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摘 要：在中学历史教学过程中，培养学生的历史阅读能力是进行高效教学的前提。而若想达到这一教学目的，就需要教师及时的转变教学理念，激发学生的兴趣，教师讲述相应的阅读方法，同时鼓励学生进行自我的历史主题整合，并在一定程度上锻炼学生的写作能力，不断提高学生的阅读素养。本文就此进行讨论，希望可以为大家提供参考。
关键词：历史阅读能力;策略培养
在进行历史阅读教学时我们发现一些学生对历史内容不了解，对阅读历史缺乏兴趣，这主要是因为，教师的教学手段相对单一，局限于教材本身，同时学生对具体的阅读方法不了解，自身处于青春期，对知识的理解程度十分有限，在阅读过程中没有基于史料进行学习，学生的阅读探究能力相对欠缺;其次在进行阅读教学时，教师可以结合历史内容，学生自主选题，训练表达能力，教师和学生积极进行交流，并在一定程度上锻炼学生的写作能力，为接下来的教学创造便利。本文就以上内容进行了探究。
一、结合历史问题，激发阅读兴趣，鼓励自主阅读
在进行初中历史教学的过程中，教师应该意识到学生正处于青春期，对知识的理解以及记忆多采用兴趣接受为主。所以在教学时，教师应该以激发学生的兴趣为前提，在教学之前可以结合历史问题进行教学，开阔学生思路，让学生根据问题，进行简单的思考和阅读，在教学时，教师还可以转变教学方式，不断提高学生的学习效率，进而提升阅读能力。
例如教师在讲述《从贞观之治到开元盛世》的相关内容时，教师可以询问学生：对唐朝的皇帝有多少了解？并引导学生阅读相关的教学内容，关注如下内容：贞观之治、开元盛世的定义？唐代能够繁荣百余年的原因？教师通过对学生进行提问，让学生带着问题进行阅读，对阅读内容进行简单的思考，培养学生的自主阅读能力。
二、结合历史史料，讲述阅读方法，鼓励学生探究
在进行历史教学过程中，历史阅读能力是进行高效教学的主要方式，所以在教学时，教师可以适当结合史料进行相应的讲解，比如借助史料讲述相关的政策，使学生对历史有一个直观地了解，同时在进行教学过程中，还应该注意帮助学生讲述正确的阅读方法，比如先选择问题，根据问题确定朝代，选择合适的史料，鼓励学生进行自主探究。
例如教师在讲述《沟通中外的丝绸之路》的相关内容时，教师可以首先让学生对教材内容进行阅读，并适当结合历史地图进行讲解，培养学生的时空观念，同时也提高学生的理解能力，通过锻炼学生读图能力，了解丝绸之路的具体路线，结合《史记》讲述丝绸之路给我们带来的便利。同时向学生讲述史料阅读的具体方法，此外还应该时常联系当下的时政，逐步使学生树立所有的历史都是当代史的观念。此外教师还应该鼓励学生通过阅读自主进行探究，比如在讲述《安史之乱和唐朝灭亡》时，可以让学生结合史料思考，安史之乱的爆发原因，同时还可以鼓励学生进行课上的讨论，师生之间进行交流，得出结论，提高学生的学习能力，增强学生历史核心素养。
三、结合历史内容，学生自主选题，训练表达能力
在进行历史阅读能力培养的过程中，教师应该意识到，历史教学首先要基于教材的内容，所以在教学过程中，教师应该适当结合教学内容，让学生进行相关内容的整合，确立主题，并在一定程度上锻炼学生的语言表达能力。将知识以及事件进行讲述和拓展，在这个过程中，教师也应该积极地参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂。
例如教师在講述《夏商周时期：早期国家的产生与社会变革》的相关内容时，教师可以让学生根据这一单元的教学内容，进行主题的确立，教师还可以让学生在阅读中，理解国家的产生与社会变革以及人为需要之间的联系，在一定程度上锻炼学生的阅读素养，同时教师还可以让学生选择自己擅长的历史内容自行确定历史主题，比如教师在讲述有关清朝时期的知识时，教师可以让学生思考为强化中央集权制度实行了什么政策？随后教师还可以适当鼓励学生进行课外阅读，增加学生的历史知识面，通过鼓励学生阅读，加深对历史知识的理解，提高学生的历史阅读素养。
四、选择合适话题，实行以读促写，提升学习能力
在进行学生阅读能力培养的过程中，教师应该意识到，学生的阅读能力经常需要结合学生的写作能力进行培养。所以在进行阅读的过程中，教师可以实行以读促写的方式。在教学过程中，教师可以选择合适的话题，让学生首先进行讨论，随后让学生进行写作，突出主题，教师还可以向学生推荐相关的历史书籍，供学生进行阅读，提升学生的学习能力。
例如，在讲述宋代经济发展的相关内容时，教师还可以对宋代经济进行讲述，随后，让学生就宋代的经济讲述自己的一些看法，进行相关的随笔练习，提高学生的阅读素养，教师还可以积极地参与其中，拉近师生之间的距离，教师也可以鼓励学生对宋代经济进行讨论，不断提高学生对历史的理解能力，开阔学生的思路，为接下来的教学创造相应的便利。教师还可以举办相关的辩论赛，可以让学生经过史料进行探究和阅读，提高学生阅读能力。
综上所述，在进行初中历史阅读培养的过程中，教师应该注意若想提高学生的阅读能力，在教学时首先结合历史问题，激发阅读兴趣，鼓励自主阅读;其次还应该结合历史史料，讲述阅读方法，鼓励学生探究;同时结合历史内容，学生自主选题，训练表达能力并实行以读促写，提升学习能力，为接下来的历史教学创造便利。
参考文献：
[1]李瑞丽.在初中历史教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2016（06）：139.
[2]滕紫红.在初中历史教学中培养学生阅读能力的策略[J].广西教育，2013（22）：92.
[3]刘学民.浅谈历史教学中如何培养学生的阅读能力[J].教育教学论坛，2010（34）：211.
关键词：历史阅读能力;策略培养
在进行历史阅读教学时我们发现一些学生对历史内容不了解，对阅读历史缺乏兴趣，这主要是因为，教师的教学手段相对单一，局限于教材本身，同时学生对具体的阅读方法不了解，自身处于青春期，对知识的理解程度十分有限，在阅读过程中没有基于史料进行学习，学生的阅读探究能力相对欠缺;其次在进行阅读教学时，教师可以结合历史内容，学生自主选题，训练表达能力，教师和学生积极进行交流，并在一定程度上锻炼学生的写作能力，为接下来的教学创造便利。本文就以上内容进行了探究。
一、结合历史问题，激发阅读兴趣，鼓励自主阅读
在进行初中历史教学的过程中，教师应该意识到学生正处于青春期，对知识的理解以及记忆多采用兴趣接受为主。所以在教学时，教师应该以激发学生的兴趣为前提，在教学之前可以结合历史问题进行教学，开阔学生思路，让学生根据问题，进行简单的思考和阅读，在教学时，教师还可以转变教学方式，不断提高学生的学习效率，进而提升阅读能力。
例如教师在讲述《从贞观之治到开元盛世》的相关内容时，教师可以询问学生：对唐朝的皇帝有多少了解？并引导学生阅读相关的教学内容，关注如下内容：贞观之治、开元盛世的定义？唐代能够繁荣百余年的原因？教师通过对学生进行提问，让学生带着问题进行阅读，对阅读内容进行简单的思考，培养学生的自主阅读能力。
二、结合历史史料，讲述阅读方法，鼓励学生探究
在进行历史教学过程中，历史阅读能力是进行高效教学的主要方式，所以在教学时，教师可以适当结合史料进行相应的讲解，比如借助史料讲述相关的政策，使学生对历史有一个直观地了解，同时在进行教学过程中，还应该注意帮助学生讲述正确的阅读方法，比如先选择问题，根据问题确定朝代，选择合适的史料，鼓励学生进行自主探究。
例如教师在讲述《沟通中外的丝绸之路》的相关内容时，教师可以首先让学生对教材内容进行阅读，并适当结合历史地图进行讲解，培养学生的时空观念，同时也提高学生的理解能力，通过锻炼学生读图能力，了解丝绸之路的具体路线，结合《史记》讲述丝绸之路给我们带来的便利。同时向学生讲述史料阅读的具体方法，此外还应该时常联系当下的时政，逐步使学生树立所有的历史都是当代史的观念。此外教师还应该鼓励学生通过阅读自主进行探究，比如在讲述《安史之乱和唐朝灭亡》时，可以让学生结合史料思考，安史之乱的爆发原因，同时还可以鼓励学生进行课上的讨论，师生之间进行交流，得出结论，提高学生的学习能力，增强学生历史核心素养。
三、结合历史内容，学生自主选题，训练表达能力
在进行历史阅读能力培养的过程中，教师应该意识到，历史教学首先要基于教材的内容，所以在教学过程中，教师应该适当结合教学内容，让学生进行相关内容的整合，确立主题，并在一定程度上锻炼学生的语言表达能力。将知识以及事件进行讲述和拓展，在这个过程中，教师也应该积极地参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂。
例如教师在講述《夏商周时期：早期国家的产生与社会变革》的相关内容时，教师可以让学生根据这一单元的教学内容，进行主题的确立，教师还可以让学生在阅读中，理解国家的产生与社会变革以及人为需要之间的联系，在一定程度上锻炼学生的阅读素养，同时教师还可以让学生选择自己擅长的历史内容自行确定历史主题，比如教师在讲述有关清朝时期的知识时，教师可以让学生思考为强化中央集权制度实行了什么政策？随后教师还可以适当鼓励学生进行课外阅读，增加学生的历史知识面，通过鼓励学生阅读，加深对历史知识的理解，提高学生的历史阅读素养。
四、选择合适话题，实行以读促写，提升学习能力
在进行学生阅读能力培养的过程中，教师应该意识到，学生的阅读能力经常需要结合学生的写作能力进行培养。所以在进行阅读的过程中，教师可以实行以读促写的方式。在教学过程中，教师可以选择合适的话题，让学生首先进行讨论，随后让学生进行写作，突出主题，教师还可以向学生推荐相关的历史书籍，供学生进行阅读，提升学生的学习能力。
例如，在讲述宋代经济发展的相关内容时，教师还可以对宋代经济进行讲述，随后，让学生就宋代的经济讲述自己的一些看法，进行相关的随笔练习，提高学生的阅读素养，教师还可以积极地参与其中，拉近师生之间的距离，教师也可以鼓励学生对宋代经济进行讨论，不断提高学生对历史的理解能力，开阔学生的思路，为接下来的教学创造相应的便利。教师还可以举办相关的辩论赛，可以让学生经过史料进行探究和阅读，提高学生阅读能力。
综上所述，在进行初中历史阅读培养的过程中，教师应该注意若想提高学生的阅读能力，在教学时首先结合历史问题，激发阅读兴趣，鼓励自主阅读;其次还应该结合历史史料，讲述阅读方法，鼓励学生探究;同时结合历史内容，学生自主选题，训练表达能力并实行以读促写，提升学习能力，为接下来的历史教学创造便利。
参考文献：
[1]李瑞丽.在初中历史教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2016（06）：139.
[2]滕紫红.在初中历史教学中培养学生阅读能力的策略[J].广西教育，2013（22）：92.
[3]刘学民.浅谈历史教学中如何培养学生的阅读能力[J].教育教学论坛，2010（34）：211.