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《数学课程标准》指出数学课堂应立足于学生“全面发展”和“终生发展”，“发展观”是数学教育理念精髓之所在。那么，小学数学课堂怎样的授课才能促进学生可持续性发展呢？在教学过程中，我努力寻找授课与数学互动相长的支点，竭力营造学生发展的可持续性学习的环境，引导学生以健康心态，发展的眼光看自己，以自信、欣赏的眼光看世界。
小学数学课堂教学如何体现“以学生发展为本”的教育思想是一个值得研究的课题。教师是在为教而教，只注意讲清书上例题的解法，而忽视数学教学本质的东西。荷兰著名的教育学家和心理学家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是想方设法，精心设计，引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”教是为了最终的不教。我校是在城乡结合处，学生接触的环境和社会知识都不同，学习时的思维方式也不在一个层面上。在课堂教学中教师要以学生的全面发展为本，把握学生的认知与身心发展的规律；既要重视基础知识教学，又不忽视策略性知识的教学。下面就自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。
1 营造活泼的学习气氛
课堂气氛可以影响学生的学习情绪。情绪心理学家曼德勒认为：“环境刺激引起认知解释，认知解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。”我们在生活中也经常感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落时，则思路阻塞，操作迟缓，无创造性可言。所以在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛使学生在宽松和谐的环境下学习，学生才能充分表达自己的思维状态和思想感情。如何创设呢？我认为：①教师精神饱满地走进课堂，用威严大方的微笑面对学生，把他们领入氛围当中；②课堂教学过程中，教师恰当地建立师生之间民主的地位、尊重学生。让学生有做学习主人的心理意识；③教师用艺术的夸奖来调动激励学生，使他们保持良好的精神状态，淡化紧张感。营造一种良好的学习气氛是一节好课的基础，更是培养学生创新意识的前提。
2 创设问题情境
在教学中，教师要想方设法创设巧妙的问题情境，激发学生的学习动机，把学生引入有关的问题情境之中，促使学生弄清未知的迫切需要。例如：在教学《小数的初步认识》时，我设计这样一个情境：小华走入数学迷宫，被两扇门挡住，一扇是高0.3米，宽0.1米，另一扇是高1.4米，宽0.9米。教师问学生，小华从哪扇门进去呢？这样一问，学生面露难色，感觉一些数学没学过，不知如何选。此时教师适时揭题，学生也就带着问题走入了新知的学习过程，求知的欲望势必会驱使他们在学习中留心小数是怎么一种数，它表示多大。
3 开展学习探究活动
著名的心理学家皮亚杰认为：“智慧自动作发端，活动是连接主、客体的桥梁。要让学生去动手操作，动脑思考，探索外物，获得丰富的数理经验，通过反省的抽象，逐步形成、发展自己的认知”。学生只有自己的“再创造”，知识才能真正被掌握和运用。我在教学中加强操作活动，让学生亲知亲闻，亲自体验知识的产生过程，建立正确清晰的概念表象，培养探求知识的能力。例如：在《圆的周长》教学中要让学生明白圆周率的值是多少，是怎么来的？于是我将学生分成若干小组，每组4人，动手测量自带的圆形物体的周长和直径后填表：活动虽然用去了一定的时间，但学生头脑中留下了深刻的印象，圆周率是圆的周长与直径的比值，而且比值总是3倍多一些。课上学生“动”了，气氛“活”了。概念在轻松有趣的过程中被牢牢掌握。数学课上，要多让学生动眼观察，多让学生动手操作，多让学生动脑思考，多让学生动口表达。学生只有调动多种感官参与活动，才便于储存和提取信息，也使信息不断刺激脑细胞，促使思维发展。这也正是皮亚来先生倡导的在活动中学习数学的思想。
4 让学生在学习过程中学习“学习方法”
现代学习策略研究认为：学习方法是学会学习的前提，是造成学习个别差异的重要原因，学生是学习的主人，要充分发挥学生在学习中的积极能动作用。所以在教学设计时除了研究学习目标、任务、结果评价等因素外，还要注意学习者的知识水平，能力性格、气质等特点与学习方法间的联系，从实际出发，注意数学思想方法的教学，把学习策略性知识与陈述性知识、程序性知识紧密结合起来，在课堂教学中有意识的渗透，学生就可以通过课堂这一渠道获取解决问题的一般的或特殊的策略性知识。如用“比较分类”方法教学《质数与整数》是一个典型方法。具体是：① 让学生随意报出感兴趣的自然数；②说说这些数各自可以被哪些数整除；③引导学生讨论分类：有一个约数的，有两个约数及有两个以上约数的数；④引出“质数”和“合数”的名称；⑤提示学生回顾知识发生的过程。
数学是人们生活劳动和学习必不可少的，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力，抽象能力，想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想方法和语言是现代文明的重要组成部分。义务教育阶段的数学课程是促进学生全面、持续、和谐的发展。作为小学数学教师，我更因该努力学习，不断提高自身业务素质，全身心地投入教学中去，为培养合格接班人做出应有贡献。
小学数学课堂教学如何体现“以学生发展为本”的教育思想是一个值得研究的课题。教师是在为教而教，只注意讲清书上例题的解法，而忽视数学教学本质的东西。荷兰著名的教育学家和心理学家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是想方设法，精心设计，引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”教是为了最终的不教。我校是在城乡结合处，学生接触的环境和社会知识都不同，学习时的思维方式也不在一个层面上。在课堂教学中教师要以学生的全面发展为本，把握学生的认知与身心发展的规律；既要重视基础知识教学，又不忽视策略性知识的教学。下面就自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。
1 营造活泼的学习气氛
课堂气氛可以影响学生的学习情绪。情绪心理学家曼德勒认为：“环境刺激引起认知解释，认知解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。”我们在生活中也经常感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落时，则思路阻塞，操作迟缓，无创造性可言。所以在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛使学生在宽松和谐的环境下学习，学生才能充分表达自己的思维状态和思想感情。如何创设呢？我认为：①教师精神饱满地走进课堂，用威严大方的微笑面对学生，把他们领入氛围当中；②课堂教学过程中，教师恰当地建立师生之间民主的地位、尊重学生。让学生有做学习主人的心理意识；③教师用艺术的夸奖来调动激励学生，使他们保持良好的精神状态，淡化紧张感。营造一种良好的学习气氛是一节好课的基础，更是培养学生创新意识的前提。
2 创设问题情境
在教学中，教师要想方设法创设巧妙的问题情境，激发学生的学习动机，把学生引入有关的问题情境之中，促使学生弄清未知的迫切需要。例如：在教学《小数的初步认识》时，我设计这样一个情境：小华走入数学迷宫，被两扇门挡住，一扇是高0.3米，宽0.1米，另一扇是高1.4米，宽0.9米。教师问学生，小华从哪扇门进去呢？这样一问，学生面露难色，感觉一些数学没学过，不知如何选。此时教师适时揭题，学生也就带着问题走入了新知的学习过程，求知的欲望势必会驱使他们在学习中留心小数是怎么一种数，它表示多大。
3 开展学习探究活动
著名的心理学家皮亚杰认为：“智慧自动作发端，活动是连接主、客体的桥梁。要让学生去动手操作，动脑思考，探索外物，获得丰富的数理经验，通过反省的抽象，逐步形成、发展自己的认知”。学生只有自己的“再创造”，知识才能真正被掌握和运用。我在教学中加强操作活动，让学生亲知亲闻，亲自体验知识的产生过程，建立正确清晰的概念表象，培养探求知识的能力。例如：在《圆的周长》教学中要让学生明白圆周率的值是多少，是怎么来的？于是我将学生分成若干小组，每组4人，动手测量自带的圆形物体的周长和直径后填表：活动虽然用去了一定的时间，但学生头脑中留下了深刻的印象，圆周率是圆的周长与直径的比值，而且比值总是3倍多一些。课上学生“动”了，气氛“活”了。概念在轻松有趣的过程中被牢牢掌握。数学课上，要多让学生动眼观察，多让学生动手操作，多让学生动脑思考，多让学生动口表达。学生只有调动多种感官参与活动，才便于储存和提取信息，也使信息不断刺激脑细胞，促使思维发展。这也正是皮亚来先生倡导的在活动中学习数学的思想。
4 让学生在学习过程中学习“学习方法”
现代学习策略研究认为：学习方法是学会学习的前提，是造成学习个别差异的重要原因，学生是学习的主人，要充分发挥学生在学习中的积极能动作用。所以在教学设计时除了研究学习目标、任务、结果评价等因素外，还要注意学习者的知识水平，能力性格、气质等特点与学习方法间的联系，从实际出发，注意数学思想方法的教学，把学习策略性知识与陈述性知识、程序性知识紧密结合起来，在课堂教学中有意识的渗透，学生就可以通过课堂这一渠道获取解决问题的一般的或特殊的策略性知识。如用“比较分类”方法教学《质数与整数》是一个典型方法。具体是：① 让学生随意报出感兴趣的自然数；②说说这些数各自可以被哪些数整除；③引导学生讨论分类：有一个约数的，有两个约数及有两个以上约数的数；④引出“质数”和“合数”的名称；⑤提示学生回顾知识发生的过程。
数学是人们生活劳动和学习必不可少的，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力，抽象能力，想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想方法和语言是现代文明的重要组成部分。义务教育阶段的数学课程是促进学生全面、持续、和谐的发展。作为小学数学教师，我更因该努力学习，不断提高自身业务素质，全身心地投入教学中去，为培养合格接班人做出应有贡献。