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班级管理建设是学校教学基本建设和教育管理工作的重要内容，也是人才培养的重要手段。随着时代的变化发展，学生管理工作也需要与时俱进，需要改进学生管理的旧思想，促进学生管理的人性化，建立以人为本、关爱学生、教育学生，最终管理学生的新理念。经过多年的实践，我有了以下一些粗浅的体会。
一、班主任的关怀、激励和爱
爱，是人类永恒的主题。对于教育管理而言，爱更是其核心，其灵魂。爱学生就得走进学生的心里，深入地了解学生的思想表现、兴趣爱好、性格特征、学习情况、身体状况、家庭环境等，才能根据每个学生的不同特点，找到合适的教育途径和方法，挖掘每个学生的潜能，充分调动他们的学习积极性。
1 关注学生
人都希望被关注，被重视，这是人的天性，然而，在实际的教育教学管理工作中，许多教师眼中只有管理成绩，只有结果，唯独没有学生。关注学生，知道学生的存在，了解学生的特点，这样，我们才知道怎样去爱学生、怎样去教育、管理学生，作为学生管理人员要关注每一个学生，不让任何一个学生成为被遗忘的角落。
2 尊重并信任学生
人，都有被尊重的需要，学生更然。尊重学生，我们要像“对待花瓣上颤动欲坠的露珠那样，小心呵护他们的心灵”。呵护学生的自尊心，让学生感到自己的尊严。尊重学生，就是要认可学生的独立个性、独立人格；我们的世界是多元的，丰富多彩的，学生的个性特点也是各具形态的，有的内向，有的外向，凡此种种，我们都要尊重之，接纳之。不能因自己的喜好去左右乃至扼制学生的喜好。尊重学生，就得把学生放在与我们平等的位置，我们要学会“蹲下来与学生说话”，让学生感到自己的重要，感受自己的尊严。学生有了自尊，才会有自信；有了自信，才会有勇气直面生活，征服困难，不断发展。尊重学生，是“爱学生”的灵魂、核心。
3 宽容学生
爱学生，就得爱学生的一切，包括优点和缺点。爱学生的缺点，就是对学生宽容，学生在发展中肯定会出现缺点，犯错误，面对学生的缺点和错误，不能狂暴地训斥、体罚，而是冷静地接纳，艺术地宽容。宽容学生，不是无原则的放纵，而是为了寻求一个更好的教育方式、管理方式，也给学生一个自我教育的机会。
4 把特别的爱献给特别的学生
随着经济和社会的快速发展，留守儿童、单亲家庭儿童越来越多。这就要求我们班主任在德育工作中，必须对这个特殊的群体施以特殊的教育，即提供个性化、针对性的教育，在学习上、生活上予以更多的关心和爱护，以心换心。只有这样，才能确保“空巢”的孩子不“空心”，促进其德智体美劳全面健康发展。
二、融洽的师生关系不仅是人性化教育的要求，而且直接影响教育管理的效果
1 师生关系与教育教学管理效果
师生间没有各种形式的相互配合，相互作用，教育活动就难以持久开展下去。要教育好学生，首先要使学生爱你，信任你，愿意接近你，愿意听取你的指导，不同的师生关系往往导致不同的教育效果。你如果很专制，学生就会觉得很压抑，有些紧张，怕你批评、责罚，在学习中学生总是处在被动状态，学习积极性不高。如果你没有责任感，让学生放任自流，也不会有好的学习效果及学生管理成效。如果你民主，晓之以理、动之以情，关系和谐，学生感到轻松愉快，他们很愿意接近你，听从你的引导，把你当朋友，这样学生就能主动积极地参与各种学习、管理活动，学习热情高涨。
2 用爱去创建和谐的师生关系
在教育、管理学生中应时刻牢记陶行知先生的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”这句话足以让每个教育管理工作者警醒，无论他是一方美玉还是一块树根，我们都应该一视同仁，平等对待，尽心尽力去雕琢，相信他们会成为艺术珍品。因此，一种好的教育管理效果，往往都有民主、平等的教学管理气氛及和谐的师生关系与之相伴随。
三、管理者自身对学生管理的影响
管理者自身对管理的影响是重大的，你的性格、态度、行为作风都会深深地影响到学生。
(一)威信。作为一个班主任，首先要有威信，才能使学生信服，从而凝聚一股力量。建立威信，势在必行!
1 言行要有权威感，比如在你发布决定时，应该要简短、明了，而且表现得要求学生毫无疑问地服从。当面对学生提出你无法接受的要求时，应该立即而且坚定地做出适当的回答。诸如此类言行上的问题，说小不小，应该随时反省和总结，建立教师自己的威信。
2 给学生树立模范表率作用，学生正处在人生观、价值观成型的时候，周围人的形象对他影响很大。所谓上有好者，下必有甚焉。身为教师，就必须时常审视自己，严格要求自己。
(二)自制。作为要管理学生的教师如果经常阴晴不定，学生会因此变得不痛快、烦躁。一个不能自制的人，是永远不能控制他人的。因此，学会控制自己的情绪很重要。
班级管理工作是一项育人的工作，任重而道远，“十年树木，百年树人”。多年来面对职校生，有过伤心，有过失望，有过放弃，有过决然!他们确实特殊，难管，但他们的存在是合理的，就应该有一个健康成长的空间。而作为教师更多地应关注自身对学生的影响，严格要求自己，加强与学生的沟通与了解，使师生之间更和谐，促进双方共同的发展!
一、班主任的关怀、激励和爱
爱，是人类永恒的主题。对于教育管理而言，爱更是其核心，其灵魂。爱学生就得走进学生的心里，深入地了解学生的思想表现、兴趣爱好、性格特征、学习情况、身体状况、家庭环境等，才能根据每个学生的不同特点，找到合适的教育途径和方法，挖掘每个学生的潜能，充分调动他们的学习积极性。
1 关注学生
人都希望被关注，被重视，这是人的天性，然而，在实际的教育教学管理工作中，许多教师眼中只有管理成绩，只有结果，唯独没有学生。关注学生，知道学生的存在，了解学生的特点，这样，我们才知道怎样去爱学生、怎样去教育、管理学生，作为学生管理人员要关注每一个学生，不让任何一个学生成为被遗忘的角落。
2 尊重并信任学生
人，都有被尊重的需要，学生更然。尊重学生，我们要像“对待花瓣上颤动欲坠的露珠那样，小心呵护他们的心灵”。呵护学生的自尊心，让学生感到自己的尊严。尊重学生，就是要认可学生的独立个性、独立人格；我们的世界是多元的，丰富多彩的，学生的个性特点也是各具形态的，有的内向，有的外向，凡此种种，我们都要尊重之，接纳之。不能因自己的喜好去左右乃至扼制学生的喜好。尊重学生，就得把学生放在与我们平等的位置，我们要学会“蹲下来与学生说话”，让学生感到自己的重要，感受自己的尊严。学生有了自尊，才会有自信；有了自信，才会有勇气直面生活，征服困难，不断发展。尊重学生，是“爱学生”的灵魂、核心。
3 宽容学生
爱学生，就得爱学生的一切，包括优点和缺点。爱学生的缺点，就是对学生宽容，学生在发展中肯定会出现缺点，犯错误，面对学生的缺点和错误，不能狂暴地训斥、体罚，而是冷静地接纳，艺术地宽容。宽容学生，不是无原则的放纵，而是为了寻求一个更好的教育方式、管理方式，也给学生一个自我教育的机会。
4 把特别的爱献给特别的学生
随着经济和社会的快速发展，留守儿童、单亲家庭儿童越来越多。这就要求我们班主任在德育工作中，必须对这个特殊的群体施以特殊的教育，即提供个性化、针对性的教育，在学习上、生活上予以更多的关心和爱护，以心换心。只有这样，才能确保“空巢”的孩子不“空心”，促进其德智体美劳全面健康发展。
二、融洽的师生关系不仅是人性化教育的要求，而且直接影响教育管理的效果
1 师生关系与教育教学管理效果
师生间没有各种形式的相互配合，相互作用，教育活动就难以持久开展下去。要教育好学生，首先要使学生爱你，信任你，愿意接近你，愿意听取你的指导，不同的师生关系往往导致不同的教育效果。你如果很专制，学生就会觉得很压抑，有些紧张，怕你批评、责罚，在学习中学生总是处在被动状态，学习积极性不高。如果你没有责任感，让学生放任自流，也不会有好的学习效果及学生管理成效。如果你民主，晓之以理、动之以情，关系和谐，学生感到轻松愉快，他们很愿意接近你，听从你的引导，把你当朋友，这样学生就能主动积极地参与各种学习、管理活动，学习热情高涨。
2 用爱去创建和谐的师生关系
在教育、管理学生中应时刻牢记陶行知先生的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”这句话足以让每个教育管理工作者警醒，无论他是一方美玉还是一块树根，我们都应该一视同仁，平等对待，尽心尽力去雕琢，相信他们会成为艺术珍品。因此，一种好的教育管理效果，往往都有民主、平等的教学管理气氛及和谐的师生关系与之相伴随。
三、管理者自身对学生管理的影响
管理者自身对管理的影响是重大的，你的性格、态度、行为作风都会深深地影响到学生。
(一)威信。作为一个班主任，首先要有威信，才能使学生信服，从而凝聚一股力量。建立威信，势在必行!
1 言行要有权威感，比如在你发布决定时，应该要简短、明了，而且表现得要求学生毫无疑问地服从。当面对学生提出你无法接受的要求时，应该立即而且坚定地做出适当的回答。诸如此类言行上的问题，说小不小，应该随时反省和总结，建立教师自己的威信。
2 给学生树立模范表率作用，学生正处在人生观、价值观成型的时候，周围人的形象对他影响很大。所谓上有好者，下必有甚焉。身为教师，就必须时常审视自己，严格要求自己。
(二)自制。作为要管理学生的教师如果经常阴晴不定，学生会因此变得不痛快、烦躁。一个不能自制的人，是永远不能控制他人的。因此，学会控制自己的情绪很重要。
班级管理工作是一项育人的工作，任重而道远，“十年树木，百年树人”。多年来面对职校生，有过伤心，有过失望，有过放弃，有过决然!他们确实特殊，难管，但他们的存在是合理的，就应该有一个健康成长的空间。而作为教师更多地应关注自身对学生的影响，严格要求自己，加强与学生的沟通与了解，使师生之间更和谐，促进双方共同的发展!