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【摘 要】科技的突飞猛进，使网络成为了人们生活中的一个重要组成部分。在教育领域中，网络应用也在不断完善，网络与教育的联系越发密切。本文就网络教学在体育教学中的运用、多媒体在体育教学中的问题以及在未来的网络教学中体育教学如何发展做简单分析。
【关键词】体育教学 网络教学 网络环境
1 前言
20世纪90年代中期，国际互联网(Internet)的迅猛发展，为基于网络手段的现代远程教育体系的实现提供了可能。而运用网络来进行教育的这种方式也随之产生，并且以其迅猛的势头不断向前发展。从1998年教育部批准开展学历网络教育到现在，网络大学已经从最早的北京邮电大学、浙江大学等四家网络教育学院发展到了现在的68家，网络大学的课程设置多为管理、英语、会计、计算机等贴近社会应用，以满足在职人员的实际需求为主的学科。由于就读网络大学的学员年龄、工作性质有很大差异，在专业课程之外。随着各种网络技术和现代媒体技术的发展，教育的未来将是形成一个全球化完整的网络教育体系。
体育教育在整个教育领域担负着全面提高学生身体素质的重要职责，是素质教育的重要体现，尤其是在它的传统项目——田径上。网络教学为改变田径教育传统模式教学提供了可能性，也给我们田径教育工作者带来了一次新的机遇和挑战。为此，人们通过比较网络教学与传统田径教学的异同，尝试将二者有机结合，使网络更好地服务于传统田径教学。目前，国内理论并不支持网络教学“替代”传统教学方式，而是提倡寻找二者的契合点。通过查阅发现国内有关网络教学在田径教学中的运用的研究论文及资料并不多见。如何发挥网络教学优势来弥补传统田径教学的不足，充分运用信息网络平台提高田径教学效益是推进现代田径教学的当务之急。
2 研究方法
2.1 文献资料法
以查阅有关专业教材和我国相关专业资料。
2.2综合分析法
对相关资料进行逻辑分析,综合归纳出网络教学的优势。
3 研究结果与分析
3.1田径教学的现状及传统田径教学的弊端
3.1.1教师的特长和喜好影响教材的选择
传统的田径教学，是以教师的教为主，而学生的学为辅，这就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做规范，会直接影响学生的学习效果。另外，示范动作的好坏直接影响教师的形象，因此教师总把自己善长的内容安排较多，势必影响学生全面有效的掌握田径技术。
3.1.2教师的年龄和性别影响教材的选择
“体育不养老”，教师随着年龄增长，教学中就会回避难以示范、技术性强的动作，影响学生的全面发展。另外，男女教师的区别也影响了选择，有的教师偏重投掷类的项目，而有的教师却偏重于跑跳类项目。这样造成项目教法选择上的单一化、简单化。以上现象在传统教学模式中是无法克服的。
3.1.3动作技术难示范影响教学进程
在田径教材中有很多腾空、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立完整的动作表象，教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能通过反复示范，重复讲解，以期达到较好的教学效果，完成教学目标，但最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统田径教学模式中的一个弊端。
3.1.4 学生问题
目前，绝大多数同学仍未认识到锻炼身体的重要性，缺乏自觉锻炼意识，而选择较易过关的项目，导致身体素质越来越差。
3.2网络教学的优势及与体育教学的切入点
所谓网络教学，是指以计算机网络为依托，以互联网为教学传输系统，不受固定时间、地点授课的限制，为学习者进行教学内容传播，利用网络的特征和资源创造一种新的学习环境，以更有效地实现教育目标的学习活动。在教学活动中，学生利用计算机的交互功能，首先在局域网（校园网）与教师、其他学生进行交流，若教学资源不能满足要求，则可进入Internet网，以寻求更多的资源或信息。网络教学与传统教学存在很大的差异，网络教学理念预示着它强大的生命力。
（1）网络教学突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位；
（2）网络教学突出了学生学习的自主性，从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体；
（3）网络教学把媒体从原来作为教师的演示工具，转变为学生的认知工具；
（4）网络教学真正落实了因人施教的教学原则。
3.3网络教学的特点及优势
3.3.1灵活的教学时间与多重的教学层次
网络教学凭借数字化技术和多媒体技术使学习者不再受传统教学固定时间、地点授课的限制，使教学时间具有极大的开放性。网络教学模式下，由学习者来决定如何以最好的方式来有效地完成学习。因此这是一种将教学由教师控制方式向学生控制方式转变的教学模式。
3.3.2教学资源丰富
网络资源极其丰富，学生视野不再局限于课本。对网络充分、合理的利用不仅能解决信息量和信息时效性的问题，而且学生在掌握了足够信息后增强了自主学习所需要的“底气”。
3.3.3交流形式多样、便捷
网络环境能够提供如在线问答、E-mail等多种交流方式，信息反馈量大，知识传播效率高，与用其他软件制作的课件相比，网络环境提供的交流、交互方式具有高实效性，高时效性的优势。
3.3.4交流范围扩大
网络环境下多样、便捷的交流方式不仅可以促进师生间、学生间彼此的交流。还为学生与其他相关专业人士的交流提供了技术平台，使得学习不再是一个自我封闭的过程。
3.4网络教学与体育教学的切入点
建构主义学习理论认为：情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。结合高校田径基础知识教学实际，在教学过程中，利用校园网络设施，在学生已基本掌握的信息技术基础上，尝试以局域网为载体，互联网为资源获得渠道，以任务驱动的自主学习和合作学习为手段的教学为切入。
首先，在学习环境上，从传统的教室转到电脑网络教室，使学生人手一台利用宽带上网的电脑，学生的学习兴趣和学习观念开始发生了变化。
其次，在学习方式上，在脱离教材的前提下，以一个明确的学习任务启发和带动学生进行基于网络环境下的自主学习和合作学习。在学习中学生作主体，在一定的任务下，运用信息技术教育所提供的获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
田径基础知识为计算机辅助教学（CAI）和田径网络教学提供了很好的切入点。CAI通过制作精美的课件、良好的视听效果，对田径教学起到了促进作用。但并没有突破教师讲，学生听的传递式教学模式，对传统田径教学只起到了一种补充、完善的作用。田径网络教学突破了传统教学模式，在搜集大量的田径信息的基础上，以探究性和主动性学习为主，以培养学生创新精神和创造能力为目的，适应了时代的需要。
3.5网络教学在田径教学中的共同点及运用
3.5.1多样教学手段与丰富的教学资源
网络可把文字、图片和视频、flash 动画以及音响等多种教学手段融于一体，提高了教学效率，提供了丰富多彩的信息服务手段，拓展了教学资源。在网络教学中，网上的教学资源极为丰富，可广泛共享。
3.5.2知识更新与教学反馈及时
在网络教学中，学生却可以很容易地从网上获得知识，掌握方法。田径教学内容的更新方便且及时，有利于新知识的快速普及和教学水平的迅速提高，这就改变了传统的同时、同地、同课堂、同进度的教学模式，学生可以随时随地按照自己的意愿安排学习计划，完全不再受时间、地点等条件的限制，平等地接受优秀教师的指导，有效利用资源，利于素质教育的开展。再者，学习者可以把不清楚的技术要领和反复出现的错误动作及时传递给教学设计者，有利于教员的分类教学和个别辅导。由于传统教学受时间和人力限制，教学问题反馈不及时，而网络教学可以将教学效果及时、准确、有效的反馈给教员。
3.5.3教学的互动性与学习的协作性
多媒体网络教学的一大特点是一种注重双向交流的交互式教学方法。在多媒体网络教学方式下，一方面，学习者能在学习过程中及时发现自己的进步和不足，主动向教师请求调整自己的学习安排以适应教学要求，另一方面，教师也能通过网络对学生的学习进行了解，根据实际学习情况调整学生的教学安排通过教师与学生的及时交流，保证了学生的学习质量和效率。这不仅要求学生有较高的学习自觉性，也要求学生在学习中具有较强的协作性，在多媒体网络教学中学生不仅仅与教师发生交流，而且与其他学生发生交流。学生通过网络与教师直接对话，从而获得对田径技能学习的帮助，同时学生还可以通过网络与其他学生就相同技术动作进行讨论，在讨论中获得启发。在多媒体网络田径教学中，这种交流是经常性的，也是必要的，这对提高学生的学习质量和效率的有利的。
3.5.4可以以较为经济的方式得到最好的健身指导
对于那些喜欢某项健身运动的学习者来说，最大的困扰是自己不会科学的有效地进行此项健身运动，请专人指导既不经济，在时间上也受限制。现在我们可以通过网络来得到最好老师的健身指导，自行上网及时查询所需的健身方法和解决疑难问题，还可以与另一端的教师进行互动教学，从而进行科学的健身锻炼。
4 结论与建议
（1）网络教学是当今教学发展的必然趋势。运用现在计算机网络和多媒体技术，实行网络教育，网络教育不仅仅是一种远程教育，它已经渗透到我们身边，无时无刻不影响着我们的学习生活。网络与田径学科相结合，建构适合学生的田径基础知识网络教学机制，协助提高学生探究性，自主性学习能力。网络教学突破传统教学的时空限制，具有覆盖面广，全方位为学习者提供教育服务的优势，对人力资源开发将产生强大的推动作用，网络教学将成为现代田径教育的最新手段。田径教学改革需要网络信息资源以促进知识更新，并通过网络教育推动实现田径的继续教育。
（2）通过网络教学，可发展学生的分析与思维能力，尤其在田径教学，运用网络教学，将所需文字、图片、视频图象有机地结合在一起，提炼和概括出富有启发性的教学教材，可成为沟通教师与学生思想的“桥梁”，能起到“烘托”教材内容，增强教材艺术品味，提高授课效果，发展学生的直觉思维的诸多作用。运用网络教学，能同时调动身体多种器官参与形象思维，提高学生的学习兴趣，从而强化了形象思维，促进了形象思维向逻辑思维的改革。
（3）田径教育工作者应提高田径信息素质，树立现代体育信息意识并掌握网络信息获取技能，目前网上田径教学资源匮乏，田径教育工作者应在共享网络体育信息资源的同时，结合专业知识与现代教育技术学会共享全球田径信息资源，创造网上田径教学资源，促进田径教学转化，使田径教学变得更加和谐，学生的主动性、自觉性能得到充分的发挥。
（4）网络教学不应该也不可能发展成为独立的课堂教学而自成体系的一种教学方式，在今后相当长的时期内，它都是传统田径教学的补充和辅助。我们的目标应该是通过多方面的努力，促进网络教学的发展，使之与传统田径教学相互糅合，符合社会发展的需要，你中有我，我中有你，取长补短，优势互补，从而建立起与时惧进的现代田径教育教学体系。
参考文献:
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社,1999.
[2]郭红.运动人体科学网络课程的设计[J].体育科学,2001,(3).
[3]熊斗寅.网络时代与体育[J].体育与科学,2001,(3).
[4]张艺宏.互联网中文网页现状与对策[J].四川体育科学,2001,(6).
【关键词】体育教学 网络教学 网络环境
1 前言
20世纪90年代中期，国际互联网(Internet)的迅猛发展，为基于网络手段的现代远程教育体系的实现提供了可能。而运用网络来进行教育的这种方式也随之产生，并且以其迅猛的势头不断向前发展。从1998年教育部批准开展学历网络教育到现在，网络大学已经从最早的北京邮电大学、浙江大学等四家网络教育学院发展到了现在的68家，网络大学的课程设置多为管理、英语、会计、计算机等贴近社会应用，以满足在职人员的实际需求为主的学科。由于就读网络大学的学员年龄、工作性质有很大差异，在专业课程之外。随着各种网络技术和现代媒体技术的发展，教育的未来将是形成一个全球化完整的网络教育体系。
体育教育在整个教育领域担负着全面提高学生身体素质的重要职责，是素质教育的重要体现，尤其是在它的传统项目——田径上。网络教学为改变田径教育传统模式教学提供了可能性，也给我们田径教育工作者带来了一次新的机遇和挑战。为此，人们通过比较网络教学与传统田径教学的异同，尝试将二者有机结合，使网络更好地服务于传统田径教学。目前，国内理论并不支持网络教学“替代”传统教学方式，而是提倡寻找二者的契合点。通过查阅发现国内有关网络教学在田径教学中的运用的研究论文及资料并不多见。如何发挥网络教学优势来弥补传统田径教学的不足，充分运用信息网络平台提高田径教学效益是推进现代田径教学的当务之急。
2 研究方法
2.1 文献资料法
以查阅有关专业教材和我国相关专业资料。
2.2综合分析法
对相关资料进行逻辑分析,综合归纳出网络教学的优势。
3 研究结果与分析
3.1田径教学的现状及传统田径教学的弊端
3.1.1教师的特长和喜好影响教材的选择
传统的田径教学，是以教师的教为主，而学生的学为辅，这就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做规范，会直接影响学生的学习效果。另外，示范动作的好坏直接影响教师的形象，因此教师总把自己善长的内容安排较多，势必影响学生全面有效的掌握田径技术。
3.1.2教师的年龄和性别影响教材的选择
“体育不养老”，教师随着年龄增长，教学中就会回避难以示范、技术性强的动作，影响学生的全面发展。另外，男女教师的区别也影响了选择，有的教师偏重投掷类的项目，而有的教师却偏重于跑跳类项目。这样造成项目教法选择上的单一化、简单化。以上现象在传统教学模式中是无法克服的。
3.1.3动作技术难示范影响教学进程
在田径教材中有很多腾空、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立完整的动作表象，教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能通过反复示范，重复讲解，以期达到较好的教学效果，完成教学目标，但最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统田径教学模式中的一个弊端。
3.1.4 学生问题
目前，绝大多数同学仍未认识到锻炼身体的重要性，缺乏自觉锻炼意识，而选择较易过关的项目，导致身体素质越来越差。
3.2网络教学的优势及与体育教学的切入点
所谓网络教学，是指以计算机网络为依托，以互联网为教学传输系统，不受固定时间、地点授课的限制，为学习者进行教学内容传播，利用网络的特征和资源创造一种新的学习环境，以更有效地实现教育目标的学习活动。在教学活动中，学生利用计算机的交互功能，首先在局域网（校园网）与教师、其他学生进行交流，若教学资源不能满足要求，则可进入Internet网，以寻求更多的资源或信息。网络教学与传统教学存在很大的差异，网络教学理念预示着它强大的生命力。
（1）网络教学突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位；
（2）网络教学突出了学生学习的自主性，从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体；
（3）网络教学把媒体从原来作为教师的演示工具，转变为学生的认知工具；
（4）网络教学真正落实了因人施教的教学原则。
3.3网络教学的特点及优势
3.3.1灵活的教学时间与多重的教学层次
网络教学凭借数字化技术和多媒体技术使学习者不再受传统教学固定时间、地点授课的限制，使教学时间具有极大的开放性。网络教学模式下，由学习者来决定如何以最好的方式来有效地完成学习。因此这是一种将教学由教师控制方式向学生控制方式转变的教学模式。
3.3.2教学资源丰富
网络资源极其丰富，学生视野不再局限于课本。对网络充分、合理的利用不仅能解决信息量和信息时效性的问题，而且学生在掌握了足够信息后增强了自主学习所需要的“底气”。
3.3.3交流形式多样、便捷
网络环境能够提供如在线问答、E-mail等多种交流方式，信息反馈量大，知识传播效率高，与用其他软件制作的课件相比，网络环境提供的交流、交互方式具有高实效性，高时效性的优势。
3.3.4交流范围扩大
网络环境下多样、便捷的交流方式不仅可以促进师生间、学生间彼此的交流。还为学生与其他相关专业人士的交流提供了技术平台，使得学习不再是一个自我封闭的过程。
3.4网络教学与体育教学的切入点
建构主义学习理论认为：情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。结合高校田径基础知识教学实际，在教学过程中，利用校园网络设施，在学生已基本掌握的信息技术基础上，尝试以局域网为载体，互联网为资源获得渠道，以任务驱动的自主学习和合作学习为手段的教学为切入。
首先，在学习环境上，从传统的教室转到电脑网络教室，使学生人手一台利用宽带上网的电脑，学生的学习兴趣和学习观念开始发生了变化。
其次，在学习方式上，在脱离教材的前提下，以一个明确的学习任务启发和带动学生进行基于网络环境下的自主学习和合作学习。在学习中学生作主体，在一定的任务下，运用信息技术教育所提供的获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
田径基础知识为计算机辅助教学（CAI）和田径网络教学提供了很好的切入点。CAI通过制作精美的课件、良好的视听效果，对田径教学起到了促进作用。但并没有突破教师讲，学生听的传递式教学模式，对传统田径教学只起到了一种补充、完善的作用。田径网络教学突破了传统教学模式，在搜集大量的田径信息的基础上，以探究性和主动性学习为主，以培养学生创新精神和创造能力为目的，适应了时代的需要。
3.5网络教学在田径教学中的共同点及运用
3.5.1多样教学手段与丰富的教学资源
网络可把文字、图片和视频、flash 动画以及音响等多种教学手段融于一体，提高了教学效率，提供了丰富多彩的信息服务手段，拓展了教学资源。在网络教学中，网上的教学资源极为丰富，可广泛共享。
3.5.2知识更新与教学反馈及时
在网络教学中，学生却可以很容易地从网上获得知识，掌握方法。田径教学内容的更新方便且及时，有利于新知识的快速普及和教学水平的迅速提高，这就改变了传统的同时、同地、同课堂、同进度的教学模式，学生可以随时随地按照自己的意愿安排学习计划，完全不再受时间、地点等条件的限制，平等地接受优秀教师的指导，有效利用资源，利于素质教育的开展。再者，学习者可以把不清楚的技术要领和反复出现的错误动作及时传递给教学设计者，有利于教员的分类教学和个别辅导。由于传统教学受时间和人力限制，教学问题反馈不及时，而网络教学可以将教学效果及时、准确、有效的反馈给教员。
3.5.3教学的互动性与学习的协作性
多媒体网络教学的一大特点是一种注重双向交流的交互式教学方法。在多媒体网络教学方式下，一方面，学习者能在学习过程中及时发现自己的进步和不足，主动向教师请求调整自己的学习安排以适应教学要求，另一方面，教师也能通过网络对学生的学习进行了解，根据实际学习情况调整学生的教学安排通过教师与学生的及时交流，保证了学生的学习质量和效率。这不仅要求学生有较高的学习自觉性，也要求学生在学习中具有较强的协作性，在多媒体网络教学中学生不仅仅与教师发生交流，而且与其他学生发生交流。学生通过网络与教师直接对话，从而获得对田径技能学习的帮助，同时学生还可以通过网络与其他学生就相同技术动作进行讨论，在讨论中获得启发。在多媒体网络田径教学中，这种交流是经常性的，也是必要的，这对提高学生的学习质量和效率的有利的。
3.5.4可以以较为经济的方式得到最好的健身指导
对于那些喜欢某项健身运动的学习者来说，最大的困扰是自己不会科学的有效地进行此项健身运动，请专人指导既不经济，在时间上也受限制。现在我们可以通过网络来得到最好老师的健身指导，自行上网及时查询所需的健身方法和解决疑难问题，还可以与另一端的教师进行互动教学，从而进行科学的健身锻炼。
4 结论与建议
（1）网络教学是当今教学发展的必然趋势。运用现在计算机网络和多媒体技术，实行网络教育，网络教育不仅仅是一种远程教育，它已经渗透到我们身边，无时无刻不影响着我们的学习生活。网络与田径学科相结合，建构适合学生的田径基础知识网络教学机制，协助提高学生探究性，自主性学习能力。网络教学突破传统教学的时空限制，具有覆盖面广，全方位为学习者提供教育服务的优势，对人力资源开发将产生强大的推动作用，网络教学将成为现代田径教育的最新手段。田径教学改革需要网络信息资源以促进知识更新，并通过网络教育推动实现田径的继续教育。
（2）通过网络教学，可发展学生的分析与思维能力，尤其在田径教学，运用网络教学，将所需文字、图片、视频图象有机地结合在一起，提炼和概括出富有启发性的教学教材，可成为沟通教师与学生思想的“桥梁”，能起到“烘托”教材内容，增强教材艺术品味，提高授课效果，发展学生的直觉思维的诸多作用。运用网络教学，能同时调动身体多种器官参与形象思维，提高学生的学习兴趣，从而强化了形象思维，促进了形象思维向逻辑思维的改革。
（3）田径教育工作者应提高田径信息素质，树立现代体育信息意识并掌握网络信息获取技能，目前网上田径教学资源匮乏，田径教育工作者应在共享网络体育信息资源的同时，结合专业知识与现代教育技术学会共享全球田径信息资源，创造网上田径教学资源，促进田径教学转化，使田径教学变得更加和谐，学生的主动性、自觉性能得到充分的发挥。
（4）网络教学不应该也不可能发展成为独立的课堂教学而自成体系的一种教学方式，在今后相当长的时期内，它都是传统田径教学的补充和辅助。我们的目标应该是通过多方面的努力，促进网络教学的发展，使之与传统田径教学相互糅合，符合社会发展的需要，你中有我，我中有你，取长补短，优势互补，从而建立起与时惧进的现代田径教育教学体系。
参考文献:
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社,1999.
[2]郭红.运动人体科学网络课程的设计[J].体育科学,2001,(3).
[3]熊斗寅.网络时代与体育[J].体育与科学,2001,(3).
[4]张艺宏.互联网中文网页现状与对策[J].四川体育科学,2001,(6).