不利的影响。
（三）质疑尚未及时解决
小学生正是处在求知欲特别旺盛的阶段，在小学语文的课堂教学中，很多的老师为了引导学生的好奇心和独立解决问题的能力，在学习每一篇课文，进行每一个总结的时候，都积极的引导学生大胆的提出质疑，很多的学生在老师的引导下，提出自己不理解的问题，思维活跃，但是针对这些问题，老师很快的就会引导出下一个话题，把学生的质疑放在了一边，本来其实对学生的思维的引导是一个特别好的方式，但是在实际的教学过程中，很多的老师最后都没有对学生的疑问进行答疑解惑，学生的提问环节就成了作秀，没有一点存在的价值。
二、小学语文课堂教学的发展策略
语文的教学和其他的学科不同，更像是一种艺术的传授，活跃在小学语文讲台上的老师，都是经过层层的选拨，具有很高的文化素养，但是教学方法的不同还是让这些语文老师的教学水平呈现出参差不齐的水平。要想让小学语文课堂朝着更好的方向发展，奋斗在一线的小学语文老师就必须学会备自己、备学生和备教材。
（一）认清自己，高效备课
在新的课程标准下，小学语文教师必须明确自己的角色，给自己在教学活动中寻找一个准确的定位。语文老师是学生学习的引导者，而不是主宰者，要想上好语文课，备好课是基础，备课的过程就是老师自己反思自己、自我认识的过程。语文老师在教学的过程中不仅要根据学生的特点备课，还要学会和自己对话，了解自己的教学特点，设计符合自己的个性特点的教学方法。每一节后，认真的反思自己在课堂上出现的问题，并及时地总结和调整，不断地改进，学生们对老师的评价固然重要，但是老师也要经常的自我评价，了解自己的优势和不足，这样才能保证学生上的每一堂语文课都是精彩的。如一位老师在准备《小马过河》这篇课文的讲解的时候，集合自己会画画的优势条件，给学生们把这个故事完整的用绘画的形式表现了出来，利用多媒体投射在大屏幕上，学生根据老师绘制的图片，上课的时候能更加专心地听老师讲课，学习效率就能事半功倍。
（二）了解学生，有的放矢
小学时期是学生良好的学习习惯养成的的关键时期，很多的学生自主性的学习方式的养成，离不开老师的引导与帮助。老师并不是到时间就去上课，下课背着书包就走了的人，老师在讲课的过程中，必须要充分地了解学生，“以人文本”也体现在老师的讲课的过程中，教学必须了解学生的实际情况出发，重视学情，语文老师在备课的过程中，应该对整个班级的语文水平做到了然于心，根据学生的整体水平进行科学的备课，全面地了解学生掌握知识的能力。同时也要注重学生个体的差异，根据个体特点对他们进行特别的教育。
（三）多样提问，激发兴趣
提问一直都是老师在教学的过程中，与学生进行沟通交流的重要的方式，在小学语文的课堂上也不例外，好的提问方式会拉近老师和学生之间的距离，激发学生在学习上的积极性和主动性，老师在教学的过程中，可以用一些除了课本上的素材来引导他们，比如一些剪纸的素材，与课文相关的手工作品等，这些都会提升学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，此外，老师还应该设置一些开放的题目，让学生可以畅所欲言，表达自己的观点，同时利用旧知识与新知识进行对比提问也是老师们经常使用的方法，对旧知识的掌握以及对新知识的渴求都会激励学生养成自主学习的好習惯。
（四）面向全体，多元评价
老师对学生的科学评价是促进学生在学习过程中更加奋发向上的重要因素。因此，语文老师要树立多维度意识，在语文课堂上对学生的评价要注意多元化，这样，有利于引导学生从多个角度思考问题，寻找问题的答案。教师不能用同一个标准来衡量性格各异的学生，这样有利于扩展学生的思维发展空间；不能把他们局限在一个框架内，这样他们才能在课堂上毫无压力地表达自己的见解，老师也才能在与学生的交流中了解到学生对课堂知识的掌握情况。与此同时，学生在学习成绩上因为对掌握知识的熟练程度会有明显的差异，老师对待学生不能有区别之分，因为每个学生都有自己的优点和特长，不仅要看到他们的成绩，在课堂上，还要充分的发挥他们的特长。要以发展学生的多元智力为主，充分开发学生的思维，积极培养他们创新的能力，以答案的多样性，激发学生的探索兴趣和积极尝试多角度思考的热情。
结语
在新课改实行的情况下，很多的语文老师在课堂上的教学过程中想改变原来的授课方式，但都存在“用力过猛”的情况。本文根据当前小学语文课堂教学的现状作了一些理性思考，旨在与奋斗在教育一线的小学语文老师根据新的课改要求进行共同探讨。
参考文献：
[1]宋丽娜. 浅谈提高小学语文课堂教学效率的对策[J]. 赤子（上中旬）. 2017（06）
[2]练惠林. 论小学语文课堂教学互动的高效达成[J]. 西部素质教育. 2017（13）
[3]胡群芳. 浅析非连续性文本在小学语文课堂教学中的应用[J]. 学周刊. 2017（18）
[4]丁瑞芹. 谈阳光模式下的小学语文课堂教学[J]. 学周刊. 2017（25）
[5]蔺丽. 小学语文课堂教学的创新探究[J]. 学周刊. 2017（18）