论文部分内容阅读
自主学习是指学生在教师的策划和指导下，自觉确立学习目标，运用科学的思维方法和学习的心理规律，自己阅读教材，在已有的理论知识和已掌握的技能的基础上，通过认真的思考、独立完成作业从而自觉主动地获取新知识新技能的学习过程，实现自主性发展的教育实践活动。这种学习方法能使学生积极思考，主动去发现问题、分析问题和解决问题，有利于学生的能力培养。杜郎口中学的“预习、展示、反馈”三个环节，洋思中学 “先学后教、当堂检测”，贵州部分地方实施的“情境-问题”教学均不同程度体现了学生自主学习。我们在数学教学中怎样有效进行课堂自主学习呢？
一、转变观念，树立新教学观
作为数学教师，我们要转变观念，冲破阻力，树立现代数学教学观，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者，建立让学生以自主学习为中心的教学模式，着眼学生的发展，培养学生自主学习数学知识的能力，让每个学生自觉主动地学习，始终成为一个发现者、研究者、探索者，让课堂焕发出生机与活力。
二、创设情境，引导学生自主思考
学生学习不可能脱离具体的情境，情境不同所产生的情趣也不同，课堂上，教师应有意识地给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教学情境，以情育人，以情动人，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学质量。在数学教学中，一些与几何图形相关知识、定理、公式的探求或验证，都可以通过对一些工具、材料的动手操作、创设问题情境、引导学生自主探索数学知识、检验数学结论(或假设)来进行教学。如研究八年级上册三角形全等的判定方法，可以先请学生按以下程序操作并思考：①给你三条线段以这三条线段为边画一个三角形。②把你画的三角形与其他同学的图形相比较，它们全等吗？③猜想结论：有三边对应相等的两个三角形全等；④学生相互讨论、交流，达成一致的意见。由于这一判定方法是以公理形式出现的，所以只要学生认可即可。这时，教师提醒学生每个同学得到的结论都一样，这其实是实验证明了结论的正确性。由此可见，数学知识不能仅仅靠直接告诉学生，而要通过学生动手操作、合作探究获得的，这是一个主动建构的过程。在这一过程中，通过动手操作，把学生推到思维的前沿，把课堂交给了学生，给学生参与实验、自主探索、合作交流的机会，让学生在自主的思维活动中去构建新的认知结构，这样既加强了数学交流，又培养了合作精神。
三、尊重实际，注重学法指导，建构自主学习环境
建立良好的师生关系，激发学生的求知欲，教会学生学习、教会学生积极主动发展，必须营造自主学习环境。
1.所选课堂教学内容难度要适中，不能过易或过难。还应考虑学生是否具备了自主解决该课题或教学内容的知识基础和实际能力。
2.要明确学习目标，引导自主学习。在课堂教学中，教师应该把引导学生制定课堂自主学习的目标做为创建自主课堂的一项重要策略。学生的学习目标可以是多方面，多层次的，不同知识基础和学习能力的学生，应有不同的学习目标。要在最大程度上尊重个性差异张扬个性能力，培养自主的人，个性化的人。
3.要注意策略和方法，辅导自主学习，教师在构建学生自主的课堂教学环境是，要充分考虑学生学习过程中，有那些困难、有哪些需要教师帮助解决的问题、教师怎么帮助学生解决这些问题，等等。
4.要调控学习过程、指导自主学习。自主课堂的创建及运行，离不开教师的策划、组织、指导和参与。教师只有积极参与，和学生融为一体，才能启发和引导学生、激发学生的学习兴趣，使其对问题的探讨更深入，也便于及时发现教学过程中存在的问题，并对学生的表现做出合理的评价。
5.要总结学习成果、享受自主学习。在学生自主学习过程中，学生解决问题的速度是因人而异的，学习效果并不都是教师所期望的。教师在总结学习成果时，要根据学生的不同情况作不同要求，并对学生的学习成果作合理的修改和补充。只有当学生感受到自己学到的知识和技能能够解决学习和生活中的问题时，学生才会认识到学习知识的价值，从而激发起学习的兴趣，并逐渐形成学生终身学习的爱好和良好的学习习惯。
四、合理安排课堂练习
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。搞自主学习不是不做练习，而应把练习内容寓于游戏、竞争之中，帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴趣盎然地再一次追求成功的欲望。
五、积极培养学生的参与意识、合作意识
新课程标准指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的主要方式。”课堂作为实施素质教育的主要渠道，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，合作意识，提高我们的教学效率。在合作学习活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么，一定要讲细一些，应用适当的示范来增加学生的感性认识，只要掌握合作方法，以后再合作学习效率就高。我在探究“一次函数的图像和性质”的教学中，为了让学生认识一次函数的图像所经过的象限时，我设计了如下环节：1.七人一组，每人任意画一个一次函数的图像；2.找出你所画的函数的k，b的值；3.根据k的值进行分组，由此发现k对一次函数图像的影响；4.根据b的值分组，由此发现b对一次函数图像的影响；5.总结出k、b取不同值时一次函数的图像经过哪些象限。在教师的引导启发下，学生“动”了起来，他们获得成功，增强了兴趣，感受快乐。
学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，教师的“启发、点拨”是关键。在数学课堂教学中，我们要最大限度地发挥学生学习的主动性，建构自主学习模式，高效率地培养和发展学生的自学能力，让学生高质量地掌握基础知识和基本技能，全面开拓学生的智能，让学生有效自主学习。
一、转变观念，树立新教学观
作为数学教师，我们要转变观念，冲破阻力，树立现代数学教学观，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者，建立让学生以自主学习为中心的教学模式，着眼学生的发展，培养学生自主学习数学知识的能力，让每个学生自觉主动地学习，始终成为一个发现者、研究者、探索者，让课堂焕发出生机与活力。
二、创设情境，引导学生自主思考
学生学习不可能脱离具体的情境，情境不同所产生的情趣也不同，课堂上，教师应有意识地给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教学情境，以情育人，以情动人，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学质量。在数学教学中，一些与几何图形相关知识、定理、公式的探求或验证，都可以通过对一些工具、材料的动手操作、创设问题情境、引导学生自主探索数学知识、检验数学结论(或假设)来进行教学。如研究八年级上册三角形全等的判定方法，可以先请学生按以下程序操作并思考：①给你三条线段以这三条线段为边画一个三角形。②把你画的三角形与其他同学的图形相比较，它们全等吗？③猜想结论：有三边对应相等的两个三角形全等；④学生相互讨论、交流，达成一致的意见。由于这一判定方法是以公理形式出现的，所以只要学生认可即可。这时，教师提醒学生每个同学得到的结论都一样，这其实是实验证明了结论的正确性。由此可见，数学知识不能仅仅靠直接告诉学生，而要通过学生动手操作、合作探究获得的，这是一个主动建构的过程。在这一过程中，通过动手操作，把学生推到思维的前沿，把课堂交给了学生，给学生参与实验、自主探索、合作交流的机会，让学生在自主的思维活动中去构建新的认知结构，这样既加强了数学交流，又培养了合作精神。
三、尊重实际，注重学法指导，建构自主学习环境
建立良好的师生关系，激发学生的求知欲，教会学生学习、教会学生积极主动发展，必须营造自主学习环境。
1.所选课堂教学内容难度要适中，不能过易或过难。还应考虑学生是否具备了自主解决该课题或教学内容的知识基础和实际能力。
2.要明确学习目标，引导自主学习。在课堂教学中，教师应该把引导学生制定课堂自主学习的目标做为创建自主课堂的一项重要策略。学生的学习目标可以是多方面，多层次的，不同知识基础和学习能力的学生，应有不同的学习目标。要在最大程度上尊重个性差异张扬个性能力，培养自主的人，个性化的人。
3.要注意策略和方法，辅导自主学习，教师在构建学生自主的课堂教学环境是，要充分考虑学生学习过程中，有那些困难、有哪些需要教师帮助解决的问题、教师怎么帮助学生解决这些问题，等等。
4.要调控学习过程、指导自主学习。自主课堂的创建及运行，离不开教师的策划、组织、指导和参与。教师只有积极参与，和学生融为一体，才能启发和引导学生、激发学生的学习兴趣，使其对问题的探讨更深入，也便于及时发现教学过程中存在的问题，并对学生的表现做出合理的评价。
5.要总结学习成果、享受自主学习。在学生自主学习过程中，学生解决问题的速度是因人而异的，学习效果并不都是教师所期望的。教师在总结学习成果时，要根据学生的不同情况作不同要求，并对学生的学习成果作合理的修改和补充。只有当学生感受到自己学到的知识和技能能够解决学习和生活中的问题时，学生才会认识到学习知识的价值，从而激发起学习的兴趣，并逐渐形成学生终身学习的爱好和良好的学习习惯。
四、合理安排课堂练习
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。搞自主学习不是不做练习，而应把练习内容寓于游戏、竞争之中，帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴趣盎然地再一次追求成功的欲望。
五、积极培养学生的参与意识、合作意识
新课程标准指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的主要方式。”课堂作为实施素质教育的主要渠道，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，合作意识，提高我们的教学效率。在合作学习活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么，一定要讲细一些，应用适当的示范来增加学生的感性认识，只要掌握合作方法，以后再合作学习效率就高。我在探究“一次函数的图像和性质”的教学中，为了让学生认识一次函数的图像所经过的象限时，我设计了如下环节：1.七人一组，每人任意画一个一次函数的图像；2.找出你所画的函数的k，b的值；3.根据k的值进行分组，由此发现k对一次函数图像的影响；4.根据b的值分组，由此发现b对一次函数图像的影响；5.总结出k、b取不同值时一次函数的图像经过哪些象限。在教师的引导启发下，学生“动”了起来，他们获得成功，增强了兴趣，感受快乐。
学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，教师的“启发、点拨”是关键。在数学课堂教学中，我们要最大限度地发挥学生学习的主动性，建构自主学习模式，高效率地培养和发展学生的自学能力，让学生高质量地掌握基础知识和基本技能，全面开拓学生的智能，让学生有效自主学习。