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【摘 要】随着新课改不断向纵深化方向发展，初中物理教学方法应该与时俱进。在传统的课堂教学中，教师仅仅是一味地向学生灌输枯燥乏味的知识，学生则消极被动地接受，如此，学生收益甚微，课堂效率极为低下。因此，教师要精心设计课堂活动，积极革新课堂教学，创设良好的课堂氛围，使得学生能够全身心地投入到课堂活动中去。以下是笔者结合自身多年教学经验，整合出的两种创新物理课堂的模式，以供广大教师借鉴。
【关键词】初中；物理；教学方法；创新
引言
在现阶段的初中物理教学中，教师应该不断探索摸索出一条行之有效的教学模式，来构建高效课堂，从而激发学生学习的热情，真正使学生的能力得到一定的提升。笔者针对初中物理教学方法选择与创新进行探究，欢迎广大同仁指正赐教。
1.“自主型”物理课堂教学创新模式
学生是学习的主体，教师首先要引导学生确立主人翁精神。此种课堂教学创新模式正是通过发挥学生的主体作用，使得学生的个人能力得到锻炼，从而水平得到一定的提升。在传统的教学之中，教师往往过于强调自己的主导作用，而对学生的主体地位没有得到足够的重视。教师首先要让学生明确教学目标，有了明确的目标做指引，学生才会朝着这个方向不断努力。教学目标的设计一定要明确而又具体，从而发挥其作用，让学生主动，积极地进行学习。另外，教学目标的设定也一定要符合实际，学生通过努力可以实现，学生便有了充足的动力去进行探索发现。其次，教师还要留出一定的时间和空间来给学生自由提问的权利。在传统教学之中，往往是教师不停地提问、解析，学生很少有机会来向老师发问，这样的教学，虽然可以引发学生的思考，但总体来说学生的学习是比较被动的。爱因斯坦有言：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。提问是创新的开始，也是创新的原动力。因此，在课堂上教师要把提问的主动权交给学生，让他们不仅是听者，而且真正成为主动学习者。对于学生提出的问题，教师应该引导学生去合作探究、剖析问题、把握本质，必要的时候，再由教师去补充说明。再者，课堂教学应主要采取自学方法，通过学生的自主学习，以及小组合作探究来攻克重难点知识，从而激发学生参与的热情。例如：笔者在教授《声音的产生与传播》这一课时，提出问题：声音是怎样产生的呢？随后，让每个小组成员进行讨论研究，然后派出代表，做出活动使物体发声，其他同学进行观察补充。比如第一小组的同学将一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音；第二小组同学则用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声……通过各个小组的探究活动，老师与学生共同总结出声音发出的条件，通过每一位同学都切身参与其中，使得知识点被同学们扎实掌握。因此，教师要对学生进行热情的鼓励，诱导他们参与到教学过程之中，放手让他们自己去创新，十分有利于激发他们学习的兴趣，突出学生的主体地位，从而深化教学改革。
2.“探究式”物理课堂教学创新模式
“探究式”物理课堂教学创新模式是指让学生在學习概念和定理时，通过老师给予的事例以及问题通过自主阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去进行独立自主的探究，发现并掌握知识点。掌握其主要理念是指在老师的指引下，确立学生的主体地位，让学生去进行自发的探索，提高解决问题的能力，并且形成自己较为明晰的概念。在探究式教学中，学生的主体地位以及个人能力都得到了锻炼。在传统的教学过程中，往往仅仅是将答案和结论告诉同学，然后由同学去应用。现阶段的教学要求学生去自主获取知识，在获取的过程中逐步提高个人能力。因此，教师要引导学生掌握科学的思维理念以及探究方法，在实践活动中加以运用，从而收获一定的效果。首先，教师要创设相应的情境来激发学生去自主探究的欲望，来帮助学生去理解知识，发展智力。众所周知，学习是围绕着问题展开的，故而探究式教学的出发点是要设立一个有探索意义的题目进行进一步的探究。例如：笔者曾让学生回家统计自己家中一天的耗电量，进而估算整个班级所有家庭一个月的耗电量。通过与生活中实际问题相挂钩，引发学生对于知识的思考。从而引导学生将生活中的问题转化为物理问题，运用所学来解决问题，从而拉近学生与物理之间的距离。其次，教师可以给出一定的实验条件和必要的资料，让学生去亲自动手操作实验，来寻求某个问题的答案。例如：在学习力的过程中，笔者让学生吹好手中的气球再放开，气球从手中飞出去，继而向学生发问为什么会出现此现象，学生经过协作讨论后得出：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球。从而，学生就会充分了解力的作用是相互的。教师也要及时点拨，帮助学生去自主学习，要做到适时引导，不放任自流，也不过多干涉。另外，为了激发学生的学习兴趣，教师布置的作业也要随之做出相应的改革，要致力于减轻学生的课业负担。教师要根据学生的个人能力以及性格喜好来布置作业。教师还需要引导学生进行课外学习，来扩大学生的知识面，发散学生的思维，使学生的个人能力得到质的飞跃。再者，教师还要注意培养学生的想象力。在教学过程中，要捕捉其中可以拓展延伸的地方，让学生可以发散、变通，培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣。
3.结束语
总而言之，无论是“自主型”物理课堂教学创新模式，还是“探究式”物理课堂教学创新模式，只要符合学生的认知规律，为学生所喜闻乐见，就可以将其应用到教学过程之中。作为教师，还需要不断的去学习，总结提高，以更好地培养学生的探究能力，以及严谨，敢于创新的科学态度。教师务必要通过创新教学模式来充分激发学生的学习热情，从而真正提高学生掌握知识的能力，以及其创新精神，使得学生的整体水平有一定的提高，也使得物理课程改革得到真正落实。
【参考文献】
[1]周忠武.初中物理探究学习环境的设计与应用研究[D].东北师范大学，2012
[2]李安.从验证性实验到探究性实验——初中物理实验教学方法思考[J].长春教育学院学报，2013.09：154+159
【关键词】初中；物理；教学方法；创新
引言
在现阶段的初中物理教学中，教师应该不断探索摸索出一条行之有效的教学模式，来构建高效课堂，从而激发学生学习的热情，真正使学生的能力得到一定的提升。笔者针对初中物理教学方法选择与创新进行探究，欢迎广大同仁指正赐教。
1.“自主型”物理课堂教学创新模式
学生是学习的主体，教师首先要引导学生确立主人翁精神。此种课堂教学创新模式正是通过发挥学生的主体作用，使得学生的个人能力得到锻炼，从而水平得到一定的提升。在传统的教学之中，教师往往过于强调自己的主导作用，而对学生的主体地位没有得到足够的重视。教师首先要让学生明确教学目标，有了明确的目标做指引，学生才会朝着这个方向不断努力。教学目标的设计一定要明确而又具体，从而发挥其作用，让学生主动，积极地进行学习。另外，教学目标的设定也一定要符合实际，学生通过努力可以实现，学生便有了充足的动力去进行探索发现。其次，教师还要留出一定的时间和空间来给学生自由提问的权利。在传统教学之中，往往是教师不停地提问、解析，学生很少有机会来向老师发问，这样的教学，虽然可以引发学生的思考，但总体来说学生的学习是比较被动的。爱因斯坦有言：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。提问是创新的开始，也是创新的原动力。因此，在课堂上教师要把提问的主动权交给学生，让他们不仅是听者，而且真正成为主动学习者。对于学生提出的问题，教师应该引导学生去合作探究、剖析问题、把握本质，必要的时候，再由教师去补充说明。再者，课堂教学应主要采取自学方法，通过学生的自主学习，以及小组合作探究来攻克重难点知识，从而激发学生参与的热情。例如：笔者在教授《声音的产生与传播》这一课时，提出问题：声音是怎样产生的呢？随后，让每个小组成员进行讨论研究，然后派出代表，做出活动使物体发声，其他同学进行观察补充。比如第一小组的同学将一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音；第二小组同学则用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声……通过各个小组的探究活动，老师与学生共同总结出声音发出的条件，通过每一位同学都切身参与其中，使得知识点被同学们扎实掌握。因此，教师要对学生进行热情的鼓励，诱导他们参与到教学过程之中，放手让他们自己去创新，十分有利于激发他们学习的兴趣，突出学生的主体地位，从而深化教学改革。
2.“探究式”物理课堂教学创新模式
“探究式”物理课堂教学创新模式是指让学生在學习概念和定理时，通过老师给予的事例以及问题通过自主阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去进行独立自主的探究，发现并掌握知识点。掌握其主要理念是指在老师的指引下，确立学生的主体地位，让学生去进行自发的探索，提高解决问题的能力，并且形成自己较为明晰的概念。在探究式教学中，学生的主体地位以及个人能力都得到了锻炼。在传统的教学过程中，往往仅仅是将答案和结论告诉同学，然后由同学去应用。现阶段的教学要求学生去自主获取知识，在获取的过程中逐步提高个人能力。因此，教师要引导学生掌握科学的思维理念以及探究方法，在实践活动中加以运用，从而收获一定的效果。首先，教师要创设相应的情境来激发学生去自主探究的欲望，来帮助学生去理解知识，发展智力。众所周知，学习是围绕着问题展开的，故而探究式教学的出发点是要设立一个有探索意义的题目进行进一步的探究。例如：笔者曾让学生回家统计自己家中一天的耗电量，进而估算整个班级所有家庭一个月的耗电量。通过与生活中实际问题相挂钩，引发学生对于知识的思考。从而引导学生将生活中的问题转化为物理问题，运用所学来解决问题，从而拉近学生与物理之间的距离。其次，教师可以给出一定的实验条件和必要的资料，让学生去亲自动手操作实验，来寻求某个问题的答案。例如：在学习力的过程中，笔者让学生吹好手中的气球再放开，气球从手中飞出去，继而向学生发问为什么会出现此现象，学生经过协作讨论后得出：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球。从而，学生就会充分了解力的作用是相互的。教师也要及时点拨，帮助学生去自主学习，要做到适时引导，不放任自流，也不过多干涉。另外，为了激发学生的学习兴趣，教师布置的作业也要随之做出相应的改革，要致力于减轻学生的课业负担。教师要根据学生的个人能力以及性格喜好来布置作业。教师还需要引导学生进行课外学习，来扩大学生的知识面，发散学生的思维，使学生的个人能力得到质的飞跃。再者，教师还要注意培养学生的想象力。在教学过程中，要捕捉其中可以拓展延伸的地方，让学生可以发散、变通，培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣。
3.结束语
总而言之，无论是“自主型”物理课堂教学创新模式，还是“探究式”物理课堂教学创新模式，只要符合学生的认知规律，为学生所喜闻乐见，就可以将其应用到教学过程之中。作为教师，还需要不断的去学习，总结提高，以更好地培养学生的探究能力，以及严谨，敢于创新的科学态度。教师务必要通过创新教学模式来充分激发学生的学习热情，从而真正提高学生掌握知识的能力，以及其创新精神，使得学生的整体水平有一定的提高，也使得物理课程改革得到真正落实。
【参考文献】
[1]周忠武.初中物理探究学习环境的设计与应用研究[D].东北师范大学，2012
[2]李安.从验证性实验到探究性实验——初中物理实验教学方法思考[J].长春教育学院学报，2013.09：154+159