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【摘要】《大学语文》这门课程在高等学校，尤其是高职院校是否有开设的价值，它应该占有怎样的地位、起到什么作用，这些问题在高校的专家和学者中曾产生过很大的分歧。我们到底应该本着什么态度去看待它的教育价值，本文将从高等职业院校的培养目标、《大学语文》的学科特点、高职学生本身的特点等方面进行分析，阐明应以出世的态度衡量《大学语文》课程的教育价值。
【关键词】大学语文；教育价值；出世的态度
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0038-02
《大学语文》这门课程的性质到底应该怎样定位，它的功能和价值何在？对于这个问题专家和学者们仁者见仁，智者见智，认识上存在极大的分歧。尤其在以培养技能为主的高职院校中，它若占有宝贵的学时，对于有些人而言，觉得实在是浪费时间。近日品读著名美学大师朱光潜先生的《谈美》，其中“人要有出世的精神才能做入世的事业”一句对于评价《大学语文》的教育价值很恰当。在高职院校中，《大学语文》课程的价值确实不能被密密无缝的利害网所左右，应以出世的态度衡量《大学语文》课程的教育价值。
1 出世的态度的内涵
什么是出世的态度呢？出世是和入世相对而言的，它源于道家的做法。就是远离喧嚣的尘世，淡薄功名利禄，追求精神上的绝对自由。对“利害圈”和物欲要有一些超越，有一些精神的寄植，有一些理想与情趣。一个人在势利场上如果缺少高尚道德的依托，很容易精神堕落。如果只是求得物质生活的温饱舒服，为物欲所支配，那就完全失去了个人的精神空间。就是人们通常说的人不是为了吃饭而活着。那么，为什么说评价《大学语文》的教学价值应用出世的态度呢？
2 高职院校培养目标的需要
当前，大力发展职业教育，已经成为我国科教兴国战略的重要环节。而高等职业教育的主要任务是大量培养高素质的技能型人才，同时也承担着为国家培养高素质公民的任务。既然主要目标是培养人才，而不是技术工人，那么就应该按照“人才”的标准去培养，而不应人为地降低标准。一味地强调“技术技能”,忽视或弱化“高素质”这一基础和前提,偏离了教育的最终目标是培养和谐健全的“人”这一根本。塑造全面和谐发展的职业人,理应成为确定高职教育培养目标的正确选择。现在的高职院校过分地强调职业能力，职业能力是一个宽泛的概念，它应该包括一个职业工作者从事职业工作所需要的各方面能力。专业技术能力当然是职业能力的主要组成部分，但并不是全部。专业技术之外，职业工作还需要一个人具有分析判断能力、组织协调能力、交流表达能力。如果说专业技术是硬实力的话，分析判断、组织协调、交流表达就是软实力。而《大学语文》的人文素养功能就有提高人的素质的功能，所以，高等职业院校的培养目标要求我们重视《大学语文》课的教育价值。
3 高职学生的特点所决定的
不可否认的是，进入高职院校的学生在高考中都有一定的挫败感。他们和其它院校的学生相比，录取的分数段比较低，文化基础比较差。除此之外，他们的身上还有其它一些特点，比如，部分学生没有养成良好的学习习惯和生活习惯，学习目的不明确，学习上不刻苦，自我要求不严，不良习气较重，没有责任感，缺乏远大的理想抱负及克服困难的毅力等等。行为上表现出来的是上课迟到、早退、旷课、吸烟、打架斗殴，对谈恋爱、泡网吧等兴趣浓厚等等。对于有着这样心理和行为的学生，要把他们打造成为高素质的技能型人才，不首先解决思想上的问题，单纯地进行职业技能训练，其成效是可想而知的。走出校门进入工作岗位中，其素质和职业操守也是可想而知的。这样的现实决定了他们的思想政治教育和素质教育不但不能缺失，而且应该高于其它高校。全国著名的青少年教育专家孙云晓先生曾经说过：一个好的习惯的养成就相当于在银行里储蓄了一笔钱，一生有享用不完的利息。所以，有些职业院校压缩或取消《大学语文》课程的做法确实有短视的嫌疑，也给高等职业院校的培养目标打了大大的折扣。
4 《大学语文》的课程功能所决定的
语文课具有工具性和人文性的双重功能，学生到了大学阶段，学习《大学语文》，工具性并不是主要功能，因为许多学校还开设有《应用文写作》课程。这一阶段，学生学习《大学语文》的主要目的是实现它的人文性，提高学生的人文素养。学习这门课程，通过许多优秀的文学作品的学习，可以陶冶学生的情操，培养学生的审美能力。在学习中，学生会潜移默化地感悟到应该树立什么样的人生观、世界观、价值观，应该怎样接人待物、为人处事，树立什么样的职业操守等等。所以，《大学语文》课的教育功能虽没有技能训练课那样效果明显，但它在塑造高素质的人的过程中，在增强人的软实力方面确实很有成效。古今中外成就伟业的人没有不是因为读书而成就他的辉煌人生的。
5 应以出世的态度衡量《大学语文》课程的教育价值
5.1 采用出世的态度来衡量的原因
（1）高等职业教育的培养目标既然是培养人才，而不是培养只是会操作机器的工人，那就要求我们重视学生的道德、素质和人文素养的培养。
（2）如前所述的高职学生身上的诸多特点，需要更多的人文素养的培养，以提高其参与社会的竞争力。
（3）《大学语文》的课程性质具有人文性，能够起到人文素养培养的作用，所以在高职院校中应重视《大学语文》地位和作用。
（4）现状是《大学语文》课在高职院校的地位很尴尬，它仅仅成为很多院校人文素养培养的一种点缀，有的学校甚至连点缀也没有。虽然同样具有道德和素养的提高作用，但它却不能跟高高在上、被国家高度重视的政治课相比，更不能和当今炙手可热的外语课和计算机课相比。它既没有政治课教化作用的地位，更没有外语和计算机课的时效。
5.2 采用出世的态度来衡量的好处:常言有“十年树木百年树人”之说，可见培养人才不是一蹴而就的事。关于《大学语文》这门课程的教育价值，也应从大处和长远着眼，应该以出世的态度来衡量，不能太过功利化。不能像要求技能训练课那样，通过训练立竿见影。中小学的语文教育通过一定的技能訓练，确实实现了它的工具性。但就它的人文性而言，确实存在着挖掘不够的问题。我国已经进入市场经济三十多年，三十多年高速发展的经济，致使人们评价事物的标准变得简单了，那就是一个标准——经济效益。崇尚实用，功利性很强，缺忽略了道德的作用。亚里士多德说过：“哲学指导人的行动，文学净化人的思想。”语言文化作为人类文明瑰宝的重要组成部分，具有丰富的内涵和广阔的视野。一部好的文学作品，往往涵盖了人文、历史、地理以及社会自然科学等多方面的内容，就是一种普通的语言背后也蕴藏着无限的人文财富。因此，对待《大学语文》的教育价值，不能追求短平快，不能追求立竿见影。必须立足于挖掘它的人文财富、丰富人文素养的大局观。
如果只是把《大学语文》教育单纯地作为扭转如今大学生“写不好求职信”，“论文语句不通”等现象的一种应对手段，简单把原本丰富多彩的语文教育简化为某一种培训过程，那么《大学语文》也就注定不能脱离中小学应试教育的窠臼，也就难以发挥出它在大学人文环境建设中所能够发挥的巨大作用了。
对待《大学语文》，只有采用出世的态度来衡量它的价值，才能真正培养出具有一颗踏实安静的心的人。他没有上下不定的忧虑,没有左右为难的恍惑,没有瞻前顾后的算计,没有患得患失的犹疑,没有担惊受怕的恐惧,没有低声下气的巴结。他能顶天立地,正气浩然,安稳笃定,从容淡然。不动如山,宽广如海,坚如金石,和如春风。我们这个躁动的时代，不是正需要这样的人才吗？
参考文献
［1］ 吴堃.《培育人文素养才是大学语文教育的根本目的》. 《萃园杂谈》,2010. 9
［2］ 许宪国.陈桃源.《高职大学语文课程改革探讨》.2010.12
【关键词】大学语文；教育价值；出世的态度
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0038-02
《大学语文》这门课程的性质到底应该怎样定位，它的功能和价值何在？对于这个问题专家和学者们仁者见仁，智者见智，认识上存在极大的分歧。尤其在以培养技能为主的高职院校中，它若占有宝贵的学时，对于有些人而言，觉得实在是浪费时间。近日品读著名美学大师朱光潜先生的《谈美》，其中“人要有出世的精神才能做入世的事业”一句对于评价《大学语文》的教育价值很恰当。在高职院校中，《大学语文》课程的价值确实不能被密密无缝的利害网所左右，应以出世的态度衡量《大学语文》课程的教育价值。
1 出世的态度的内涵
什么是出世的态度呢？出世是和入世相对而言的，它源于道家的做法。就是远离喧嚣的尘世，淡薄功名利禄，追求精神上的绝对自由。对“利害圈”和物欲要有一些超越，有一些精神的寄植，有一些理想与情趣。一个人在势利场上如果缺少高尚道德的依托，很容易精神堕落。如果只是求得物质生活的温饱舒服，为物欲所支配，那就完全失去了个人的精神空间。就是人们通常说的人不是为了吃饭而活着。那么，为什么说评价《大学语文》的教学价值应用出世的态度呢？
2 高职院校培养目标的需要
当前，大力发展职业教育，已经成为我国科教兴国战略的重要环节。而高等职业教育的主要任务是大量培养高素质的技能型人才，同时也承担着为国家培养高素质公民的任务。既然主要目标是培养人才，而不是技术工人，那么就应该按照“人才”的标准去培养，而不应人为地降低标准。一味地强调“技术技能”,忽视或弱化“高素质”这一基础和前提,偏离了教育的最终目标是培养和谐健全的“人”这一根本。塑造全面和谐发展的职业人,理应成为确定高职教育培养目标的正确选择。现在的高职院校过分地强调职业能力，职业能力是一个宽泛的概念，它应该包括一个职业工作者从事职业工作所需要的各方面能力。专业技术能力当然是职业能力的主要组成部分，但并不是全部。专业技术之外，职业工作还需要一个人具有分析判断能力、组织协调能力、交流表达能力。如果说专业技术是硬实力的话，分析判断、组织协调、交流表达就是软实力。而《大学语文》的人文素养功能就有提高人的素质的功能，所以，高等职业院校的培养目标要求我们重视《大学语文》课的教育价值。
3 高职学生的特点所决定的
不可否认的是，进入高职院校的学生在高考中都有一定的挫败感。他们和其它院校的学生相比，录取的分数段比较低，文化基础比较差。除此之外，他们的身上还有其它一些特点，比如，部分学生没有养成良好的学习习惯和生活习惯，学习目的不明确，学习上不刻苦，自我要求不严，不良习气较重，没有责任感，缺乏远大的理想抱负及克服困难的毅力等等。行为上表现出来的是上课迟到、早退、旷课、吸烟、打架斗殴，对谈恋爱、泡网吧等兴趣浓厚等等。对于有着这样心理和行为的学生，要把他们打造成为高素质的技能型人才，不首先解决思想上的问题，单纯地进行职业技能训练，其成效是可想而知的。走出校门进入工作岗位中，其素质和职业操守也是可想而知的。这样的现实决定了他们的思想政治教育和素质教育不但不能缺失，而且应该高于其它高校。全国著名的青少年教育专家孙云晓先生曾经说过：一个好的习惯的养成就相当于在银行里储蓄了一笔钱，一生有享用不完的利息。所以，有些职业院校压缩或取消《大学语文》课程的做法确实有短视的嫌疑，也给高等职业院校的培养目标打了大大的折扣。
4 《大学语文》的课程功能所决定的
语文课具有工具性和人文性的双重功能，学生到了大学阶段，学习《大学语文》，工具性并不是主要功能，因为许多学校还开设有《应用文写作》课程。这一阶段，学生学习《大学语文》的主要目的是实现它的人文性，提高学生的人文素养。学习这门课程，通过许多优秀的文学作品的学习，可以陶冶学生的情操，培养学生的审美能力。在学习中，学生会潜移默化地感悟到应该树立什么样的人生观、世界观、价值观，应该怎样接人待物、为人处事，树立什么样的职业操守等等。所以，《大学语文》课的教育功能虽没有技能训练课那样效果明显，但它在塑造高素质的人的过程中，在增强人的软实力方面确实很有成效。古今中外成就伟业的人没有不是因为读书而成就他的辉煌人生的。
5 应以出世的态度衡量《大学语文》课程的教育价值
5.1 采用出世的态度来衡量的原因
（1）高等职业教育的培养目标既然是培养人才，而不是培养只是会操作机器的工人，那就要求我们重视学生的道德、素质和人文素养的培养。
（2）如前所述的高职学生身上的诸多特点，需要更多的人文素养的培养，以提高其参与社会的竞争力。
（3）《大学语文》的课程性质具有人文性，能够起到人文素养培养的作用，所以在高职院校中应重视《大学语文》地位和作用。
（4）现状是《大学语文》课在高职院校的地位很尴尬，它仅仅成为很多院校人文素养培养的一种点缀，有的学校甚至连点缀也没有。虽然同样具有道德和素养的提高作用，但它却不能跟高高在上、被国家高度重视的政治课相比，更不能和当今炙手可热的外语课和计算机课相比。它既没有政治课教化作用的地位，更没有外语和计算机课的时效。
5.2 采用出世的态度来衡量的好处:常言有“十年树木百年树人”之说，可见培养人才不是一蹴而就的事。关于《大学语文》这门课程的教育价值，也应从大处和长远着眼，应该以出世的态度来衡量，不能太过功利化。不能像要求技能训练课那样，通过训练立竿见影。中小学的语文教育通过一定的技能訓练，确实实现了它的工具性。但就它的人文性而言，确实存在着挖掘不够的问题。我国已经进入市场经济三十多年，三十多年高速发展的经济，致使人们评价事物的标准变得简单了，那就是一个标准——经济效益。崇尚实用，功利性很强，缺忽略了道德的作用。亚里士多德说过：“哲学指导人的行动，文学净化人的思想。”语言文化作为人类文明瑰宝的重要组成部分，具有丰富的内涵和广阔的视野。一部好的文学作品，往往涵盖了人文、历史、地理以及社会自然科学等多方面的内容，就是一种普通的语言背后也蕴藏着无限的人文财富。因此，对待《大学语文》的教育价值，不能追求短平快，不能追求立竿见影。必须立足于挖掘它的人文财富、丰富人文素养的大局观。
如果只是把《大学语文》教育单纯地作为扭转如今大学生“写不好求职信”，“论文语句不通”等现象的一种应对手段，简单把原本丰富多彩的语文教育简化为某一种培训过程，那么《大学语文》也就注定不能脱离中小学应试教育的窠臼，也就难以发挥出它在大学人文环境建设中所能够发挥的巨大作用了。
对待《大学语文》，只有采用出世的态度来衡量它的价值，才能真正培养出具有一颗踏实安静的心的人。他没有上下不定的忧虑,没有左右为难的恍惑,没有瞻前顾后的算计,没有患得患失的犹疑,没有担惊受怕的恐惧,没有低声下气的巴结。他能顶天立地,正气浩然,安稳笃定,从容淡然。不动如山,宽广如海,坚如金石,和如春风。我们这个躁动的时代，不是正需要这样的人才吗？
参考文献
［1］ 吴堃.《培育人文素养才是大学语文教育的根本目的》. 《萃园杂谈》,2010. 9
［2］ 许宪国.陈桃源.《高职大学语文课程改革探讨》.2010.12