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摘 要：随着新课改的稳步推进，小学道德与法治课堂教学模式发生了较大程度的改变，如在教学理念上强调以学生为本，在教学方法的使用上强调激发学生兴趣与体现学生主体地位，小学道德与法治教师要理解该学科教学中所发生的变化，积极的更新教学理念，并以高效课堂的构建为依托，全面补足教学短板，有效激发课堂教学活力，为学生高质量的进行学习奠定坚实基础。本文将就小学道德与法治高效课堂构建策略进行探索。
关键词：小学;道德与法治;高效课堂;构建;策略;探索
目前的小学道德与法治课堂教学中还存在诸多的问题，如教师备课意识不够强烈，在教学前没有进行扎实的备课，和学生的日常生活联系较少，没有进行多元化和有效化的课堂评价，还需要小学道德与法治教师积极的联合优秀的教师群体一起对这些突出问题和瓶颈环节进行全面化的补足，以进一步满足小学生在课堂的学习需要，助力课堂教学效能和质量的全面提升。
一、进行展示扎实备课
做好任何一件事情都需要进行充足化和全面化的准备，只有进了高质量的准备才能有效的应对各种突发情况，进而更好的解决问题，在教学上也是一样的道理，只有教师在授课前进行了扎实全面的备课工作，才能更好的了解学情和教材，并对课堂教学的各个模块进行合理设计，自然有助于小学道德与法治课堂教学质量的全面提升。因此，小学道德与法治教师要积极的树立教必备课的意识，从而真正的为课堂高效的教学实施助力。例如，在学习《自主选择课余生活》小节内容时，小学道德与法治要进行扎实化备课。一方面，要对学情、教材和教学目标进行明确。对于学情，既要把握全班学生的总体情况，如学困生和优秀学生的比例、学生上节课的学习目标完成情况等，也要对每个学生进行细化分析，如全面分析学生的学习方法使用情况、学习态度和学习能力等，对于教材，则要细致化对该节课在教材中的地位、该节课的教学知识模块组成、该节课的教学重难点进行了解，如该节课的教学重点为：引导学生懂得可与生活对于我们成长的价值所在，教学难点为：理解课余生活既要结合自己的兴趣爱好，还要看活动本身的价值等，对于教学目标，要尽可能体现层次性、差异性和梯度性，确保一人一策、一人一方，有效的满足不同学生在小学道德与法治课堂的基本学习需要，为后续的高效教学实施指引方向。另一方面，小学道德与法治教师还要合理选择教学手段。例如，该节课需要展示的内容较多，教师不妨选用信息化教学手段开展教学，进一步的提升教学的形象性和具体性，也降低教师板书和讲解的难度，从而助力课堂的高效施教。
二、紧密联系生活实际
小学道德与法治学科和小学生的日常生活本身就有着密不可分的联系，小学道德与法治教师要理解该学科的基本特征，积极的引入生活化教学模式，来给予学生较好的课堂学习体验，从而大幅度的激发学生的学习欲望和提升教学的总体效能，为学生学科素养的培养助力。例如，在學习《主动拒绝烟酒与毒品》小节内容时，教师不妨为学生展示生活化的案例，进一步的提升教学的具体性和趣味性。如教师可以借助多媒体向学生展示一些和饮酒、吸烟、吸毒有关的案例，如某人喝酒后驾车导致出现严重的交通事故，某人长期抽烟导致患上肺癌，某人吸毒导致家庭破裂等等，让学生在形象化生活情境的展示中激发学习欲望，这时教师可以引导学生对这些生活案例进行思考，想一下吸毒、抽烟和过度饮酒还有哪些潜在的危害，并和自己的伙伴一起进行分享和交流，进一步的激发学生的学习乐趣，全面的助力学生对相应知识内容进行学习和理解，进而不断的助力小学道德与法治课堂教学效能的提升。当然，要想进一步提升生活化教学的质量和效能，还要小学道德与法治教师积极的研究和探索生活化教学的基本实现路径，并结合具体的教材内容合理的选择生活化案例，有效的将生活化教学融入到小学道德与法治课堂教学的每一个环节，真正的助力课堂教学效率的提升。
三、开展多元课堂评价
课堂教学评价是小学道德与法治教学的重要组成环节，对于学生能否较好的巩固课堂学习效果会产生较大的影响， 小学道德与法治教师要从内心深处全面的重视起课堂的评价环节，继而助力课堂的高效施教。例如，在学习了《学会沟通与交流》小节内容后，教师可以组织进行多元化评价。一方面，小学道德与法治教师可以让学生以小组为单位进行小组评价，也可以让学生两人一组进行互相评价，还可以引导学生进行自我评价，有效的带动学生积极的参与进来，从而在评价中发现问题和短板，有效地帮助学生查漏补缺。另一方面，还需要小学道德与法治教师进行教师总评，以全面化和系统化对学生在课堂的学习情况进行评价，进一步帮助学生补足薄弱环节。
综上所述，构建高效课堂是小学道德与法治教师激发课堂教学活力、培养学生学科素养的有效实现路径，小学道德与法治教师要进一步提高认识，积极的对目前的小学道德与法治课堂教学进行全面化的改进和优化，并进行扎实化地备课、紧密联系学生实际、开展多元化课堂评价等，进一步把握高效课堂构建的规律，助力学生的健康成长。
参考文献：
[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）：49+51.
[2].新教材新旅程——“道德与法治”教学新思考[J].中小学德育，2017（01）：4.
关键词：小学;道德与法治;高效课堂;构建;策略;探索
目前的小学道德与法治课堂教学中还存在诸多的问题，如教师备课意识不够强烈，在教学前没有进行扎实的备课，和学生的日常生活联系较少，没有进行多元化和有效化的课堂评价，还需要小学道德与法治教师积极的联合优秀的教师群体一起对这些突出问题和瓶颈环节进行全面化的补足，以进一步满足小学生在课堂的学习需要，助力课堂教学效能和质量的全面提升。
一、进行展示扎实备课
做好任何一件事情都需要进行充足化和全面化的准备，只有进了高质量的准备才能有效的应对各种突发情况，进而更好的解决问题，在教学上也是一样的道理，只有教师在授课前进行了扎实全面的备课工作，才能更好的了解学情和教材，并对课堂教学的各个模块进行合理设计，自然有助于小学道德与法治课堂教学质量的全面提升。因此，小学道德与法治教师要积极的树立教必备课的意识，从而真正的为课堂高效的教学实施助力。例如，在学习《自主选择课余生活》小节内容时，小学道德与法治要进行扎实化备课。一方面，要对学情、教材和教学目标进行明确。对于学情，既要把握全班学生的总体情况，如学困生和优秀学生的比例、学生上节课的学习目标完成情况等，也要对每个学生进行细化分析，如全面分析学生的学习方法使用情况、学习态度和学习能力等，对于教材，则要细致化对该节课在教材中的地位、该节课的教学知识模块组成、该节课的教学重难点进行了解，如该节课的教学重点为：引导学生懂得可与生活对于我们成长的价值所在，教学难点为：理解课余生活既要结合自己的兴趣爱好，还要看活动本身的价值等，对于教学目标，要尽可能体现层次性、差异性和梯度性，确保一人一策、一人一方，有效的满足不同学生在小学道德与法治课堂的基本学习需要，为后续的高效教学实施指引方向。另一方面，小学道德与法治教师还要合理选择教学手段。例如，该节课需要展示的内容较多，教师不妨选用信息化教学手段开展教学，进一步的提升教学的形象性和具体性，也降低教师板书和讲解的难度，从而助力课堂的高效施教。
二、紧密联系生活实际
小学道德与法治学科和小学生的日常生活本身就有着密不可分的联系，小学道德与法治教师要理解该学科的基本特征，积极的引入生活化教学模式，来给予学生较好的课堂学习体验，从而大幅度的激发学生的学习欲望和提升教学的总体效能，为学生学科素养的培养助力。例如，在學习《主动拒绝烟酒与毒品》小节内容时，教师不妨为学生展示生活化的案例，进一步的提升教学的具体性和趣味性。如教师可以借助多媒体向学生展示一些和饮酒、吸烟、吸毒有关的案例，如某人喝酒后驾车导致出现严重的交通事故，某人长期抽烟导致患上肺癌，某人吸毒导致家庭破裂等等，让学生在形象化生活情境的展示中激发学习欲望，这时教师可以引导学生对这些生活案例进行思考，想一下吸毒、抽烟和过度饮酒还有哪些潜在的危害，并和自己的伙伴一起进行分享和交流，进一步的激发学生的学习乐趣，全面的助力学生对相应知识内容进行学习和理解，进而不断的助力小学道德与法治课堂教学效能的提升。当然，要想进一步提升生活化教学的质量和效能，还要小学道德与法治教师积极的研究和探索生活化教学的基本实现路径，并结合具体的教材内容合理的选择生活化案例，有效的将生活化教学融入到小学道德与法治课堂教学的每一个环节，真正的助力课堂教学效率的提升。
三、开展多元课堂评价
课堂教学评价是小学道德与法治教学的重要组成环节，对于学生能否较好的巩固课堂学习效果会产生较大的影响， 小学道德与法治教师要从内心深处全面的重视起课堂的评价环节，继而助力课堂的高效施教。例如，在学习了《学会沟通与交流》小节内容后，教师可以组织进行多元化评价。一方面，小学道德与法治教师可以让学生以小组为单位进行小组评价，也可以让学生两人一组进行互相评价，还可以引导学生进行自我评价，有效的带动学生积极的参与进来，从而在评价中发现问题和短板，有效地帮助学生查漏补缺。另一方面，还需要小学道德与法治教师进行教师总评，以全面化和系统化对学生在课堂的学习情况进行评价，进一步帮助学生补足薄弱环节。
综上所述，构建高效课堂是小学道德与法治教师激发课堂教学活力、培养学生学科素养的有效实现路径，小学道德与法治教师要进一步提高认识，积极的对目前的小学道德与法治课堂教学进行全面化的改进和优化，并进行扎实化地备课、紧密联系学生实际、开展多元化课堂评价等，进一步把握高效课堂构建的规律，助力学生的健康成长。
参考文献：
[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）：49+51.
[2].新教材新旅程——“道德与法治”教学新思考[J].中小学德育，2017（01）：4.