班级是学生学习生活的环境，也是学校行政管理的重要单元。班主任集教育者、管理者于一身，熔教育活动与管理活动于一炉，班主任是班级组织管理的灵魂，一个班级风气的好坏直接影响一个班主任工作的成功与失败。如何营造良好的班风？是每位班主任接手一个班级时首先重点思考的问题。现在根据自己做班主任工作的积累，简单谈谈良好班风的形成。
　　第一：制定集体规章制度。
　　俗话说：“国有国法，家有家规”。我想班级要维护自己的统一，至少也要有班级的一套规定。除了引导学生学习和遵守《中学生行为规范》等国家颁发的规范性文件和学校的校纲校纪外，班级还可以根据自己实际情况制定合理的规章制度。如：一日常规、课堂常规、班级奖罚制度、卫生公约、值日制度等。因为高一学生来自不同的学校， 各个学校的管理良莠不齐，而且学生素质也不尽相同，此时，制定一套切实、合理、可行的班级管理制度就显得尤为重要。通过规章制度，使学生一入学就能产生一种心理上的约束力，从而使行为表现为一种自觉的形式，让学生习惯做事时“三思而后行”，习惯权衡利弊，知道什么是好，什么是坏。什么能做，什么不能做。這样，学生说话就不再随意而为，从而减少盲目性、随意性。学生也会把外在约束化为他们的自觉行为，进而约束自己、管理自己。
　　第二，建立正确的舆论导向。
　　舆论是一种公众的意见和评价，健康的舆论是坚强集体形成的重要标志，只有当集体形成了健康、正确的舆论，集体才能识别是非，扬善抑恶，扶正祛邪，伸张正义，抵制腐蚀，引导学生奋发向上。只有这样，班集体才能真正成为教育的主体，成为自我教育的巨大力量。中学生正处于生理和心理都日渐成熟的阶段，思想波动大，学习情绪都不稳定，好奇心特别强，判别是非不是凭客观事实，而是根据自己的好恶和从众心理，喜欢起哄，并且拉帮结派，欺负同学，这种势力一旦在班级形成便很难扭转，甚至会造成恶劣的后果。因此一定要防范。
　　第三，要培养一支由班干部为核心，团结合作、民主热心的集体。
　　在一个集体中，必须有一支学习突出、思想素质高、团结合作、热心集体工作，并有较强工作能力、在集体中具有威望和影响力的骨干形成的班干部，真正的核心和骨干是在集体活动中涌现出来的，活动是集体的生命，除学校大型的集体活动，班级还可以多搞一些丰富多彩的小型活动。如：通过“辩论会”，讨论《中学生应不应该拿手机》、《学习能否凭兴趣》、《中学生上网的利与弊》，既锻炼了学生的应变能力，又提高了学生的口语表达，还解决了学生心中既感兴趣又认识不全面的思想问题。通过“知识竞赛”，既在娱乐中学到了知识，又在为实现集体的共同目标进行的活动中，全班同学得到了充分交往，互相了解，建立友谊，为形成集体奠定感情基础。班干部能力得到了锻炼，威信得到了提高，不但调动了同学的积极性，又激发了同学们责任感和荣誉感，使学生感到集体的荣辱、得失和个人的荣辱、得失是一致的。
　　第四，营造班级的竞争氛围。
　　抓住尖子生，带动中等生，鼓励后进生。我一直认为一名优秀的班主任是不会放弃一个学生的，为了整体推进，除了制定长期、中期、短期目标，关键还要在班级营造一种竞争氛围。因后进生的进步直接威胁了中等生所谓“比上不足，比下有余”的思想现状，中等生的攀升也对尖子生的地位有威胁，这无形中就形成了班级的一种竞争意识，营造了一种竞争氛围。有利于形成班级良好的学习风气。更有利于班级的整体推进。
　　第五，努力做一位“科研型”、“民主型”的班主任。
　　要成为一名深受学生喜爱的班主任，不但要有对学生的爱心、耐心和关心，更要让他们佩服。首先班主任的业务水平要高，因为班主任的教学水平直接影响到学生的学习质量，一个精通业务、在教学上能够显示出对学生的负责态度，以及自己的学识水平、组织能力、教育技巧和个性魅力的班主任，理所当然地会受到学生的欢迎和爱戴。班主任良好的教学态度和专业修养是隐性的教育手段。其次，班主任要有民主作风。多一点信任，带一点商榷，来一点幽默，用一点情感，师生之间互相理解，互相尊重，平等对话，沟通思想，让学生在和谐的气氛中，在亲切的交往中学到知识，接受熏陶。也许是语文老师之便，我经常利用作文，周记，练笔和学生对话。作文周记是沟通师生的一座桥梁，是师生情感中一道美丽的风景线，通过周记能及时准确地了解学生的心理活动和思想动态。再者，抓大放小，适当给问题学生宣泄的开口也是一种管理策略。说实在话，问题学生在任何一个班级都是让班主任最头疼的一群。有些学生的思想品格方面因从小受家庭、社会各方面影响，一些秉性已经根深蒂固，想彻底改变这些学生，使之完全回到正常状态的确很难。哪怎么办？我的做法是抓大放小，适当给学生一个渲泄的出口和平台，然后等待恰当的机会谈心做纠正工作。 “抓大”指夜不归宿、打架斗殴、偷窃等严重违规行为；“放小”指忘记带一次胸卡、迟到一次、课堂睡觉、不完成一次作业、逃一节课去玩等。另外，处理问题学生时我还坚持“大事化小”和“小题大做”的原则” 。“大事化小”指在他们犯错误时， 不要把学生说得一无是处，指责其无知、无能、无理，这种批评容易伤学生的自尊心。有时沉默可能是一种更有效的批评，因为沉默中包涵的内容太丰富了。不要太在意自己批评效果，一定要“耐心”。教育学生是个长期的过程，我们在工作中要持之以恒，对学生们要“动之以情，晓之以理”，这样才能引导好学生。如我班的清洁卫生、个别学生迟到这些问题，我从没有发过火，因为一个好的习惯不是一朝一夕能够养成的。我宁可耐心地经常性地强调和督促。实践表明，一年来，大家基本养成了良好的卫生习惯和作息习惯。“小题大做”更常用于他们有进步时。当发现他们的优点时，我就放大表扬，让他们在狼狈不堪的成绩中找到平衡，获得成就感。
　　我相信：一分耕耘，一分收获；多一分付出，就多一分回报。只要班主任抱着“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的信念，以平等、公正、尊重、理解的态度和学生沟通，那么一定会营造出一个良好的班级风气。