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摘 要：随着教育事业的不断发展，小学数学教学正面临全面的革新。传统的小学数学教学已经无法满足学生的学习需求，并制约学生数学综合素质的发展。因此，教师需要对小学数学教学中的问题情境的创设提高重视度，结合信息技术来构建符合学生实际学习需求的问题情境，进而提升学生学习效果。基于此，本文针对小学数学问题情境创设中信息技术的运用策略进行探究。
关键词：小学;数学教学;问题情境创设;信息技术
随着社会的不断发展，信息技术得到迅猛的提升，并被广泛运用到各个阶段的教育教学中。在新课改的背景下，要求小学数学教师在传授学生相关数学知识、技能的同时，注重对问题情境的创设，以此来实现对小学数学课堂教学的创新。因此，教师需要重视对信息技术的运用，以学生的实际学习情况为基础，结合有效的方式进行问题情境的创设，激发学生探究欲望，提升学生学习质量，进而帮助学生夯实数学基础，为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。基于此，以下几點是在小学数学教学中运用信息技术创设问题情境的策略，望具有参考价值。
一、 再现生活问题情境，激发学生学习兴趣
在当下小学数学教学中，其教学内容与学生实际生活之间存在着紧密的联系，数学知识源自生活，而学生所学的数学知识内容，最后也应用于生活。因此，教师需要对数学知识与现实生活的有机集合提高重视度。现实生活是丰富多彩的，而现实生活与数学教学的融合，可以有效为学生营造出良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生带有强烈的探究欲望主动参与到学习之中。而在传统数学教学中，教师只通过口头描述的方式来展现相关生活现象，或者是通过特定的生活实物来构建问题情境。在此教学环境下，无法为学生的具象更为有效的生活问题情境，学生学习效果不尽人意。因此，在新课改的背景下，教师需要注重对信息技术的运用，通过丰富的声像图文将多姿多彩的现实生活引入到数学教学问题情境构建之中，以此来提升小学数学教学的生活气息，激发学生学习欲望，发展学生的数学综合素质。
例如在进行《圆的认知》知识点教学时，教师可以以教学内容为基础，通过多媒体为学生投影展示生活中涉及圆的实物，如月饼、自行车、汽车以及公交车等。这些大众化的生活实物，是学生在实际生活中可以经常接触到的画面，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。接着教师可以引导学生对图片进行思考，然后教师需要以学生的实际情况进行问题的创设：“例如像自行车或者是公交车，可不可以将圆形的车轮换成长方形或者是正方形呢？如若不能，是因为什么原因呢？”然后教师可以借助电子白板为学生画出正方形、长方形车轮滚动的形态，并进行动态演示，让学生进行深层次的分析和思考。通过这种方式，可以有效激发学生的学习兴趣，发展学生的数学综合素质，提升学生的自身的学习质量。
二、 创设故事问题情境，强化学生情感体验
在当下小学数学教学过程中，受到年龄等因素的影响，小学生自身的好奇心较强，容易被一些新颖的事物所吸引。因此，教师可以充分利用学生这一特性，结合信息技术为学生创设相应的故事问题情境，以此来激发学生的欲望，强化学生的情感体验，进而提升学生学习质量，并有效发展学生自身的数学综合素质。现代信息技术的运用，集合与声像图文为一体，教师可以充分利用信息技术的独特功能，将原有文字或者是语言所体现出的故事进行动态化演示，以此来吸引学生注意力，让学生快速融入到教师所构建的教学情境中，加深学生对所学知识的理解与记忆，提升教师的课堂教学质量。例如在进行《加与减》知识点教学时，教师可以结合信息技术将“朝三暮四”的成语故事进行动态化展示，动态的小猴子图像在屏幕中活灵活现，有效吸引学生的注意力，强化学生的情感体验。而这时，教师可以以学生的实际学习情况为基础，为学生设置相关问题：“小猴子白天摘三个桃子，晚上摘四个桃子，和白天摘四个桃子，晚上摘三个桃子的总数量是多少呢？总数之间存在什么联系？”以此来引导学生进行有效的探究和思考，并让学生从形象认知逐渐过渡到理性认知，提升学生的学习有效性。
三、 结合游戏问题情境，引导学生主动学习
在当下小学数学教学过程中，其教学内容具有一定的理论性与概念性，如若教师只采用灌输式教学方式，学生无法进行有效的知识学习和理解，对自身数学综合素质的发展产生一定的影响。因此，教师可以以信息技术为基础，为学生构建游戏问题情境，以此来活跃课堂氛围，让学生主动参与到学习之中，并实现寓教于乐这一目的。因此，在实际教学过程中，教师需要注重对教学游戏的融入，通过多媒体技术来引导学生“玩中学、学中玩”。例如在进行《除法》知识点教学时，教师可以以教学内容为基础，组织学生开展“你比我猜”教学游戏。如教师可以找出两名学生，然后教师可以利用多媒体为学生展示相应的除法算式，如“十只狮子除以两只狮子等于几只狮子？”“五只大象除以两只大象等于几只大象？”等问题，然后让其中一名学生进行比画，另一名学生猜测。当然，等到学生表演完毕，教师可以问另一名学生最后等于几。通过这种方式，可以有效让学生主动参与到学习之中，提升学生学习质量，发展学生自身的数学综合素质。
四、 结束语
综上所述，信息技术在小学数学问题情境创设中的有效运用，对提升学生学习质量，促进学生数学综合素质的发展有着重要的影响以及作用。因此，在实际教学过程中，教师需要认识到信息技术运用的重要性，更新自身的教学观念，结合有效的策略来构建多元化的问题情境，发展学生数学综合素质，进而为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨兴国.信息技术在小学数学问题情境创设中的应用[J].学周刊，2018，365（17）：145-146.
[2]李学红.探讨如何运用现代信息技术创设有效的小学数学问题情境[J].中国培训，2015（12X）：266.
[3]徐太松.问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用研究[J].快乐阅读，2013（36）：46.
[4]孟世华.创设问题情境在小学数学教学中的应用成效研究[J].新课程学习（上），2015（5）：165.
[5]刘云侠.问题情境创设在小学数学教学中的运用研究[J].课程教育研究，2014（8）：141-142.
作者简介：张国强，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛县实验小学。
关键词：小学;数学教学;问题情境创设;信息技术
随着社会的不断发展，信息技术得到迅猛的提升，并被广泛运用到各个阶段的教育教学中。在新课改的背景下，要求小学数学教师在传授学生相关数学知识、技能的同时，注重对问题情境的创设，以此来实现对小学数学课堂教学的创新。因此，教师需要重视对信息技术的运用，以学生的实际学习情况为基础，结合有效的方式进行问题情境的创设，激发学生探究欲望，提升学生学习质量，进而帮助学生夯实数学基础，为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。基于此，以下几點是在小学数学教学中运用信息技术创设问题情境的策略，望具有参考价值。
一、 再现生活问题情境，激发学生学习兴趣
在当下小学数学教学中，其教学内容与学生实际生活之间存在着紧密的联系，数学知识源自生活，而学生所学的数学知识内容，最后也应用于生活。因此，教师需要对数学知识与现实生活的有机集合提高重视度。现实生活是丰富多彩的，而现实生活与数学教学的融合，可以有效为学生营造出良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生带有强烈的探究欲望主动参与到学习之中。而在传统数学教学中，教师只通过口头描述的方式来展现相关生活现象，或者是通过特定的生活实物来构建问题情境。在此教学环境下，无法为学生的具象更为有效的生活问题情境，学生学习效果不尽人意。因此，在新课改的背景下，教师需要注重对信息技术的运用，通过丰富的声像图文将多姿多彩的现实生活引入到数学教学问题情境构建之中，以此来提升小学数学教学的生活气息，激发学生学习欲望，发展学生的数学综合素质。
例如在进行《圆的认知》知识点教学时，教师可以以教学内容为基础，通过多媒体为学生投影展示生活中涉及圆的实物，如月饼、自行车、汽车以及公交车等。这些大众化的生活实物，是学生在实际生活中可以经常接触到的画面，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。接着教师可以引导学生对图片进行思考，然后教师需要以学生的实际情况进行问题的创设：“例如像自行车或者是公交车，可不可以将圆形的车轮换成长方形或者是正方形呢？如若不能，是因为什么原因呢？”然后教师可以借助电子白板为学生画出正方形、长方形车轮滚动的形态，并进行动态演示，让学生进行深层次的分析和思考。通过这种方式，可以有效激发学生的学习兴趣，发展学生的数学综合素质，提升学生的自身的学习质量。
二、 创设故事问题情境，强化学生情感体验
在当下小学数学教学过程中，受到年龄等因素的影响，小学生自身的好奇心较强，容易被一些新颖的事物所吸引。因此，教师可以充分利用学生这一特性，结合信息技术为学生创设相应的故事问题情境，以此来激发学生的欲望，强化学生的情感体验，进而提升学生学习质量，并有效发展学生自身的数学综合素质。现代信息技术的运用，集合与声像图文为一体，教师可以充分利用信息技术的独特功能，将原有文字或者是语言所体现出的故事进行动态化演示，以此来吸引学生注意力，让学生快速融入到教师所构建的教学情境中，加深学生对所学知识的理解与记忆，提升教师的课堂教学质量。例如在进行《加与减》知识点教学时，教师可以结合信息技术将“朝三暮四”的成语故事进行动态化展示，动态的小猴子图像在屏幕中活灵活现，有效吸引学生的注意力，强化学生的情感体验。而这时，教师可以以学生的实际学习情况为基础，为学生设置相关问题：“小猴子白天摘三个桃子，晚上摘四个桃子，和白天摘四个桃子，晚上摘三个桃子的总数量是多少呢？总数之间存在什么联系？”以此来引导学生进行有效的探究和思考，并让学生从形象认知逐渐过渡到理性认知，提升学生的学习有效性。
三、 结合游戏问题情境，引导学生主动学习
在当下小学数学教学过程中，其教学内容具有一定的理论性与概念性，如若教师只采用灌输式教学方式，学生无法进行有效的知识学习和理解，对自身数学综合素质的发展产生一定的影响。因此，教师可以以信息技术为基础，为学生构建游戏问题情境，以此来活跃课堂氛围，让学生主动参与到学习之中，并实现寓教于乐这一目的。因此，在实际教学过程中，教师需要注重对教学游戏的融入，通过多媒体技术来引导学生“玩中学、学中玩”。例如在进行《除法》知识点教学时，教师可以以教学内容为基础，组织学生开展“你比我猜”教学游戏。如教师可以找出两名学生，然后教师可以利用多媒体为学生展示相应的除法算式，如“十只狮子除以两只狮子等于几只狮子？”“五只大象除以两只大象等于几只大象？”等问题，然后让其中一名学生进行比画，另一名学生猜测。当然，等到学生表演完毕，教师可以问另一名学生最后等于几。通过这种方式，可以有效让学生主动参与到学习之中，提升学生学习质量，发展学生自身的数学综合素质。
四、 结束语
综上所述，信息技术在小学数学问题情境创设中的有效运用，对提升学生学习质量，促进学生数学综合素质的发展有着重要的影响以及作用。因此，在实际教学过程中，教师需要认识到信息技术运用的重要性，更新自身的教学观念，结合有效的策略来构建多元化的问题情境，发展学生数学综合素质，进而为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨兴国.信息技术在小学数学问题情境创设中的应用[J].学周刊，2018，365（17）：145-146.
[2]李学红.探讨如何运用现代信息技术创设有效的小学数学问题情境[J].中国培训，2015（12X）：266.
[3]徐太松.问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用研究[J].快乐阅读，2013（36）：46.
[4]孟世华.创设问题情境在小学数学教学中的应用成效研究[J].新课程学习（上），2015（5）：165.
[5]刘云侠.问题情境创设在小学数学教学中的运用研究[J].课程教育研究，2014（8）：141-142.
作者简介：张国强，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛县实验小学。