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摘要：随着网络时代的到来 ，现在的知识、信息都呈现出碎片化、驳杂化对于现代人的阅读有更高的要求，要在阅读中练就观察能力，才能时刻把握阅读的重点。所以对于现代的语文阅读教学就有了更深入的要求。小学教育又恰逢打基础之时，因此在小学教育中老师要制定更加详细的方案，从而更加完善的培养学生在阅读中的观察能力，使学生从阅读中获取知识的效率有所提升。面对这种境况，教师对学生更加深入、更加详细的在阅读中观察能力的指导就必不可少，使学生的能力清单中又增加观察能力这一项，使观察事物的兴趣萌芽在学生心底绽放。以此，让学生正确的掌握观察顺序、观察重点，完善培养观察能力。
关键词：小学语文阅读中的观察能力;能力培养
引言：
具备个性化和创新思维的人才是当今社会非常渴求的，因此在阅读中锻炼学生的观察能力是非常重要的，让学生可以再阅读中把握中心思想，有利于学生个性思维的展现，使创新能力也得到了延伸。但是当今语文阅读教学中教师往往还偏向于死板的、照本宣科的强化式训练。结果就导致学生只注重阅读的结果，从而对阅读没有兴趣。只是漫无目的的、行尸走肉般跟着教师的脚步去阅读。所以、教师制定详细的教学方案和策略是非常必要的，以此培养学生的阅读能力。
一、更改学生的阅读方式
受传统教学模式的影响，学生的阅读方式都是一成不变的按照教师引导的按照段落进行划分阅读的，在进行阅读分析。这种阅读方式就导致了对整体内容的把握上有所忽略，对学生的情感表达会产生很多不利的影响[1]。不利于学生的独特思维的展现。学生在这种教学环境下学习有很多的局限性，在学习中始终处在一个被动的地位，不利于学生思考。学生的阅读能力只能处于原地打转的地步，也封闭了学生的观察能力。因此要改变学生的阅读方式，让学生能够把握整体思想。
例如：语文教师在指导学生学习《鸟的天堂》这堂课时，要先引导学生进行整体的阅读而不是进行传统的分段式阅读，从而把握住文章的整体思想。然后在让学生表述出具体在哪有所体现，把握文章的整体情感。找出文中描写大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的的幸福场景，体会作者的写作情感，以此增强学生的观察能力和理解能力。
二、激励学生在阅读中观察能力的体现
在阅读时，教师组织学生一起阅读文章，然后再让学生陈述自己对于文章的看法，以及对文章整体内容的把握。最后总结学生的观点，由学生陈述出自己观点是从何而来的，对整体内容把握得当的进行一定的鼓励与奖励。老师适当的布置一些课余阅读任务，适宜学生之间共同提升在阅读中的观察能力[2]。
例如：教师在《慈母情深》的教学中，首先根据学生的阅读观察能力不同进行分组。由组内互评选出组长和副组长，小组组长带领学生完成阅读任务，小组内轮流担任组长，每隔一段时间进行职位更迭。由组长阐述小组内的在阅读文章时的阅读方法。每位组员都要汇报自己是如何在阅读中锻炼观察能力的。对于能力提升出众的进行大力的表扬。这样不仅仅有利于学生的之间相互帮助学习。组织学生们共同参加课余阅读实践活动，共同在阅读中提升观察能力。
三、在阅读中掌握多种的观察方式
五年级的小学生，由于年龄较小的问题，小学生性格比较调皮，不可能太过专注，在阅读中会出现很多的学习问题和学习障碍。因此在阅读教学中，教师应对学生进行适当的引导，让学生掌握各式各样的观察技巧，从而降低学生的在阅读中观察能力的培养难度，提高学生的阅读质量。教师可以采集一些不同种类的阅读材料，用来让学生掌握不同的观察方法。
例如：教师在引导学生学习《红楼梦》的文学名著时，由教师补充：《红楼梦》创立的时代背景，以及全篇设立的主线。然后告知学生我们学习的是其中的某个片段。让學生首先了解故事的主线，在引导学生观察作者创作时代的背景状态，在对古著进行分析。这一过程不仅仅锻炼了学生的观察方式也锻炼了学生的观察方法。
四、阅读时掌握正确的观察顺序
在阅读的过程中，教师可以让学生按照一定的阅读顺序进行阅读，有层次的阅读，不仅可以提高学生的阅读质量，也可以使学生在阅读中的观察能力有一定的提升。小学语文五年级的教学中，课文一般都是叙事、描写人物的文章，这些文章大多数都存在一些相同之处，例如作者会按照一些时间、空间、事物发展等方面进行描写。因此教师在教学中就可以根据这些特殊的描写手法，对学生进行相应的辅导。例如 ：教师在讲解《牛郎织女》时，告诉学生这篇文章是按照怎样的时间顺序进行描写的。从而让五年级在阅读中可以在按照时间顺序对文章进行详细的观察。以此加强学生的观察能力。
五、结束语
综上所述，小学五年级语文教学中学生阅读的观察能力培养，是一个全面而又漫长的学习习惯的养成，又考虑到存在于小学生身上的调皮、注意力不集中等问题而言，教师必须要根据学生的实际情况进行研究从而在教学方法上与时俱进不断的进行创新，从学生的兴趣和关注点出发，为学生设置一些课余阅读项目便于学生实时进行观察能力的培养，促进学生的阅读中观察能力的提升，让学生在不同的阅读条件下逐渐地摆脱对教师和家长的依赖，时时刻刻的观察，培养学生的观察能力，多学多问多做勤思考多联想，久而久之，慢慢的学生观察的能力就形成了，也在很大限度上提升了阅读中的学习效率。也提升了学生们的思考与实践能力。
参考文献
[1]沈莉.小学语文阅读教学中学生观察能力培养策略探究[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：47-48.
[2]徐丹.小学语文阅读教学中学生观察能力的培养[J]. 新课程（小学版）， 2019， 000（002）：174.
关键词：小学语文阅读中的观察能力;能力培养
引言：
具备个性化和创新思维的人才是当今社会非常渴求的，因此在阅读中锻炼学生的观察能力是非常重要的，让学生可以再阅读中把握中心思想，有利于学生个性思维的展现，使创新能力也得到了延伸。但是当今语文阅读教学中教师往往还偏向于死板的、照本宣科的强化式训练。结果就导致学生只注重阅读的结果，从而对阅读没有兴趣。只是漫无目的的、行尸走肉般跟着教师的脚步去阅读。所以、教师制定详细的教学方案和策略是非常必要的，以此培养学生的阅读能力。
一、更改学生的阅读方式
受传统教学模式的影响，学生的阅读方式都是一成不变的按照教师引导的按照段落进行划分阅读的，在进行阅读分析。这种阅读方式就导致了对整体内容的把握上有所忽略，对学生的情感表达会产生很多不利的影响[1]。不利于学生的独特思维的展现。学生在这种教学环境下学习有很多的局限性，在学习中始终处在一个被动的地位，不利于学生思考。学生的阅读能力只能处于原地打转的地步，也封闭了学生的观察能力。因此要改变学生的阅读方式，让学生能够把握整体思想。
例如：语文教师在指导学生学习《鸟的天堂》这堂课时，要先引导学生进行整体的阅读而不是进行传统的分段式阅读，从而把握住文章的整体思想。然后在让学生表述出具体在哪有所体现，把握文章的整体情感。找出文中描写大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的的幸福场景，体会作者的写作情感，以此增强学生的观察能力和理解能力。
二、激励学生在阅读中观察能力的体现
在阅读时，教师组织学生一起阅读文章，然后再让学生陈述自己对于文章的看法，以及对文章整体内容的把握。最后总结学生的观点，由学生陈述出自己观点是从何而来的，对整体内容把握得当的进行一定的鼓励与奖励。老师适当的布置一些课余阅读任务，适宜学生之间共同提升在阅读中的观察能力[2]。
例如：教师在《慈母情深》的教学中，首先根据学生的阅读观察能力不同进行分组。由组内互评选出组长和副组长，小组组长带领学生完成阅读任务，小组内轮流担任组长，每隔一段时间进行职位更迭。由组长阐述小组内的在阅读文章时的阅读方法。每位组员都要汇报自己是如何在阅读中锻炼观察能力的。对于能力提升出众的进行大力的表扬。这样不仅仅有利于学生的之间相互帮助学习。组织学生们共同参加课余阅读实践活动，共同在阅读中提升观察能力。
三、在阅读中掌握多种的观察方式
五年级的小学生，由于年龄较小的问题，小学生性格比较调皮，不可能太过专注，在阅读中会出现很多的学习问题和学习障碍。因此在阅读教学中，教师应对学生进行适当的引导，让学生掌握各式各样的观察技巧，从而降低学生的在阅读中观察能力的培养难度，提高学生的阅读质量。教师可以采集一些不同种类的阅读材料，用来让学生掌握不同的观察方法。
例如：教师在引导学生学习《红楼梦》的文学名著时，由教师补充：《红楼梦》创立的时代背景，以及全篇设立的主线。然后告知学生我们学习的是其中的某个片段。让學生首先了解故事的主线，在引导学生观察作者创作时代的背景状态，在对古著进行分析。这一过程不仅仅锻炼了学生的观察方式也锻炼了学生的观察方法。
四、阅读时掌握正确的观察顺序
在阅读的过程中，教师可以让学生按照一定的阅读顺序进行阅读，有层次的阅读，不仅可以提高学生的阅读质量，也可以使学生在阅读中的观察能力有一定的提升。小学语文五年级的教学中，课文一般都是叙事、描写人物的文章，这些文章大多数都存在一些相同之处，例如作者会按照一些时间、空间、事物发展等方面进行描写。因此教师在教学中就可以根据这些特殊的描写手法，对学生进行相应的辅导。例如 ：教师在讲解《牛郎织女》时，告诉学生这篇文章是按照怎样的时间顺序进行描写的。从而让五年级在阅读中可以在按照时间顺序对文章进行详细的观察。以此加强学生的观察能力。
五、结束语
综上所述，小学五年级语文教学中学生阅读的观察能力培养，是一个全面而又漫长的学习习惯的养成，又考虑到存在于小学生身上的调皮、注意力不集中等问题而言，教师必须要根据学生的实际情况进行研究从而在教学方法上与时俱进不断的进行创新，从学生的兴趣和关注点出发，为学生设置一些课余阅读项目便于学生实时进行观察能力的培养，促进学生的阅读中观察能力的提升，让学生在不同的阅读条件下逐渐地摆脱对教师和家长的依赖，时时刻刻的观察，培养学生的观察能力，多学多问多做勤思考多联想，久而久之，慢慢的学生观察的能力就形成了，也在很大限度上提升了阅读中的学习效率。也提升了学生们的思考与实践能力。
参考文献
[1]沈莉.小学语文阅读教学中学生观察能力培养策略探究[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：47-48.
[2]徐丹.小学语文阅读教学中学生观察能力的培养[J]. 新课程（小学版）， 2019， 000（002）：174.