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摘 要：信息技术是学校教学的一门重要学科，特别是近些年来随着社会信息化水平的飞速发展以及人们生产生活的需要，掌握良好信息技术操作技能已经成为现代人才的一项基本技能。高中生作为国家未来的建设者与接班人，无论毕业后直接走向社会还是进一步深造，信息技术水平直接影响着他们未来的学习发展。本文笔者就自身数年来的信息技术教学经验以及学习心得入手，从信息技术教学中学生学习目标的明确、学习兴趣的激发、教学情境的创设、学生能力的提升、教学实践的实施等几个角度谈一下我对高中信息技术教学的一些教学经验。
关键词：高中信息技术 目标 兴趣 情境 能力 实践
一、引导学生明确学习目标
在传统的信息技术教学中，教师只是简单地引导学生去认识一些计算机的基本认知、教会一些基本操作技能，加上课堂上教师对于课堂纪律要求不严格，学生自身的学习认知不明确，学习目标不明确，很多学生都认为新兴技术课就是一节“放风课”，导致科课堂教学效率相对较低。高中信息技术课堂标准规定了信息技术课堂的教学目标学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。对于学生的信息技术知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观都提出了明确的要求。这就需要教师在教学中能够以课程标准的要求为指导，引导学生明确学习目的，提升学生对于信息技术课程的综合认知，为日后的学习发展打下坚实的基础。
二、培养学生良好学习兴趣
论语中说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在学习的过程中，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。可见学生的学习兴趣对于学生的学习效率、个人发展有着积极的影响意义。新课改以来确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，所以在教学的过程中就需要教师能够注重学生的学习兴趣教育，在教学中培养学生良好的学习兴趣，为教学的有效进行打好基础。比如在教学的过程中，教师就可以运用自身对于信息的搜集、处理，对于计算机的技能展示来引导学生进行观察，让他们感受到拥有了良好的信息技术技能之后能够不仅提升自身的综合知识水平，还能够获取更多的知识，不断的提升自身的综合素质，实现自身的全面发展，通过学习效果的演示来提升学生的学习兴趣。另外在教学中教师还可以在班上组建信息技术学习小组，让大家在课下时间进行一些“研究成果展示”，比如制作的贺卡、动画短片等等，通过学生们之间的学习交流与成果展示来带动其他同学的学习热情，激发他们的学习兴趣。
三、注重教学有效情境创设
例如教师可以创设生活情境：在教学中，教师可以把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生面前。还可以创设实物情境：以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景。还可以创设音乐情境：音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意景中。问题情境：在教学内容和学生求知心理之间设立障疑，将学生引入一种与问题相关的情境，使学生处于良好的智力背景下，引起学生的认识兴趣和认识矛盾，激起探究的愿望，造成一种心理紧张，产生解决问题的自觉意向。游戏情境：如果学生对信息技术产生兴趣，就会产生参与意识，这就成为孩子们学习信息技术的动力。在教学过程中，为了避免枯燥、抽象的理论知识影响学生学习兴趣，可以把要学的知识设计成游戏，让学生在玩中学到知识……通过丰富多彩的课堂情境创设，就能够让学生感受到多样化的教学模式，提升学生的学习热情。
四、做好学生综合技能提升
高中信息技术课程标准中提到：信息技术课程是一项注重创造的课程，信息技术也是一项人文与科学相融合的课程，对于学生的创新思维能力培养、实践技能锻炼以及学生的情感认知、学习意识培养都有积极的促进意义。这就需要教师在教学中能够认识到信息技术课程对于学生的重要影响，善于运用各个教学步骤来培养学生的综合技能，以便能够实现学生的全面发展与综合能力提升，更好地实现课程标准的教学目标。比如教师要引导学生通过信息的搜集来认识社会，提升自身的社会适应能力；通过相关材料的搜集来对事物进行综合认知，提升学生的综合认知能力；通过信息技术的运用来培养学生良好的创新思维技能以及实践操作能力；通过信息技术教学培养学生良好的学习习惯与学习认知。
五、加强学生实践操作训练
有个成语叫“学以致用”，这就需要教师在教学中要求学生为了实际应用而学习，提升学生对学习目的认识度，让学生提升学习的感知，为教学的有效进行打好基础。同时在教学实践的过程中，教师也要适当地引导学生进行实践运用，引导学生将理论知识及时地转化为实践技能，提升学生的学习效率。比如教师在每节课之后都可以给学生布置一些作业，让他们进行实践操作，引导学生将课堂上学习的理论知识进行自我感知与体验，并进行运用，加深學习的印象，巩固学习的效率。
关键词：高中信息技术 目标 兴趣 情境 能力 实践
一、引导学生明确学习目标
在传统的信息技术教学中，教师只是简单地引导学生去认识一些计算机的基本认知、教会一些基本操作技能，加上课堂上教师对于课堂纪律要求不严格，学生自身的学习认知不明确，学习目标不明确，很多学生都认为新兴技术课就是一节“放风课”，导致科课堂教学效率相对较低。高中信息技术课堂标准规定了信息技术课堂的教学目标学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。对于学生的信息技术知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观都提出了明确的要求。这就需要教师在教学中能够以课程标准的要求为指导，引导学生明确学习目的，提升学生对于信息技术课程的综合认知，为日后的学习发展打下坚实的基础。
二、培养学生良好学习兴趣
论语中说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在学习的过程中，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。可见学生的学习兴趣对于学生的学习效率、个人发展有着积极的影响意义。新课改以来确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，所以在教学的过程中就需要教师能够注重学生的学习兴趣教育，在教学中培养学生良好的学习兴趣，为教学的有效进行打好基础。比如在教学的过程中，教师就可以运用自身对于信息的搜集、处理，对于计算机的技能展示来引导学生进行观察，让他们感受到拥有了良好的信息技术技能之后能够不仅提升自身的综合知识水平，还能够获取更多的知识，不断的提升自身的综合素质，实现自身的全面发展，通过学习效果的演示来提升学生的学习兴趣。另外在教学中教师还可以在班上组建信息技术学习小组，让大家在课下时间进行一些“研究成果展示”，比如制作的贺卡、动画短片等等，通过学生们之间的学习交流与成果展示来带动其他同学的学习热情，激发他们的学习兴趣。
三、注重教学有效情境创设
例如教师可以创设生活情境：在教学中，教师可以把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生面前。还可以创设实物情境：以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景。还可以创设音乐情境：音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意景中。问题情境：在教学内容和学生求知心理之间设立障疑，将学生引入一种与问题相关的情境，使学生处于良好的智力背景下，引起学生的认识兴趣和认识矛盾，激起探究的愿望，造成一种心理紧张，产生解决问题的自觉意向。游戏情境：如果学生对信息技术产生兴趣，就会产生参与意识，这就成为孩子们学习信息技术的动力。在教学过程中，为了避免枯燥、抽象的理论知识影响学生学习兴趣，可以把要学的知识设计成游戏，让学生在玩中学到知识……通过丰富多彩的课堂情境创设，就能够让学生感受到多样化的教学模式，提升学生的学习热情。
四、做好学生综合技能提升
高中信息技术课程标准中提到：信息技术课程是一项注重创造的课程，信息技术也是一项人文与科学相融合的课程，对于学生的创新思维能力培养、实践技能锻炼以及学生的情感认知、学习意识培养都有积极的促进意义。这就需要教师在教学中能够认识到信息技术课程对于学生的重要影响，善于运用各个教学步骤来培养学生的综合技能，以便能够实现学生的全面发展与综合能力提升，更好地实现课程标准的教学目标。比如教师要引导学生通过信息的搜集来认识社会，提升自身的社会适应能力；通过相关材料的搜集来对事物进行综合认知，提升学生的综合认知能力；通过信息技术的运用来培养学生良好的创新思维技能以及实践操作能力；通过信息技术教学培养学生良好的学习习惯与学习认知。
五、加强学生实践操作训练
有个成语叫“学以致用”，这就需要教师在教学中要求学生为了实际应用而学习，提升学生对学习目的认识度，让学生提升学习的感知，为教学的有效进行打好基础。同时在教学实践的过程中，教师也要适当地引导学生进行实践运用，引导学生将理论知识及时地转化为实践技能，提升学生的学习效率。比如教师在每节课之后都可以给学生布置一些作业，让他们进行实践操作，引导学生将课堂上学习的理论知识进行自我感知与体验，并进行运用，加深學习的印象，巩固学习的效率。