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写作讲究有感而发，学生通过亲身经历产生丰富的情感体验，再用文字表达出来。体验是指学生由直接参与或间接参与的经验而产生的情感和意识，调动身体各个感官参与的过程。写作不仅要用脑子思考，用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴表达，用双手实践，更需要全身心地投入。教师只有指导学生在体验的过程中，关注个人的心理状态和心理变化，真实地记录内心的世界，写作时才能文思如泉涌，写作过程也会更加轻松。
一、认真观察生活，积累写作素材
写作素材来源于学习和生活体验，想要在作文中抒发真情实感，写出打动人心的好文章，教师必须运用体验式的教学方法，指导学生认真观察生活，从细微处发现生活的美好;尊重学生学习的主体地位，让学生自主选择写作对象，写自己熟悉的内容。学生观察时，最好能先明确观察目标，或用不一样的视角看待这个世界，久而久之，便能积累大量的写作素材;可以摘抄到素材本上，随时翻阅加深记忆，以便写作时运用，写出吸引人阅读的好文章。
以五年级上册第六单元的作文“我想对你说”为例，本单元的文章主要以亲情为主，教师要指导学生在生活中观察父母的言行，思考和反思父母的哪些行为表现了对自己的爱，将自己对父母的情感用文字表达出来。可以从生活细节出发，积累相关的写作素材。可以指导学生细致入微地观察父母的生活和工作状态，比如花一周的时间观察父母每天的作息时间，并做好记录。如母亲回到家中会为家人准备可口的饭菜、做家务等。母亲喜欢唠叨，我都烦死了，但是仔细回想，其实句句都在理，都是为了我好，我应该感恩才对。父亲回到家后，会督促我写作业，还要检查，导致我见到父亲就紧张。经过仔细观察，发现父亲已经有了白发，因为父亲是家里的顶梁柱，不仅要忙事业，还要为我的学习操心，真是太辛苦了，从而理解了父亲。学生通过有目的的观察体会到父母生活的不易，但他们依旧没有放松和疏忽对自己的呵护，通过这次写作活动学会了感恩。有了详细的观察记录，教师让学生挑选适合写作的素材，融入强烈的感情，写下了想对父母说的话。
二、重视课外阅读，掌握写作技巧
想要提高写作能力，需要阅读课外书籍，积累写作经验和写作技巧。阅读能接触到不同的人物，体验不同的人生，了解看待不同问题的方法，让学生的思维更具深度和广度。在语文教学中，写作和阅读是相辅相成的，那些阅读能力较强的学生，写作能力也不会差。对此，教师要指导学生重视阅读，经常推荐适合他们阅读的书籍，再通过开展读书交流活动，让学生养成阅读习惯，积累丰富的写作素材，获得良好的阅读体验，助力写作更上一层楼。
以细节描写练习为例，教师要指导学生积累大量的细节描写词句，以及相关的表达方式和表现手法，要求学生拥有一定的知識储备和阅读量。教师可以推荐一些课外读物，比如名家的优秀作品，让学生有计划地阅读和摘抄，一天读多少页、摘抄多少好词好句，都要有明确的要求，这样有针对性地摘抄、背诵细节描写的词语和句子，学生有了一定的积累后，就可以对他们进行细节描写的训练，比如描写自己的心爱之物，要有一段较为详细的描写。上课的时候，教师可以先让学生上台分享自己的心爱之物，讲述心爱之物的特点以及喜欢的原因。然后，教师让学生分组讨论，交流心爱之物背后的故事。很多学生经过前期阅读的积累，都拥有了较好的知识储备：有的学生在交流中表示不少名人大家的心爱之物与自己的一样;更有学生旁征博引，运用名人名言形容心爱之物的特别之处。
三、创设真实情境，感受写作乐趣
写作讲究有感而发，学生要将自己的所思、所感、所想用文字汇总和表达，要求学生在相关情境中进行体验式学习，感受写作的乐趣。只有通过亲身实践，获得深刻的感悟，产生写作的兴趣和表达的意愿，写出来的文章才具有真情实感。教师要努力创设真实的情境，指导学生调动感官，认真体会和感悟，积极参加到实践活动中，丰富情感体验，开拓眼界，从而提高写作能力。
教学二年级上册第六课的《一封信》，教师要指导学生学习写信的格式，通过分析文章，让学生积累基础的字词，进行延伸教学。可以安排主题作文，举办 “我想给你写封信”的活动，让学生挑选一个人，写一封信，可以是同学、教师，还可以是家长。为了让学生进入到更加真实的写作场景中，教师可以指导学生先学习书信的格式，回家后完成书信的具体内容，主要以自己的心里话为主。完成作文后，让学生将信装进信封里，贴上邮票，写上收信人和寄信人的地址，以便创设较为真实的情境，让学生获得更加真实的体验。最后，教师挑选一些写得比较好的学生，让他们朗读信件内容，其他同学认真倾听，和自己写的作文比较，看看有哪些优点和不足。在这个过程中，学生可以体验到写信、寄信、读信等一系列过程的心理变化和情感变化，从而感受到作文的乐趣。
总之，语文教学具有实用性和人文性两大特征，教师可以通过语文教学，培养学生的语文综合素养，直接或间接地促进学生智力的开发以及情感的抒发。写作是语文综合素养最重要的体现，因为作文是学生思想情感的综合反映，能直观地展现思想面貌、学习态度以及对世界的看法。对此，教师要指导学生参加生活实践，认真观察生活，积累丰富的生活素材，在作文中抒发真情实感，在实践中认识世界，感受生活，从而丰富学生的内心世界和精神世界，不断提升作文水平。
一、认真观察生活，积累写作素材
写作素材来源于学习和生活体验，想要在作文中抒发真情实感，写出打动人心的好文章，教师必须运用体验式的教学方法，指导学生认真观察生活，从细微处发现生活的美好;尊重学生学习的主体地位，让学生自主选择写作对象，写自己熟悉的内容。学生观察时，最好能先明确观察目标，或用不一样的视角看待这个世界，久而久之，便能积累大量的写作素材;可以摘抄到素材本上，随时翻阅加深记忆，以便写作时运用，写出吸引人阅读的好文章。
以五年级上册第六单元的作文“我想对你说”为例，本单元的文章主要以亲情为主，教师要指导学生在生活中观察父母的言行，思考和反思父母的哪些行为表现了对自己的爱，将自己对父母的情感用文字表达出来。可以从生活细节出发，积累相关的写作素材。可以指导学生细致入微地观察父母的生活和工作状态，比如花一周的时间观察父母每天的作息时间，并做好记录。如母亲回到家中会为家人准备可口的饭菜、做家务等。母亲喜欢唠叨，我都烦死了，但是仔细回想，其实句句都在理，都是为了我好，我应该感恩才对。父亲回到家后，会督促我写作业，还要检查，导致我见到父亲就紧张。经过仔细观察，发现父亲已经有了白发，因为父亲是家里的顶梁柱，不仅要忙事业，还要为我的学习操心，真是太辛苦了，从而理解了父亲。学生通过有目的的观察体会到父母生活的不易，但他们依旧没有放松和疏忽对自己的呵护，通过这次写作活动学会了感恩。有了详细的观察记录，教师让学生挑选适合写作的素材，融入强烈的感情，写下了想对父母说的话。
二、重视课外阅读，掌握写作技巧
想要提高写作能力，需要阅读课外书籍，积累写作经验和写作技巧。阅读能接触到不同的人物，体验不同的人生，了解看待不同问题的方法，让学生的思维更具深度和广度。在语文教学中，写作和阅读是相辅相成的，那些阅读能力较强的学生，写作能力也不会差。对此，教师要指导学生重视阅读，经常推荐适合他们阅读的书籍，再通过开展读书交流活动，让学生养成阅读习惯，积累丰富的写作素材，获得良好的阅读体验，助力写作更上一层楼。
以细节描写练习为例，教师要指导学生积累大量的细节描写词句，以及相关的表达方式和表现手法，要求学生拥有一定的知識储备和阅读量。教师可以推荐一些课外读物，比如名家的优秀作品，让学生有计划地阅读和摘抄，一天读多少页、摘抄多少好词好句，都要有明确的要求，这样有针对性地摘抄、背诵细节描写的词语和句子，学生有了一定的积累后，就可以对他们进行细节描写的训练，比如描写自己的心爱之物，要有一段较为详细的描写。上课的时候，教师可以先让学生上台分享自己的心爱之物，讲述心爱之物的特点以及喜欢的原因。然后，教师让学生分组讨论，交流心爱之物背后的故事。很多学生经过前期阅读的积累，都拥有了较好的知识储备：有的学生在交流中表示不少名人大家的心爱之物与自己的一样;更有学生旁征博引，运用名人名言形容心爱之物的特别之处。
三、创设真实情境，感受写作乐趣
写作讲究有感而发，学生要将自己的所思、所感、所想用文字汇总和表达，要求学生在相关情境中进行体验式学习，感受写作的乐趣。只有通过亲身实践，获得深刻的感悟，产生写作的兴趣和表达的意愿，写出来的文章才具有真情实感。教师要努力创设真实的情境，指导学生调动感官，认真体会和感悟，积极参加到实践活动中，丰富情感体验，开拓眼界，从而提高写作能力。
教学二年级上册第六课的《一封信》，教师要指导学生学习写信的格式，通过分析文章，让学生积累基础的字词，进行延伸教学。可以安排主题作文，举办 “我想给你写封信”的活动，让学生挑选一个人，写一封信，可以是同学、教师，还可以是家长。为了让学生进入到更加真实的写作场景中，教师可以指导学生先学习书信的格式，回家后完成书信的具体内容，主要以自己的心里话为主。完成作文后，让学生将信装进信封里，贴上邮票，写上收信人和寄信人的地址，以便创设较为真实的情境，让学生获得更加真实的体验。最后，教师挑选一些写得比较好的学生，让他们朗读信件内容，其他同学认真倾听，和自己写的作文比较，看看有哪些优点和不足。在这个过程中，学生可以体验到写信、寄信、读信等一系列过程的心理变化和情感变化，从而感受到作文的乐趣。
总之，语文教学具有实用性和人文性两大特征，教师可以通过语文教学，培养学生的语文综合素养，直接或间接地促进学生智力的开发以及情感的抒发。写作是语文综合素养最重要的体现，因为作文是学生思想情感的综合反映，能直观地展现思想面貌、学习态度以及对世界的看法。对此，教师要指导学生参加生活实践，认真观察生活，积累丰富的生活素材，在作文中抒发真情实感，在实践中认识世界，感受生活，从而丰富学生的内心世界和精神世界，不断提升作文水平。