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摘 要：随着我国教育领域的不断完善，学校对小学数学的教学质量越来越重视。相对抽象的、逻辑性强的小学数学习题已成为很多小学生的解题障碍，尤其是分数应用题。因为它在小学数学科目中是相对较难的知识结构，进而成为小学学习数学的“绊脚石”。因此，本文通过对小学数学分数应用题解题障碍进行分析，并提出有效解决小学数学分数应用题解题障碍的对策。
关键词；小学数学；分数应用题；解题障碍；对策
随着新课改的提出，在小学数学教学中，教师除了传授知识外，还需要培养学生的思维能力与动手能力，不断在实践中应用数学知识解决问题，从而达到学以致用的目的。小学数学中分数应用题，相对较难，过于抽象，为学生在解答分数应用题带来一定的障碍，进而对学生学好数学形成阻碍。基于此，对小学数学分数应用题解题障碍和解决策略进行相关的阐述。
一、现阶段小学数学分数应用题解题问题的分析
对小学生而言，对数学分数应用题解题障碍有很多因素。笔者通过进行相关总结，大致分三个方面：其一，知识方面。在小学数学分数应用题解题障碍中，对相关知识掌握不够，导致在审题过程中没有思绪，进而没有办法对题目中的信息进行分析，面对抽象的公式定义不能建立相应的数学公式等一系列问题。其二，计算能力方面。就此方面问题而言，往往是由于学生粗心大意、计算错误等导致的。这说明学生有一定基础知识，只要稍加训练和注意，提高计算结果的准确性即可。其三，阅读理解能力方面。筆者认为此方面问题对学生解题思路的影响最为严重，由于学生阅读理解能力不高，导致学生在题目中提练不出解题的相应关键信息，甚至对题目审到一半的时候，就开始放弃解题，这就需要教师从多角度来培养学生的解题能力。因此，教师在培养学生的分数应用题解题能力方面，提高教学质量，激发学生学习兴趣、提高审题能力、加强学生的计算能力是提高学生解题能力的重要途径。
二、解决小学生分数应用题解题障碍的相关策略
（一）有效提高课堂教学质量
在小学数学教学中，有效提高课堂教学质量是解决学生对分数应用题解题障碍的关键。因此，教师在实际教学中，应将一些相关抽象的数学定义、公式等以“形象化”的方式传授到学生脑中，促使学生简单明了掌握相关基础知识。此外要加强学生将所学知识应用于实践中，从而使学生通过实践知道数学的重要性，进而培养学生学习数学的积极性。数学相关知识都是“一环扣一环”，在此基础上，教师可以让学生通过原有的知识预习下一节要讲的内容，学生对不懂的知识点进行标注和记录，促使在课堂上教师讲到相关内容时，学生能跟上老师的思路，并对一些相关重点难点的知识更进一步的掌握，从而使学习效率有明显增加，也提高了教学质量。例如，教师在讲《分数的定义》时，由于定义过于抽象而且逻辑性强，教师可以联系生活实际进行教学，如教师准备10只大小相同的铅笔，分给班中的3名学生，通过形象的对比，让学生知道哪个数是“分母”，哪个数是“分子”，促使学生思维能力提升，进而提高教学质量。
（二）提高学生的审题能力
在小学数学教学中，提高学生解答分数应用题能力，学会审题是首要目标，只有抓住题目中的重点，才能进行合理的解题。因此，在实际教学中，教师应重视全面培养学生的审题能力，提高学生的阅读能力，对题目中的真假信息、暗藏信息准确找出并做好标注，形成良好的审题习惯，最后结合相关知识对分数应用题做出解答。例如，有这样一道题：小王与学校的距离有500米，小李与小王的距离有300米，小张与学校的距离是小王与学校距离的1/2，并已知小王、小张、学校都在一条街上，问，小王距离小张有多远？对这类题，教师可以让学生先读两遍，然后通过在纸上做好标注，把有关系的事物和数字想结合，再通过对间接条件的挖掘，最终获得答案是：500+500*1/2=750或者500-500*1/2=250，长此以往学生形成良好的习惯，提高学生思维能力和创新能力。
（三）提高学生计算能力
对于数学而言，尽管解题方法千万种，但计算结果需要有一定准确性，提高学生的计算能力是非常有必要的。俗话说：“好记性不容烂笔头”，教师应让学生勤于动笔，才能保证计算的准确性，进而在解答分数应用题时计算出准确答案。此外，教师需要引导学生在做完习题时，进行检查，形成良好的习惯，进而养成严谨的学习态度。教师可以为学生设计有关习题的演练，让学生积极参与其中，看看谁回答的结果既准确又快。这样不仅提高学生的计算能力，还有助于思维灵活变通，促使学生解答数学分数应用的时效性。
结束语：
综上所述，在新课改下，教师应不断创新教学方法，积极响应有关教育部门提出的相关要求，培养学生思维能力和实践能力。激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，培养学生对分数应用题解答的积极性，提升学生审题能力，增加计算准确性。只有这样，才能“扫平”小学生解答分数应用题的障碍。
参考文献：
[1]侯勇到.小学数学分数应用题解题障碍探析[J].西部素质教育，2016，215：107.
[2]应斐斐.小学数学分数应用题解题障碍的研究[J].读与写（教育教学刊），2014，1104：222.
关键词；小学数学；分数应用题；解题障碍；对策
随着新课改的提出，在小学数学教学中，教师除了传授知识外，还需要培养学生的思维能力与动手能力，不断在实践中应用数学知识解决问题，从而达到学以致用的目的。小学数学中分数应用题，相对较难，过于抽象，为学生在解答分数应用题带来一定的障碍，进而对学生学好数学形成阻碍。基于此，对小学数学分数应用题解题障碍和解决策略进行相关的阐述。
一、现阶段小学数学分数应用题解题问题的分析
对小学生而言，对数学分数应用题解题障碍有很多因素。笔者通过进行相关总结，大致分三个方面：其一，知识方面。在小学数学分数应用题解题障碍中，对相关知识掌握不够，导致在审题过程中没有思绪，进而没有办法对题目中的信息进行分析，面对抽象的公式定义不能建立相应的数学公式等一系列问题。其二，计算能力方面。就此方面问题而言，往往是由于学生粗心大意、计算错误等导致的。这说明学生有一定基础知识，只要稍加训练和注意，提高计算结果的准确性即可。其三，阅读理解能力方面。筆者认为此方面问题对学生解题思路的影响最为严重，由于学生阅读理解能力不高，导致学生在题目中提练不出解题的相应关键信息，甚至对题目审到一半的时候，就开始放弃解题，这就需要教师从多角度来培养学生的解题能力。因此，教师在培养学生的分数应用题解题能力方面，提高教学质量，激发学生学习兴趣、提高审题能力、加强学生的计算能力是提高学生解题能力的重要途径。
二、解决小学生分数应用题解题障碍的相关策略
（一）有效提高课堂教学质量
在小学数学教学中，有效提高课堂教学质量是解决学生对分数应用题解题障碍的关键。因此，教师在实际教学中，应将一些相关抽象的数学定义、公式等以“形象化”的方式传授到学生脑中，促使学生简单明了掌握相关基础知识。此外要加强学生将所学知识应用于实践中，从而使学生通过实践知道数学的重要性，进而培养学生学习数学的积极性。数学相关知识都是“一环扣一环”，在此基础上，教师可以让学生通过原有的知识预习下一节要讲的内容，学生对不懂的知识点进行标注和记录，促使在课堂上教师讲到相关内容时，学生能跟上老师的思路，并对一些相关重点难点的知识更进一步的掌握，从而使学习效率有明显增加，也提高了教学质量。例如，教师在讲《分数的定义》时，由于定义过于抽象而且逻辑性强，教师可以联系生活实际进行教学，如教师准备10只大小相同的铅笔，分给班中的3名学生，通过形象的对比，让学生知道哪个数是“分母”，哪个数是“分子”，促使学生思维能力提升，进而提高教学质量。
（二）提高学生的审题能力
在小学数学教学中，提高学生解答分数应用题能力，学会审题是首要目标，只有抓住题目中的重点，才能进行合理的解题。因此，在实际教学中，教师应重视全面培养学生的审题能力，提高学生的阅读能力，对题目中的真假信息、暗藏信息准确找出并做好标注，形成良好的审题习惯，最后结合相关知识对分数应用题做出解答。例如，有这样一道题：小王与学校的距离有500米，小李与小王的距离有300米，小张与学校的距离是小王与学校距离的1/2，并已知小王、小张、学校都在一条街上，问，小王距离小张有多远？对这类题，教师可以让学生先读两遍，然后通过在纸上做好标注，把有关系的事物和数字想结合，再通过对间接条件的挖掘，最终获得答案是：500+500*1/2=750或者500-500*1/2=250，长此以往学生形成良好的习惯，提高学生思维能力和创新能力。
（三）提高学生计算能力
对于数学而言，尽管解题方法千万种，但计算结果需要有一定准确性，提高学生的计算能力是非常有必要的。俗话说：“好记性不容烂笔头”，教师应让学生勤于动笔，才能保证计算的准确性，进而在解答分数应用题时计算出准确答案。此外，教师需要引导学生在做完习题时，进行检查，形成良好的习惯，进而养成严谨的学习态度。教师可以为学生设计有关习题的演练，让学生积极参与其中，看看谁回答的结果既准确又快。这样不仅提高学生的计算能力，还有助于思维灵活变通，促使学生解答数学分数应用的时效性。
结束语：
综上所述，在新课改下，教师应不断创新教学方法，积极响应有关教育部门提出的相关要求，培养学生思维能力和实践能力。激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，培养学生对分数应用题解答的积极性，提升学生审题能力，增加计算准确性。只有这样，才能“扫平”小学生解答分数应用题的障碍。
参考文献：
[1]侯勇到.小学数学分数应用题解题障碍探析[J].西部素质教育，2016，215：107.
[2]应斐斐.小学数学分数应用题解题障碍的研究[J].读与写（教育教学刊），2014，1104：222.