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摘要：在教学过程中要注重发挥情感在教学中的积极作用，增强学习兴趣和信心；注重学生对课堂教学的参与程度，充分体现学生的主体地位及其作用；注重激发学生学习兴趣，注重学生的情感体验与成就感，充分调动学生学习的积极性。
关键字：学习积极性；调动；情感；兴趣；参与程度；自信心
《义务教育数学课程标准》指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，学生是数学学习的主体；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
一、发挥情感在教学中的积极作用，增强学习兴趣和信心。
1.建立和谐的情感氛围：
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。“亲其师则信其道。”老师要通过自己的言行让学生从内心感觉到你是喜欢信任他们的，他们才会真正的接纳你、喜欢你，从而喜欢你的课。在我的课堂上学生可以选择他们喜欢的位置听课，教室内允许学生走动选择自己的小组进行问题探究研讨，遇到不懂的问题可随时提出，然后我组织同学们对疑难问题进行讨论探究。在课余时间里，我根据各位学生的实际情况针对性地与他们交谈，和他们交朋友。采用正面教育的方法，激励他们上进，学生渐渐地把我当成知心朋友，任何事都乐意与我分享。
2.注重学生的情感体验与成就感，增强学生的自信心：
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望.要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括课堂问题的设计和实践动手操作的步骤等，使不同层次的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能经过自己的努力探索，获得掌握知识技能后的愉快的成功体验，从而得到心理上的补偿和满足，增强他们的自信心，激励他们获得更多的成功。当学生在探索的过程中遇到困难或出现问题时，要适时有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感、树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生在遇到困难时，容易自暴自弃、泄气自卑，教师要及时的给予点拨、诱导，引导他们找出存在的问题及解决问题的措施，如画出线段图帮助他们理解应用题、通过表格增强分析问题的条理性、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
3.注重对待优生学习热情的鼓励：
待优生相对优等生心理敏感性更强，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。他们易出现偏执的问题或错误，在学生中受到的尊重少，更加期待老师的关爱，在教学中我努力做到尊重待优生的异见、宽容他们的误见、鼓励他们的创见，给予他们更多的关爱。其实待优生更多的是缺少老师和同学们的尊重与信任。我在教学中努力发现他们的闪光点，然后给予鼓励和信任，上课回答问题他们优先，展示自己的作品他们优先，逐渐的他们认识到自己是班集体的一员，认识到了自己的价值，体验到成功的喜悦，让学生更有自信，逐步从待优生转化为优等生。
二、联系生活实际，创设问题情境，激发学生的求知欲和积极性。
1、创设富有趣味性、探索性的情景，调动学生的积极性：
新课程改革倡导启发式教学，启发式教学的关键在于创设问题情景。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
2.联系生活实际，增强趣味性：
数学与生活实际密切相关， 人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索。逐步产生求知的欲望。在学完最大公约数以后，我给学生出了这样一道题，现在生活水平提高了，吃穿不愁，又讲究起装修。现在会议室要装修，地面上铺瓷砖，会议室长10米，宽7米。用边长最大是多长的瓷砖铺地，瓷砖不用破开，正好铺满地面？由于这个问题切合实际，大大激发了学生的热情，个个积极思考，争先恐后，这个问题很快得到了解决。只要求出长和宽的最大公约数就可以了，从而对最大公约数也有了进一步的认识。
3.利用图形图像或实物，将抽象问题形象化：
鲜明生动的图形图象和实物，能集中学生的注意力，适当的直观教学手段对学生常常具有很大的吸引力，能有效激发起学生的学习兴趣。我在讲解《分数的意义》教学中利用十二个易拉罐进行组合，形成不同数量易拉罐组成的单位“1”并进行不同份数的分组，形成不同题目，充分理解了分数的意义。在讲解《观察物体》时，我选用了美术老师的圆柱体、正方体、长方体等进行组合，形成了不同的位置关系，让学生逐一到讲台前进行观察，对物体的位置关系理解较为深刻，判断较为准确。我在课余时间做了许多有特色的教具，根据儿童的特点，利用他们喜爱的小动物玩具和色彩鲜艳的图片来吸引学生，点燃学生的好奇之火，诱发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手积极参与，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。
关键字：学习积极性；调动；情感；兴趣；参与程度；自信心
《义务教育数学课程标准》指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，学生是数学学习的主体；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
一、发挥情感在教学中的积极作用，增强学习兴趣和信心。
1.建立和谐的情感氛围：
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。“亲其师则信其道。”老师要通过自己的言行让学生从内心感觉到你是喜欢信任他们的，他们才会真正的接纳你、喜欢你，从而喜欢你的课。在我的课堂上学生可以选择他们喜欢的位置听课，教室内允许学生走动选择自己的小组进行问题探究研讨，遇到不懂的问题可随时提出，然后我组织同学们对疑难问题进行讨论探究。在课余时间里，我根据各位学生的实际情况针对性地与他们交谈，和他们交朋友。采用正面教育的方法，激励他们上进，学生渐渐地把我当成知心朋友，任何事都乐意与我分享。
2.注重学生的情感体验与成就感，增强学生的自信心：
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望.要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括课堂问题的设计和实践动手操作的步骤等，使不同层次的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能经过自己的努力探索，获得掌握知识技能后的愉快的成功体验，从而得到心理上的补偿和满足，增强他们的自信心，激励他们获得更多的成功。当学生在探索的过程中遇到困难或出现问题时，要适时有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感、树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生在遇到困难时，容易自暴自弃、泄气自卑，教师要及时的给予点拨、诱导，引导他们找出存在的问题及解决问题的措施，如画出线段图帮助他们理解应用题、通过表格增强分析问题的条理性、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
3.注重对待优生学习热情的鼓励：
待优生相对优等生心理敏感性更强，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。他们易出现偏执的问题或错误，在学生中受到的尊重少，更加期待老师的关爱，在教学中我努力做到尊重待优生的异见、宽容他们的误见、鼓励他们的创见，给予他们更多的关爱。其实待优生更多的是缺少老师和同学们的尊重与信任。我在教学中努力发现他们的闪光点，然后给予鼓励和信任，上课回答问题他们优先，展示自己的作品他们优先，逐渐的他们认识到自己是班集体的一员，认识到了自己的价值，体验到成功的喜悦，让学生更有自信，逐步从待优生转化为优等生。
二、联系生活实际，创设问题情境，激发学生的求知欲和积极性。
1、创设富有趣味性、探索性的情景，调动学生的积极性：
新课程改革倡导启发式教学，启发式教学的关键在于创设问题情景。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
2.联系生活实际，增强趣味性：
数学与生活实际密切相关， 人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索。逐步产生求知的欲望。在学完最大公约数以后，我给学生出了这样一道题，现在生活水平提高了，吃穿不愁，又讲究起装修。现在会议室要装修，地面上铺瓷砖，会议室长10米，宽7米。用边长最大是多长的瓷砖铺地，瓷砖不用破开，正好铺满地面？由于这个问题切合实际，大大激发了学生的热情，个个积极思考，争先恐后，这个问题很快得到了解决。只要求出长和宽的最大公约数就可以了，从而对最大公约数也有了进一步的认识。
3.利用图形图像或实物，将抽象问题形象化：
鲜明生动的图形图象和实物，能集中学生的注意力，适当的直观教学手段对学生常常具有很大的吸引力，能有效激发起学生的学习兴趣。我在讲解《分数的意义》教学中利用十二个易拉罐进行组合，形成不同数量易拉罐组成的单位“1”并进行不同份数的分组，形成不同题目，充分理解了分数的意义。在讲解《观察物体》时，我选用了美术老师的圆柱体、正方体、长方体等进行组合，形成了不同的位置关系，让学生逐一到讲台前进行观察，对物体的位置关系理解较为深刻，判断较为准确。我在课余时间做了许多有特色的教具，根据儿童的特点，利用他们喜爱的小动物玩具和色彩鲜艳的图片来吸引学生，点燃学生的好奇之火，诱发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手积极参与，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。