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作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动。传统的教学模式下，作业作为课堂教学的辅助，主要用于帮助学生巩固课堂所学，通过读、写、练打下坚实基础，是教师用来考量学生的知识掌握情况的途径之一。但是，由于传统作业的设计存在诸多缺点和不足，摆脱不了抄、背、练的老三套，练习大多机械重复、缺乏趣味性和层次性、习题设计偏难，因此使得学生感觉到是一种负担，做作业时多是疲于应付。
21世纪的小学教学提倡的是兴趣教学和素质教育。在新课程标准要求下，作业要摒弃旧的设计理念，细思量，巧设计，让作业旧貌换新颜，呈现新的价值和意义。形式上，作业要体现小学生的天真活泼；内容上，要实现作业与社会生活相融合。学生通过完成作业，可以更加透彻地理解课文内容，用智慧的眼睛和大脑去发现、去体会课文的内涵，从而愉悦地去完成作业。这种作业的价值不再是让学生厌倦的负担，而成了他们完成课堂巩固、进行课外实践、张扬个性发展、体现创新成长的一块幸福园地。学生心怀喜悦和期待去完成的作业，其质量和效果肯定是令人满意的。下面我结合自身的教学实践，谈谈教师在进行作业设计时应遵循的一些创新理念。
一、以练习效果为考量，设计精而简的作业
让学生对语文作业感觉厌烦的其中一个原因，便是一遍遍重复的、大量的字词抄写。对于生字生词的抄写，是学生进行认知和记忆训练的传统方法，但是，并不是练习得越多，抄写的遍数越多，学生的记忆效果就越好。有些同学写两遍就记住了，过多的练习只会增加他们的厌烦心理。因此，教师要根据学生的学习能力和记忆效果，进行精简的练习。或者设计一些检验方法，比如在第二天听写时，没有出错的可以免去抄写练习。这样，学生为了避免晚上回家完成讨厌的作业，上课时注意力会特别集中，听课和记忆的效果会加倍增加。
二、从兴趣爱好出发，设计新鲜有趣的作业
如果学生对一门学科没有兴趣，那么它便是枯燥无味的。兴趣是最好的老师，只有喜欢它，才能发自内心地主动去学；只有爱上它，才能学得出色。心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生学习的动力。”因此，如果让学生真正喜欢上语文这门学科，教师不仅要在课堂上讲得精彩，调动学生的胃口和兴趣，在布置作业时也要花费一番心思，把作业设计得新颖、有趣，让学生从作业中体会学习的快乐，课上课下都能用积极的态度对待语文学科，相信学习效果会令人满意。
例如，我们经常会见到大街上一些商店的招贴、广告及促销标语中出现错字、别字和不规范的简笔字等，对于处于识字打基础阶段的小学生来讲，严重扰乱了他们的识字习惯，造成的恶劣影响非常大。因此，教师可以布置一个周末作业——找错小能手，让学生上街寻找招贴、广告、牌匾中的错别字、不规范的简写字等，周一上课时评比一下谁发现得多，谁就是找错小能手，给予小奖励。会用数码相机的小朋友可以直接用相机拍摄下来。学生们自然很感兴趣，这样不仅调动了学生们争做第一名的竞争心态，也让他们感觉到语文学习与生活的关系是多么密切。
三、满足学生不同胃口，设计多样化的作业
正所谓一枝独秀不是春，百花齐放春满园。单一、陈旧的作业形式已经无法满足不同学生的兴趣，为了满足学生不同的胃口，教师可以设计开放性、多样化的作业形式，让学生根据个人特点自由选择。多样化的作业在满足学生个性需求的同时，很大程度上能提高学生的语文能力和文字素养，还进一步体现了语文与生活相融合的关系。
例如，在学习了二年级下册《画风》一课后，教师可以设计多样化的作业：同学们可以根据自己的喜好，从下面的多个作业中选择一个或多个作业完成。（1）你还有别的方法来画风吗？那就用笔来画一画吧。（2）你喜欢听风吗？那就去听一听不同的风吧，然后告诉大家听到的风的声音。（3）会用DV的同学，可以拍一拍课文中三个学生画的风。（4）想一想，还有什么东西像风一样看不见，摸不着，但是能画出来呢？学生通过自由选择作业题目，积极思考，充分彰显了自己的个性。
四、着眼学生个体差异，作业设计体现层次
由于每个学生的先天智力以及后天的生活环境、教育条件等因素不同，在学习能力和成绩上必然体现出不同的差异，因此教师在进行作业设计时，要照顾到优等生、中等生和后进生三类学生，既保证优等生的高端发展，又能挖掘其他学生的潜力，提高其自信心，让他们的学习能力得到最佳发展。
例如，在学习完二年级下册李白和杜甫的两首古诗后，教师可以设计以下三个层次的习题：第一层次，朗读课文、背诵课文；第二层次，分别说一说这两首诗的含义；第三层次，向大家分别背诵一首自己学的李白和杜甫的其他诗。这样，通过设计这种难度适宜的作业，同学们能完成作业并从中体会作业的快乐。
五、课堂与生活相结合，作业设计关注实践
每一门学科都来源于生活，服务于生活，融合于实践。语文作业除了可以设计一些书面练习，也可以是一些实践性的活动。学生完成作业的过程，也就融入了社会和生活。例如，学习完《充气雨衣》一文后，让大家思考一下生活中哪些物品可以进行改进，展示一下自己的小发明、小制作。
作业设计是一门充满趣味性、科学性、创造性的科学，也是一门充满色彩、花样繁多的艺术，语文教师一定要立足学生，结合学习内容，用心设计，用心创造，让学生对作业乐此不疲，乐在其中，在完成作业的同时形成语文学习能力，让作业成为语文教学中一道美丽的风景。
21世纪的小学教学提倡的是兴趣教学和素质教育。在新课程标准要求下，作业要摒弃旧的设计理念，细思量，巧设计，让作业旧貌换新颜，呈现新的价值和意义。形式上，作业要体现小学生的天真活泼；内容上，要实现作业与社会生活相融合。学生通过完成作业，可以更加透彻地理解课文内容，用智慧的眼睛和大脑去发现、去体会课文的内涵，从而愉悦地去完成作业。这种作业的价值不再是让学生厌倦的负担，而成了他们完成课堂巩固、进行课外实践、张扬个性发展、体现创新成长的一块幸福园地。学生心怀喜悦和期待去完成的作业，其质量和效果肯定是令人满意的。下面我结合自身的教学实践，谈谈教师在进行作业设计时应遵循的一些创新理念。
一、以练习效果为考量，设计精而简的作业
让学生对语文作业感觉厌烦的其中一个原因，便是一遍遍重复的、大量的字词抄写。对于生字生词的抄写，是学生进行认知和记忆训练的传统方法，但是，并不是练习得越多，抄写的遍数越多，学生的记忆效果就越好。有些同学写两遍就记住了，过多的练习只会增加他们的厌烦心理。因此，教师要根据学生的学习能力和记忆效果，进行精简的练习。或者设计一些检验方法，比如在第二天听写时，没有出错的可以免去抄写练习。这样，学生为了避免晚上回家完成讨厌的作业，上课时注意力会特别集中，听课和记忆的效果会加倍增加。
二、从兴趣爱好出发，设计新鲜有趣的作业
如果学生对一门学科没有兴趣，那么它便是枯燥无味的。兴趣是最好的老师，只有喜欢它，才能发自内心地主动去学；只有爱上它，才能学得出色。心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生学习的动力。”因此，如果让学生真正喜欢上语文这门学科，教师不仅要在课堂上讲得精彩，调动学生的胃口和兴趣，在布置作业时也要花费一番心思，把作业设计得新颖、有趣，让学生从作业中体会学习的快乐，课上课下都能用积极的态度对待语文学科，相信学习效果会令人满意。
例如，我们经常会见到大街上一些商店的招贴、广告及促销标语中出现错字、别字和不规范的简笔字等，对于处于识字打基础阶段的小学生来讲，严重扰乱了他们的识字习惯，造成的恶劣影响非常大。因此，教师可以布置一个周末作业——找错小能手，让学生上街寻找招贴、广告、牌匾中的错别字、不规范的简写字等，周一上课时评比一下谁发现得多，谁就是找错小能手，给予小奖励。会用数码相机的小朋友可以直接用相机拍摄下来。学生们自然很感兴趣，这样不仅调动了学生们争做第一名的竞争心态，也让他们感觉到语文学习与生活的关系是多么密切。
三、满足学生不同胃口，设计多样化的作业
正所谓一枝独秀不是春，百花齐放春满园。单一、陈旧的作业形式已经无法满足不同学生的兴趣，为了满足学生不同的胃口，教师可以设计开放性、多样化的作业形式，让学生根据个人特点自由选择。多样化的作业在满足学生个性需求的同时，很大程度上能提高学生的语文能力和文字素养，还进一步体现了语文与生活相融合的关系。
例如，在学习了二年级下册《画风》一课后，教师可以设计多样化的作业：同学们可以根据自己的喜好，从下面的多个作业中选择一个或多个作业完成。（1）你还有别的方法来画风吗？那就用笔来画一画吧。（2）你喜欢听风吗？那就去听一听不同的风吧，然后告诉大家听到的风的声音。（3）会用DV的同学，可以拍一拍课文中三个学生画的风。（4）想一想，还有什么东西像风一样看不见，摸不着，但是能画出来呢？学生通过自由选择作业题目，积极思考，充分彰显了自己的个性。
四、着眼学生个体差异，作业设计体现层次
由于每个学生的先天智力以及后天的生活环境、教育条件等因素不同，在学习能力和成绩上必然体现出不同的差异，因此教师在进行作业设计时，要照顾到优等生、中等生和后进生三类学生，既保证优等生的高端发展，又能挖掘其他学生的潜力，提高其自信心，让他们的学习能力得到最佳发展。
例如，在学习完二年级下册李白和杜甫的两首古诗后，教师可以设计以下三个层次的习题：第一层次，朗读课文、背诵课文；第二层次，分别说一说这两首诗的含义；第三层次，向大家分别背诵一首自己学的李白和杜甫的其他诗。这样，通过设计这种难度适宜的作业，同学们能完成作业并从中体会作业的快乐。
五、课堂与生活相结合，作业设计关注实践
每一门学科都来源于生活，服务于生活，融合于实践。语文作业除了可以设计一些书面练习，也可以是一些实践性的活动。学生完成作业的过程，也就融入了社会和生活。例如，学习完《充气雨衣》一文后，让大家思考一下生活中哪些物品可以进行改进，展示一下自己的小发明、小制作。
作业设计是一门充满趣味性、科学性、创造性的科学，也是一门充满色彩、花样繁多的艺术，语文教师一定要立足学生，结合学习内容，用心设计，用心创造，让学生对作业乐此不疲，乐在其中，在完成作业的同时形成语文学习能力，让作业成为语文教学中一道美丽的风景。