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【中图分类号】J292【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0047-01
我试着走访过很多所学校，居然没有几所学校开设有书法课。就是偶而有那么一两所学校开设了，也没有专职的教师任教。大多数的书法课时间，都被语文、数学等科目占据了。事实上，这样的书法课，或许只是一种摆设而已。。书 法；我们的国之瑰宝在挣扎，在呻吟，而我们伟大的祖先却在冥冥的流泪、叹息，作为我们的国之瑰宝，传统的书法艺术，就要在我们的手里逐渐没落，直至消失。如果真有那么一天，我们谁也脱不了干系，我们都将成为历史的罪人。这绝不是危言耸听。
纵观我国传统的书法艺术，历史悠久，源远流长，它不仅能够给人们带来美的享受和传统文化的熏陶，而且在陶冶人的性情，培养良好的心里素质方面具有重要意义。现代考古界，对古文化的考究和探索更是离不开书法艺术，它依据不同朝代的字形特点，不同地域的文化特色，不同的书家风格来断代，考证是哪个名家的真迹具有重要的作用。
古人很早就认识到了书法练习的重要性，在欣赏与个体心理特征的关系上，可以说是给我们留下了许多宝贵的财富。不同朝代的人，书法各有其异。就是同一朝代的的人，由于人的个体差异，写出的字差距很大。有时包括心情的因素，就是同一个人，在不同的时间，地点，写出的字也有一定的差异。
汉代杨雄提出，“书，心画也”，这一论断准确地揭示了字与书写主体内心的关系。在论及书法与品格的联系上，宋代的黄庭坚曾经说过：“学书须要在胸中有道义，又 广之以圣哲，书乃可贵”，在论书法与气质方面，汉代赵壹曾经指出：“凡人各殊去血，异筋骨，心有疏密，手有巧柮。书之好丑，在心与手，可强为哉”；在谈论书法与情绪方面，周星莲在《临池管见》里有生动的描述，“静坐作楷书数十字或数数百字，便觉烦躁棘手，若行草，任意挥洒，到痛快淋漓之侯，有觉灵心焕发”。在很大程度上，书法隐含着可以进行心理调节的思想。书者，抒也，或抒发积极情感，或宣泄消极情绪，这一认识，完全符合书法艺术活动的心理规律。所以，学习书法，在一定程度上讲，能够到达增强健康的作用。
现代的应用心理学研究也证实了先辈的教育思想，，书法具有调节稳定情绪，集中注意力，，激活认知，加强知觉敏感性的作用。书法练习对治疗儿童孤独症，儿童多动综合症，神经症，精神分裂症，弱智以及老年痴呆，和手指，眼，心理统一配合的调节，极有重大的促进作用。在书写过程中，人的呼吸，脉搏，血容积，血压以及脑活动都有相应的变化，，特别是血压与呼吸的自然调节。通过书法练习，还可以降低焦虑水平，对人的情绪有积极的影响和改善。
在考古学中，书法更是起到无可替代的作用，“大明成化年制”是“大”字一撇起笔圆，“明”字日与月齐平，“成”字一点在腰间，“化”字左右要平衡，“年”字最后竖收笔，“制”（繁体字）是衣字一横不过刀 。依据这一特点，就可以来断定大明成化年的一些文物，古董是不是赝品或真品。可见，书法在考证古文化中的作用和地位有多大。
从书法的本质来看，它具有自己的多樣性。目前书法研究在很大的程度上，还具有一定的从属特征，许多较成熟的书法研究成果往往借用了其他学科的研究方法。而这种情况的一个副作用是：由于其它学科的方法往往是建立在其学科的基础之上，因而从学科出发审视，思考书法，往往有不同的概念界定或定义，这一事实视乎有些为人们所忽视。
书法与其他学科的关系。（1）从历史角度来看，书法是随时间而变化的历史现象，涉及书法作品的历史背景或流传延续，书法作品风格形成及历史演化规律，书法理论的形成及历史演化，书法审视观念，时尚的形成与演化。（2）从地理学角度来看，书法是具有区域分异特征的人文地理要素，同时也是人地关系的产物，书法可以看成一种特殊的人文景观——书法景观。（3）从建筑学角度来看，书法可以被认为是建筑元素或装潢元素。（4）从文学角度来看，书法是以中国民族文化为核心的东方文化的一种特殊形式产物，和有机的组成元素，一种文化符号或象征以及一张特殊类型的艺术形式。（5）从政治角度来看，书法作品是政治的工具，政治的宣传形式，甚至是阶级斗争的武器，书法欣赏是政治观念传播接受或政治教育的过程。（6）从社会角度来看，书法是一种特殊的社会现象和元素，是联系人群互动的媒介，同时也是人际互动的产物。（7）从心理学角度来看，书法作品是人类视觉感知的对象，书法创作过程是人类情绪表现的形式，书法欣赏可以看成是以书法作品为刺激对象过程的心理反映过程。（8）从美学角度来看，书法作品是审美对象，是蕴含审美元素的载体，书法欣赏就是审美过程，而书法创作是美的探索和创过程。（9）从教育学的角度来看，书法是一种为人传授的知识，技艺和修养，一种借以完善人格的学习方式和活动。（10）从数学角度来看，书法作品可以看成平面几何图形（小品，中堂）或一个动力系统（尤其是对于长卷）书法风格演化可以看成动力系统的成长过程。（11）从经济学的角度来看，书法作品是商品或产品，书法欣赏是消费过程，是该商品有效利用的实现形式。（12）从文字学的角度来看，书法是文字演变的载体，将古代的文字发展下来。由此可见，书法不是独立的一门学科，它和我们的学习生活有密切的关系。
既然如此，现在大力推行素质教育，中小学生大都是独生子女，有相当一部分的学生心理处于亚健康状态，脾气暴躁 心理承受能力差 。为何不大力推行书法教育呢？
我国几千年的文化历史，都是以书法的形式代代相传的，而且都是在传承古人的基础上，有所创新的，充分展示了自己的艺术风格来大放书家的风采。严格意义上讲，书法艺术，是我国教育史中的魂魄，文化史上的奇葩， 想当年，我们伟大领袖毛主席，这位世界公认独一无二的历史巨人。执毫挥舞，指点江山。谈笑间、驱寇降虏，江山尽红 。一首《沁园春、雪》，何等气魄，何等潇洒 、何等从容！！！
遗憾的是，作为中国人，我们当今的中小学生，却没有受到我们充满了神奇魅力的书法艺术的熏陶，这一点确实是非常可悲的。
而在我们现在的工作和生活中，练习毛笔字的人屈指可数，写得好的人更是寥寥无几，在单位里，有时需要写点标语，宣传之类的东西，都只有靠打字复印。作为文化教育单位都是如此，可看出当前我们的地方政府和教育部门对书法艺术的重视程度是何等的不够。对书法教育的投入是何等的不足。在大力推行素质教育的今天，书法练习本身就是一种素质教育，而且是一种全身心的，全方位的教育，是促进身心健康的教育，是一种承前启后、继往开来的教育。更是一种继承和发扬古人的优秀文化遗产的教育。
在中国，从古到今任何一种教育形式，都非常重视书法教学，我想，今天的教育，就更应该继承和发扬我们的优良传统，既然是好的事物 我们为什么不珍惜呢？
为此，希望我们不负历史的重托，担负起书法传承和将它发扬光大的责任，，不要让书法艺术埋没在我们这一代教育者的手里，我们要对我们优秀的传统文化负责，对我们过去的辉煌历史负责，对我们现在书法艺术的发展负责。
我试着走访过很多所学校，居然没有几所学校开设有书法课。就是偶而有那么一两所学校开设了，也没有专职的教师任教。大多数的书法课时间，都被语文、数学等科目占据了。事实上，这样的书法课，或许只是一种摆设而已。。书 法；我们的国之瑰宝在挣扎，在呻吟，而我们伟大的祖先却在冥冥的流泪、叹息，作为我们的国之瑰宝，传统的书法艺术，就要在我们的手里逐渐没落，直至消失。如果真有那么一天，我们谁也脱不了干系，我们都将成为历史的罪人。这绝不是危言耸听。
纵观我国传统的书法艺术，历史悠久，源远流长，它不仅能够给人们带来美的享受和传统文化的熏陶，而且在陶冶人的性情，培养良好的心里素质方面具有重要意义。现代考古界，对古文化的考究和探索更是离不开书法艺术，它依据不同朝代的字形特点，不同地域的文化特色，不同的书家风格来断代，考证是哪个名家的真迹具有重要的作用。
古人很早就认识到了书法练习的重要性，在欣赏与个体心理特征的关系上，可以说是给我们留下了许多宝贵的财富。不同朝代的人，书法各有其异。就是同一朝代的的人，由于人的个体差异，写出的字差距很大。有时包括心情的因素，就是同一个人，在不同的时间，地点，写出的字也有一定的差异。
汉代杨雄提出，“书，心画也”，这一论断准确地揭示了字与书写主体内心的关系。在论及书法与品格的联系上，宋代的黄庭坚曾经说过：“学书须要在胸中有道义，又 广之以圣哲，书乃可贵”，在论书法与气质方面，汉代赵壹曾经指出：“凡人各殊去血，异筋骨，心有疏密，手有巧柮。书之好丑，在心与手，可强为哉”；在谈论书法与情绪方面，周星莲在《临池管见》里有生动的描述，“静坐作楷书数十字或数数百字，便觉烦躁棘手，若行草，任意挥洒，到痛快淋漓之侯，有觉灵心焕发”。在很大程度上，书法隐含着可以进行心理调节的思想。书者，抒也，或抒发积极情感，或宣泄消极情绪，这一认识，完全符合书法艺术活动的心理规律。所以，学习书法，在一定程度上讲，能够到达增强健康的作用。
现代的应用心理学研究也证实了先辈的教育思想，，书法具有调节稳定情绪，集中注意力，，激活认知，加强知觉敏感性的作用。书法练习对治疗儿童孤独症，儿童多动综合症，神经症，精神分裂症，弱智以及老年痴呆，和手指，眼，心理统一配合的调节，极有重大的促进作用。在书写过程中，人的呼吸，脉搏，血容积，血压以及脑活动都有相应的变化，，特别是血压与呼吸的自然调节。通过书法练习，还可以降低焦虑水平，对人的情绪有积极的影响和改善。
在考古学中，书法更是起到无可替代的作用，“大明成化年制”是“大”字一撇起笔圆，“明”字日与月齐平，“成”字一点在腰间，“化”字左右要平衡，“年”字最后竖收笔，“制”（繁体字）是衣字一横不过刀 。依据这一特点，就可以来断定大明成化年的一些文物，古董是不是赝品或真品。可见，书法在考证古文化中的作用和地位有多大。
从书法的本质来看，它具有自己的多樣性。目前书法研究在很大的程度上，还具有一定的从属特征，许多较成熟的书法研究成果往往借用了其他学科的研究方法。而这种情况的一个副作用是：由于其它学科的方法往往是建立在其学科的基础之上，因而从学科出发审视，思考书法，往往有不同的概念界定或定义，这一事实视乎有些为人们所忽视。
书法与其他学科的关系。（1）从历史角度来看，书法是随时间而变化的历史现象，涉及书法作品的历史背景或流传延续，书法作品风格形成及历史演化规律，书法理论的形成及历史演化，书法审视观念，时尚的形成与演化。（2）从地理学角度来看，书法是具有区域分异特征的人文地理要素，同时也是人地关系的产物，书法可以看成一种特殊的人文景观——书法景观。（3）从建筑学角度来看，书法可以被认为是建筑元素或装潢元素。（4）从文学角度来看，书法是以中国民族文化为核心的东方文化的一种特殊形式产物，和有机的组成元素，一种文化符号或象征以及一张特殊类型的艺术形式。（5）从政治角度来看，书法作品是政治的工具，政治的宣传形式，甚至是阶级斗争的武器，书法欣赏是政治观念传播接受或政治教育的过程。（6）从社会角度来看，书法是一种特殊的社会现象和元素，是联系人群互动的媒介，同时也是人际互动的产物。（7）从心理学角度来看，书法作品是人类视觉感知的对象，书法创作过程是人类情绪表现的形式，书法欣赏可以看成是以书法作品为刺激对象过程的心理反映过程。（8）从美学角度来看，书法作品是审美对象，是蕴含审美元素的载体，书法欣赏就是审美过程，而书法创作是美的探索和创过程。（9）从教育学的角度来看，书法是一种为人传授的知识，技艺和修养，一种借以完善人格的学习方式和活动。（10）从数学角度来看，书法作品可以看成平面几何图形（小品，中堂）或一个动力系统（尤其是对于长卷）书法风格演化可以看成动力系统的成长过程。（11）从经济学的角度来看，书法作品是商品或产品，书法欣赏是消费过程，是该商品有效利用的实现形式。（12）从文字学的角度来看，书法是文字演变的载体，将古代的文字发展下来。由此可见，书法不是独立的一门学科，它和我们的学习生活有密切的关系。
既然如此，现在大力推行素质教育，中小学生大都是独生子女，有相当一部分的学生心理处于亚健康状态，脾气暴躁 心理承受能力差 。为何不大力推行书法教育呢？
我国几千年的文化历史，都是以书法的形式代代相传的，而且都是在传承古人的基础上，有所创新的，充分展示了自己的艺术风格来大放书家的风采。严格意义上讲，书法艺术，是我国教育史中的魂魄，文化史上的奇葩， 想当年，我们伟大领袖毛主席，这位世界公认独一无二的历史巨人。执毫挥舞，指点江山。谈笑间、驱寇降虏，江山尽红 。一首《沁园春、雪》，何等气魄，何等潇洒 、何等从容！！！
遗憾的是，作为中国人，我们当今的中小学生，却没有受到我们充满了神奇魅力的书法艺术的熏陶，这一点确实是非常可悲的。
而在我们现在的工作和生活中，练习毛笔字的人屈指可数，写得好的人更是寥寥无几，在单位里，有时需要写点标语，宣传之类的东西，都只有靠打字复印。作为文化教育单位都是如此，可看出当前我们的地方政府和教育部门对书法艺术的重视程度是何等的不够。对书法教育的投入是何等的不足。在大力推行素质教育的今天，书法练习本身就是一种素质教育，而且是一种全身心的，全方位的教育，是促进身心健康的教育，是一种承前启后、继往开来的教育。更是一种继承和发扬古人的优秀文化遗产的教育。
在中国，从古到今任何一种教育形式，都非常重视书法教学，我想，今天的教育，就更应该继承和发扬我们的优良传统，既然是好的事物 我们为什么不珍惜呢？
为此，希望我们不负历史的重托，担负起书法传承和将它发扬光大的责任，，不要让书法艺术埋没在我们这一代教育者的手里，我们要对我们优秀的传统文化负责，对我们过去的辉煌历史负责，对我们现在书法艺术的发展负责。